教育知識與能力預(yù)測四

1、教師資格教育知識與能力（中學(xué)）標(biāo)準(zhǔn)試卷（四）注意事項(xiàng)：.時(shí)間為分鐘，滿分為分。.請按規(guī)定在答題卡上填涂、作答。在試卷上作答無效，不予評分。一、單項(xiàng)選擇題（本大題共小題，每小題分，共分）1.我國社會(huì)主要的教育內(nèi)容是“六藝”，而到了宋代主要的教育內(nèi)容變?yōu)榱恕八臅?、“五?jīng)”，這體現(xiàn)了教育的（）A.永恒性B.歷史性C.繼承性D.政治性2.認(rèn)為教育的本質(zhì)是“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的改組或改造”的教育家是（A.）B.C.洛克D.3.把女子教育列入學(xué)制，并取消了讀經(jīng)課和忠君尊孔的內(nèi)容的學(xué)制是（）A.癸卯學(xué)制B.壬子癸丑學(xué)制 C.壬戌學(xué)制D.壬寅學(xué)制4.教育對于政治經(jīng)濟(jì)制度的影響主要通過

2、（ ）來實(shí)現(xiàn)。A.培養(yǎng)5.B.C.D.創(chuàng)新說：“搬運(yùn)工和哲學(xué)家之間的原始差別要比家犬和之間小得多，他們之間的鴻溝是分工掘成的?！边@一論斷表明（）遺傳素質(zhì)最終決定人的發(fā)展遺傳素質(zhì)只是為人的發(fā)展提供可能性 C.遺傳素質(zhì)具有差異性D.遺傳素質(zhì)對人的發(fā)展不起作用.在課堂教學(xué)中，教師必須注意加強(qiáng)學(xué)校文化和學(xué)科文化建設(shè)，這主要有利于課程三維目標(biāo)中的（A.知識與技能目標(biāo) C.情感和態(tài)度目標(biāo)）。B.過程與方法目標(biāo)D.課堂教學(xué)目標(biāo)7.夸美紐斯：“凡是需要知道的事物，都要通過事物本身來進(jìn)行教學(xué)，那就是說，應(yīng)該盡可能地把事物本身或代替它的圖像放在面前，讓學(xué)生去看看、聽聽、聞聞等等?！睘跎晁够M(jìn)一步“一般來說，兒童是

3、依靠形式、顏色、聲音和感覺來進(jìn)行思維的”。這要求在教學(xué)中要重視運(yùn)用（）。A.循序漸進(jìn)原則C.直觀性原則B.因材施教原則D.鞏固性原則.通過教育，科學(xué)知識與技術(shù)被勞動(dòng)者所掌握，變成勞動(dòng)者的知識與技能，從而在生產(chǎn)中創(chuàng)造物質(zhì)，促進(jìn)生產(chǎn)力發(fā)展。這表明（）。.教育是勞動(dòng)力再生產(chǎn)段.教育是文化再生產(chǎn)段.教育生產(chǎn)新的科學(xué)知識和技術(shù) .教育傳遞科學(xué)知識.人們熟悉鉗子是鉗東西的，很難想到它還能當(dāng)錘子使用。這種現(xiàn)象是（）。.原型啟發(fā).知覺特點(diǎn).功能固著.知識經(jīng)驗(yàn)10.利用校園的文化墻和黑板報(bào)來影響學(xué)生的品德，這種德育方法是（）。.品德評價(jià)法 .情感陶冶法 11.古代學(xué)者 .一致性原則.正面引導(dǎo)原則.榜樣示范法.說

4、服教育法認(rèn)為“論先后，知為先；論輕重，行為重”，這體現(xiàn)的德育原則是（）。.知行原則.嚴(yán)格要求原則12.說當(dāng)她聽到小刀刮竹子時(shí)，就會(huì)覺得很冷，渾身不舒服，這種感覺現(xiàn)象是（）。A.適應(yīng)13.“B.對比C.聯(lián)覺D.綜合，聽而不聞”的現(xiàn)象，表現(xiàn)了（）。.注意的指向性.注意的穩(wěn)定性.注意的集中性.注意的分配性14.上，有個(gè)別學(xué)生兩眼呆呆地望著老師一動(dòng)不動(dòng)而內(nèi)心卻在考慮其他的事情，大部分的學(xué)生其視、聽、動(dòng)作則始終隨著老師從一個(gè)問題換到另一個(gè)問題。兩類學(xué)生分別反映了注意的（）。.分散與轉(zhuǎn)移.轉(zhuǎn)移與分配.分散與分配.轉(zhuǎn)移與分散15.同一棵香樟樹，植物學(xué)家把它看作一種雙子葉植物，而木匠則常稱之為優(yōu)秀木材，這是（

5、）的表現(xiàn)。.知覺整體性.知覺選擇性.知覺理解性.知覺恒常性16.學(xué)習(xí)非常努力，但成績總是不理想，逐漸出現(xiàn)了、退縮、無動(dòng)力的狀態(tài)。這種心理反應(yīng)屬于（ .學(xué).自我估計(jì)降低）。.習(xí)得性無助.認(rèn)知功能17.經(jīng)常聽到有的家長在說自己孩子沒考好的原因“孩子只是碰巧沒看清這道題而已”“這次的卷子比較難”。不贊成這樣分析孩子成績差的原因，是因?yàn)椋ǎ?。歸因于運(yùn)氣，是內(nèi)在不可控的歸因于工作難度，是外在不穩(wěn)定的歸因于外部原因，不利于孩子進(jìn)行操作，不利于培養(yǎng)努力的學(xué)習(xí)品質(zhì) D.歸因于外部環(huán)境，有利于孩子建立信心下列選項(xiàng)中，（）是素質(zhì)教育的時(shí)代特征。 .面向全體學(xué)生.培養(yǎng)創(chuàng)新精神.促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展 .促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展

6、如果用眼睛注視一朵綠花，約一分鐘，然后將視線轉(zhuǎn)向身邊的白墻，那么白墻上將看到一朵紅花，這種現(xiàn)象是（）。A.即時(shí)對比B.感覺后象C.視覺適應(yīng)D.同時(shí)對比20.在一節(jié)生活探究課的總結(jié)環(huán)節(jié)中，組織學(xué)生們開展頭腦風(fēng)暴，的行為體現(xiàn)了課堂教學(xué)（彼此的觀）的特點(diǎn)。點(diǎn)，并積極參與到學(xué)生的和交流中。.發(fā)展性 .互動(dòng)性.學(xué)生認(rèn)識的間接性.教育性21.自習(xí)課上，想跟同桌說話，可看到大家都在安靜的上自習(xí)，就克制住說話的沖動(dòng)，在課堂紀(jì)律形成的原因與類型中，屬于（）。A.自我促成的紀(jì)律C.教師促成的紀(jì)律B.任務(wù)促成的紀(jì)律D.集體促成的紀(jì)律二、辨析題（本大題共小題，每小題分，共分）判斷正誤，并說明理由。22.“道而弗牽，強(qiáng)

7、而弗抑，開而弗達(dá)”體現(xiàn)了教學(xué)的循序漸進(jìn)原則。23.懲罰能使行為發(fā)生性改變。24.俗話說好記性不如爛筆頭，做筆記是學(xué)生閱讀和聽講時(shí)常用的一種復(fù)述策略。25.倒攝抑制是順向負(fù)遷移。三、簡答題（本大題共小題，每小題分，共分）26. 簡述如何對后進(jìn)生進(jìn)行教育。27.簡述德育過程中知行原則的含義及要求。28.簡述理性情緒療法。29 簡述有效促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的策略。四、材料分析題（本大題共小題，每小題分，共分）閱讀材料，并回答問題。30.材料：教師：為什么說雞、鴨、豬是動(dòng)物？學(xué)生：因?yàn)樗鼈兌紩?huì)叫。教師：對嗎？蚯蚓不會(huì)叫，可它也是動(dòng)物啊學(xué)生：蚯蚓會(huì)爬。會(huì)爬會(huì)走的生物都叫動(dòng)物教師：魚不會(huì)爬，也不會(huì)走，只會(huì)在水里游泳；鳥會(huì)飛，可它們不是 物嗎？學(xué)生：它們是動(dòng)物，因?yàn)樗鼈兌紩?huì)活動(dòng)，能活動(dòng)的生物叫作動(dòng)物。教師：對了，能活動(dòng)的生物叫動(dòng)物。飛機(jī)會(huì)飛，它是不是動(dòng)物？學(xué)生：飛機(jī)自己不會(huì)飛，是，它沒有生命，是人造的，不是動(dòng)物。教師：對了，能自己活動(dòng)的生物才是動(dòng)物。問題：（）分析論述上述課堂教學(xué)活動(dòng)采用的教學(xué)原 。（分）（）該原則有哪些要求？（分）31.材料：是初中三年級的，智力正常，人際關(guān)系良好，上課和平時(shí)做作業(yè)都比較認(rèn)真，學(xué)體成績在班級處于中等水平，但是自信心有些。這次期末，其他課程考試發(fā)揮正常，只有數(shù)學(xué)沒有考及格。她認(rèn)為數(shù)學(xué)沒有考好試因?yàn)樗葎e人笨，即使她再努力，數(shù)學(xué)也是學(xué)不好的。問題：（