8三打白骨精教案

1、8 三打白骨精一、教學(xué)目標(biāo)1.學(xué)會(huì)本課生字。正確、流利、有感情地朗讀課文，能按事情發(fā)展的順序，以“三變”“三打”“二責(zé)”為主線，條理、生動(dòng)地復(fù)述課文。2品讀課文，關(guān)注人物。抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)或句子感悟白骨精、唐僧和孫悟空的性格特點(diǎn)，感受文章抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作等來(lái)刻畫(huà)人物形象的表達(dá)方法，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果。3.對(duì)比閱讀，關(guān)注情節(jié)。比較三次棒打白骨精的不同之處，體會(huì)文章反襯和反復(fù)敘事的寫(xiě)法，感受故事情節(jié)跌宕起伏、環(huán)環(huán)相扣、張弛有度的表達(dá)特點(diǎn)。4.用本課習(xí)得的讀書(shū)方法閱讀名著西游記，關(guān)注人物和情節(jié)，開(kāi)展賞讀名著活動(dòng)。二、教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：在理清文脈的基礎(chǔ)上復(fù)述課文。感受文章抓住人物語(yǔ)言、動(dòng)作等來(lái)刻畫(huà)人物

2、形象的表達(dá)方法，體會(huì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的表達(dá)效果，感受文章反襯和反復(fù)敘事的寫(xiě)作手法。難點(diǎn)：比較三次棒打白骨精的不同之處，體會(huì)作者反復(fù)敘事的寫(xiě)法，感受文章情節(jié)跌宕起伏、環(huán)環(huán)相扣、張弛有度的表達(dá)特點(diǎn)。三、教與學(xué)的準(zhǔn)備學(xué)生：完成預(yù)習(xí)單教師：1.教學(xué)課件2.根據(jù)學(xué)生的預(yù)習(xí)單查看預(yù)習(xí)情況，使教學(xué)更具針對(duì)性。四、教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)環(huán)節(jié)一、整體感知初讀感知，整體把握（一）名著引路，導(dǎo)入新課 1.板書(shū)課題 （齊讀課題）。2.師引導(dǎo)：三打白骨精是一個(gè)故事，知道這個(gè)故事的出處嗎？（西游記）西游記中的哪個(gè)人物給你的印象最深？留下了什么印象？看來(lái)西游記里的人物都給大家留下了深刻的印象，三打白骨精這個(gè)故事里有哪

3、些人物，這些生動(dòng)的人物形象作者吳承恩又是如何刻畫(huà)出來(lái)的呢？這節(jié)課就讓我們走進(jìn)三打白骨精。（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知。1.默寫(xiě)生字：妖 齋 蛤 蟆 咒 瞞引導(dǎo)學(xué)生從正確、規(guī)范、美觀三個(gè)層面對(duì)默寫(xiě)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生注意本課左右結(jié)構(gòu)的字均為左窄右寬，“齋”字要注意把“文”的一撇一捺寫(xiě)舒展。2.檢查朗讀課文情況，推進(jìn)學(xué)生把課文讀通、讀順、讀懂。指學(xué)生分自然段朗讀課文，并在朗讀的過(guò)程中指導(dǎo)學(xué)生讀好文言詞語(yǔ)“造化”、“不勝歡喜”、“徑直”、“不由分說(shuō)”“喝道”，聯(lián)系上下文理解這些詞語(yǔ)的意思，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生讀好第六自然段中的人物對(duì)話，注意人物的語(yǔ)氣，初步感知人物形象。3.抓六要素，概括課文內(nèi)容。（1）故

4、事是圍繞課題中的“打”展開(kāi)的，寫(xiě)故事都少不了六要素：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。快速瀏覽課文，找一找故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物及故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。 (2)引導(dǎo)學(xué)生交流時(shí)間：去西天取經(jīng)路上的一天 地點(diǎn)：一座高山中 人物：唐僧師徒四人及白骨精 起因：白骨精要吃唐僧肉 經(jīng)過(guò)：孫悟空三打白骨精 結(jié)果：白骨精被打死（3）根據(jù)六要素，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單、條理、完整地概括課文的主要內(nèi)容。（三）理清文脈，復(fù)述課文。1.借助人物關(guān)系，理清文脈。（1）師引導(dǎo)：故事按事情發(fā)展的順序，寫(xiě)了孫悟空三打白骨精的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。試著劃分段落。（文章既可以分為兩部分，也可以分為四部分。教師要順學(xué)而引，只要理由充分即

5、可，不必強(qiáng)求一致。）（2）重點(diǎn)寫(xiě)了哪幾個(gè)人物？（孫悟空、白骨精、唐僧）他們?nèi)擞惺裁搓P(guān)系呢？引導(dǎo)學(xué)生交流：白骨精三次變化迷惑唐僧，孫悟空為保護(hù)唐僧三打白骨精，唐僧受白骨精迷惑二次責(zé)罰孫悟空。（根據(jù)學(xué)生匯報(bào)教師相機(jī)板書(shū)，理清人物關(guān)系和文章脈絡(luò)） 孫悟空三打 二 責(zé)白骨精 唐僧 三變（騙） 2.以“三打”、“三變”、“二責(zé)”為線索，感知文本內(nèi)容。（1）師引導(dǎo)：白骨精三次變化都變作了什么？悟空是如何打白骨精的？唐僧又是如何責(zé)怪悟空的？默讀課文，用不同的符號(hào)標(biāo)畫(huà)出來(lái)，再用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出來(lái)，完成下表。白骨精孫悟空唐僧一變一打一責(zé)二變二打二責(zé)三變?nèi)?（2）學(xué)生默讀課文，完成表格。（3）匯報(bào)交流。引導(dǎo)學(xué)

6、生以“三打”為主線提煉文本內(nèi)容：白骨精一變（美貌的村姑），悟空一打（劈臉一棒），白骨精化作一縷青煙逃走了，唐僧一責(zé)（責(zé)怪悟空無(wú)故傷人性命）；白骨精二變（八旬老婦人），悟空二打（當(dāng)頭一棒），白骨精用法術(shù)脫了身，丟了具假尸首在路上，唐僧二責(zé)（受驚念緊箍咒，要趕悟空走）；白骨精三變（白發(fā)老公公），孫悟空三打（叫來(lái)眾神作證，一棒打死白骨精），白骨精化作一堆骷髏，唐僧相信了悟空。（匯報(bào)白骨精“三變”時(shí)，學(xué)生有可能只說(shuō)“村姑”、“老婦人”、“老公公”，教師要引導(dǎo)學(xué)生把前面的修飾語(yǔ)補(bǔ)充完整，為第二課時(shí)體會(huì)白骨精的詭計(jì)多端作鋪墊；而在匯報(bào)悟空“三打”時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單區(qū)分打得不同，最后一次最為詳實(shí)，為復(fù)述

7、課文作鋪墊。）3. 按事情發(fā)展的順序，以“三變”、“三打”、“二責(zé)”為線索，復(fù)述課文內(nèi)容。（1）再讀課文，根據(jù)上面表格，練習(xí)復(fù)述課文。（2）小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述課文。（3）指名復(fù)述課文。（4）師生評(píng)價(jià)。（引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)述課文時(shí)是否故事情節(jié)完整、條理，能做到具體生動(dòng)會(huì)更好。） 4.總結(jié)提升。 這節(jié)課，我們按事情發(fā)展的順序，以白骨精想吃唐僧肉“三變”騙唐僧，孫悟空為救師父“三打”白骨精，唐僧被白骨精蒙騙“二責(zé)”孫悟空，理清了文章脈絡(luò)，弄清了人物之間的關(guān)系，并復(fù)述了課文內(nèi)容。下節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)人物，走進(jìn)情節(jié)，感受名著的魅力。（四）作業(yè)根據(jù)文脈，抓住描寫(xiě)人物的詞句反復(fù)練讀課文，爭(zhēng)取把故事講得有滋有味、聲情并

8、茂。第二課時(shí)環(huán)節(jié)二、部分理解精讀感悟，重點(diǎn)突破（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入1.按照事情發(fā)展的順序說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容。2.過(guò)渡：上節(jié)課大家了解了這個(gè)故事，白骨精、孫悟空、唐僧一定給你留下了深刻的印象。這節(jié)課我們?cè)俅巫哌M(jìn)故事，看看作者是如何刻畫(huà)這些人物形象的。（二）感悟人物形象，體會(huì)寫(xiě)法。1.故事圍繞白骨精三變，悟空三打，唐僧二責(zé)展開(kāi)，為我們呈現(xiàn)出了生動(dòng)的人物形象，那么作者是如何刻畫(huà)人物形象的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們潛心默讀課文27小節(jié)，標(biāo)畫(huà)出體現(xiàn)人物特點(diǎn)的詞句，透過(guò)這些詞句你感受到孫悟空、白骨精、唐僧怎樣的人物形象，批注出來(lái)。2.學(xué)生默讀課文27小節(jié)，標(biāo)畫(huà)批注，教師巡視指導(dǎo)。3.匯報(bào)交流。（1）感受作者對(duì)“白骨精”這一人

9、物形象的刻畫(huà)。為了吃到唐僧肉，白骨精是三次變化不同的身份來(lái)欺騙唐僧。咱們先來(lái)看看作者是如何刻畫(huà)白骨精這一人物形象的。引導(dǎo)學(xué)生交流：預(yù)設(shè)1：一變：白骨精不勝歡喜，自言自語(yǔ)道：“造化！造化！都說(shuō)吃了唐僧肉可以長(zhǎng)生不老。今天機(jī)會(huì)來(lái)了！”它正要上前，見(jiàn)唐僧身邊有豬八戒和沙僧保護(hù)，就搖身變作美貌的村姑，拎了一罐齋飯，徑直走到唐僧面前，說(shuō)是特地來(lái)請(qǐng)他們用齋的。抓語(yǔ)言：抓住“不勝歡喜”、“自言自語(yǔ)”指導(dǎo)學(xué)生朗讀讀出白骨精貪婪的吃人本性。抓動(dòng)作：從“搖身變作、拎齋飯、徑直、特地”動(dòng)詞中體會(huì)白骨精變化速度快，妖術(shù)高，陰險(xiǎn)狡詐的特點(diǎn)。山坡上閃出一個(gè)年滿八旬的老婦人，手拄著彎頭竹杖，一步一聲地哭著走來(lái)。預(yù)設(shè)2：二變

10、：抓動(dòng)作：“閃”閃代表了一個(gè)敏捷、很突然的動(dòng)作，一個(gè)年滿八旬且拄著拐杖的老婦人能做出這種動(dòng)作嗎？說(shuō)明了什么？一個(gè)“閃”字準(zhǔn)確地表現(xiàn)了白骨精狡猾貪婪的性格特征。 抓神情： 哭偽裝，裝可憐，陰險(xiǎn)狡詐白骨精不甘心就這樣讓唐僧走了，又變成一個(gè)白發(fā)老公公，假裝來(lái)找他的妻子和女兒。預(yù)設(shè)3：三變： 抓心理： 不甘心的心理，又變成一個(gè)白發(fā)老公公，三番兩次，不達(dá)目的誓不罷休。剛才我們抓住了白骨精的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理的描寫(xiě)感悟到一個(gè)陰險(xiǎn)狡詐、詭計(jì)多端的白骨精。我們?cè)倏窗坠蔷娜儯鼈冎g有聯(lián)系嗎？它為什么要這樣變呢？ 引導(dǎo)學(xué)生抓住白骨精三次變化的不同：“一變”美貌的村姑使得是美人計(jì)，用美麗的外表掩蓋它罪惡的

11、心理；“二變”八旬老婦人來(lái)尋找失蹤的女兒使得是苦肉計(jì)，扮演了一個(gè)悲苦的母親身份，其目的是進(jìn)一步欺騙有菩薩心腸的唐僧；“三變”白發(fā)老公公，來(lái)尋找老伴和妻子， 使得前面的計(jì)謀連成套，這叫連環(huán)計(jì)。進(jìn)一步體會(huì)白骨精的陰險(xiǎn)狡詐、詭計(jì)多端。為后面體會(huì)文章反復(fù)寫(xiě)法，感受文章跌宕起伏、環(huán)環(huán)相扣、張弛有度的表達(dá)特點(diǎn)做好鋪墊。 小結(jié)：為了吃到唐僧肉，白骨精一計(jì)不成又生一計(jì)，環(huán)環(huán)相扣，步步深入，使得故事情節(jié)一波三折，在曲折的故事情節(jié)的推動(dòng)中，作者抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理等描寫(xiě)，塑造了一個(gè)貪婪狡詐、詭計(jì)多端的白骨精形象。 78感情朗讀描寫(xiě)白骨精三變的句子，再次感受白骨精的狡詐貪婪、詭計(jì)多端。（2）感受作者對(duì)“

12、孫悟空”這一人物形象的刻畫(huà)。雖然白骨精詭計(jì)多端三次變化不同的身份，但是，魔高一尺，道高一丈，孫悟空憑著自己高超的本領(lǐng)，三次與白骨精交鋒，最終打死了白骨精。作者又是如何刻畫(huà)孫悟空這一形象的呢?引導(dǎo)交流：正在這時(shí)，悟空從南山摘桃回來(lái)，睜開(kāi)火眼金睛一看，認(rèn)出村姑是個(gè)妖精，舉起金箍棒當(dāng)頭就打。悟空說(shuō)：“它是個(gè)妖精，是來(lái)騙你的?！闭f(shuō)著，就朝妖精劈臉一棒。預(yù)設(shè)1：一打：抓語(yǔ)言：“它是個(gè)妖精，是來(lái)騙你的?！斌w會(huì)悟空的火眼金睛，善于識(shí)別妖魔詭計(jì)的本領(lǐng)。抓動(dòng)作：指導(dǎo)學(xué)生抓住悟空的動(dòng)作（舉起、當(dāng)頭就打、劈臉一棒）來(lái)體會(huì)，感受孫悟打得狠、打得猛，嫉惡如仇的特點(diǎn)。悟空見(jiàn)又是那妖精變的，也不說(shuō)話，當(dāng)頭就是一棒。預(yù)設(shè)2：

13、二打：抓動(dòng)作：“也不說(shuō)話，當(dāng)頭就是一棒”，為什么“也不說(shuō)話”？體會(huì)孫悟空打得急。 孫悟空嫉惡如仇，除惡務(wù)盡。再不快點(diǎn)，妖精就要逃跑了。悟空把金箍棒藏在身邊，走上前來(lái)迎著妖精，笑道:“你瞞得了別人，瞞不過(guò)我！我認(rèn)得你這個(gè)妖精?！蔽蚩粘槌鼋鸸堪簦聨煾改钪湔Z(yǔ)，沒(méi)有立刻動(dòng)手，暗中叫來(lái)眾神，吩咐道：“這妖精三番五次來(lái)蒙騙我?guī)煾福@一次定要打死它。你們?cè)诎肟罩凶髯C。”悟空掄起金箍棒，一棒打死了妖精。預(yù)設(shè)3：三打：抓動(dòng)作（“藏、迎、笑”和“抽出、暗中叫來(lái)、掄起、一棒打死”）?！安亍保合氲弥茉?。瞞過(guò)師父和妖精?！坝保貉b給唐僧看的，機(jī)智之舉?！靶Α保哼@是友好的笑嗎？這一笑意味深長(zhǎng)，有迷惑，有警告，還有自信。

14、“抽出、暗中叫來(lái)、掄起、一棒打死”：抽出金箍棒，卻不急著打下去，而是暗中叫來(lái)眾神作證，之后方才掄起金箍棒狠恨地打死白骨精，與前兩次相比，你發(fā)現(xiàn)了什么？（沒(méi)有倉(cāng)促出手，考慮問(wèn)題周密了，名副其實(shí)地智打。）總結(jié)：我們通過(guò)潛心會(huì)文，抓住描寫(xiě)孫悟空的動(dòng)作、語(yǔ)言的詞句，感受到了一個(gè)機(jī)智勇敢，武功高強(qiáng)，有妖必除，除妖必凈的悟空形象。再比較悟空“三打”的不同，再次感悟?qū)O悟空形象和情節(jié)起伏。白骨精三次變化，各不相同，環(huán)環(huán)相扣。那悟空三次棒打是否一樣呢？對(duì)比閱讀“三打”的句子，看看有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生抓住三打的不同，體會(huì)第一次悟空“劈臉一棒”是猛打；第二次“當(dāng)頭一棒”，是急打；而第三打智打，作者描寫(xiě)最為詳實(shí)，是課

15、文的重點(diǎn)。在進(jìn)一步體會(huì)孫悟空的機(jī)智、勇敢、堅(jiān)定形象的基礎(chǔ)上，感受文章的寫(xiě)作特點(diǎn)。正因?yàn)檫@三變不一樣，所以這三打也不一樣，這樣人物的形象才愈加豐滿。為什么“第三次打”寫(xiě)得具體？鏈接“唐僧”這一人物形象。（3）感受作者對(duì)“唐僧”這一人物形象的刻畫(huà)。作者又是怎樣刻畫(huà)唐僧這一人物形象的？默讀、批注。 交流。 唐僧責(zé)怪悟空無(wú)故傷人性命。一責(zé)：二責(zé)：唐僧一見(jiàn)，驚得從馬上摔下來(lái)，坐在地上，不由分說(shuō)，一口氣念了二十遍緊箍咒。唐僧喝道：“你為何不聽(tīng)勸告說(shuō)，把人打死一個(gè)，又打死一個(gè)？”.唐僧非常生氣：“胡說(shuō)！哪有那么多妖精！你無(wú)心向善，有意作惡，你去吧！唐僧大驚：“我只學(xué)過(guò)緊箍咒，卻沒(méi)有什么松箍咒！” .唐僧無(wú)奈

16、：“我再饒你這一次，但不可再行兇了?！币龑?dǎo)學(xué)生抓住唐僧動(dòng)作“摔”，體會(huì)唐僧膽小。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注唐僧語(yǔ)言，尤其是提示語(yǔ)“喝道”、“非常生氣”、“大驚”、“無(wú)奈”生動(dòng)地表現(xiàn)了唐僧說(shuō)話時(shí)的神態(tài)、心理活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)、朗讀品味，體會(huì)人物語(yǔ)言特色，感受唐僧人妖不分、善良糊涂、膽小怕事的性格特點(diǎn)。 有感情地朗讀第六自然段，關(guān)注提示語(yǔ)，讀出人物的特點(diǎn)，感受人物形象。鏈接悟空第三打，初步感受反襯寫(xiě)法。引導(dǎo)學(xué)生明白：正是唐僧的人妖不分、善良糊涂、膽小怕事的性格特點(diǎn)，對(duì)悟空的不斷責(zé)怪才反襯出孫悟空的機(jī)智勇敢、疾惡如仇的性格特點(diǎn)。所以悟空的“第三次打”刻畫(huà)得具體、形象。小結(jié)：用心讀，設(shè)身處地地去想，我們就走

17、進(jìn)了人物內(nèi)心，感受到孫悟空、白骨精、唐僧鮮活的人物形象。如果我們以后在寫(xiě)一個(gè)人的時(shí)候，也像作者一樣，抓住人物的語(yǔ)言和動(dòng)作來(lái)寫(xiě)，我相信你們筆下的人物形象一定更鮮活，更生動(dòng)。環(huán)節(jié)三、回歸整體積累拓展，讀寫(xiě)訓(xùn)練（三）回歸整體，總結(jié)寫(xiě)法。1.對(duì)比人物形象，體會(huì)反襯的表達(dá)方法。教師引導(dǎo)：文章重點(diǎn)寫(xiě)孫悟空，為什么作者還要用那么多筆墨來(lái)寫(xiě)白骨精和唐僧呢？不寫(xiě)白骨精和唐僧行嗎？引導(dǎo)學(xué)生把白骨精、唐僧的形象和孫悟空作對(duì)比。唐僧是非不明，人妖不分，忠愚不辨，一再冤枉悟空，讓人氣憤；白骨精陰險(xiǎn)狡詐、詭計(jì)多端，讓人憤怒；白骨精“三變”、唐僧“二責(zé)”，更能反襯出孫悟空火眼金睛、機(jī)智勇敢、神通廣大、堅(jiān)定不移、忠心耿耿的性

18、格特點(diǎn)。2體會(huì)文章反復(fù)敘事的寫(xiě)法，感受故事情節(jié)的一波三折、環(huán)環(huán)相扣、跌宕起伏。教師引導(dǎo)：悟空神通廣大，法力無(wú)邊，為什么作者不讓他一次就打死白骨精，而要三次呢？如果讓孫悟空一次就打死白骨精，你覺(jué)得和打了三次才打死有什么不同？引導(dǎo)瀏覽全文，透過(guò)“三變”、“三打”、“二責(zé)”這條主線，感受作者在組織材料時(shí)的別具匠心，體會(huì)反復(fù)敘事的寫(xiě)法，感受故事情節(jié)的一波三折、跌宕起伏?？偨Y(jié)：作者通過(guò)“三打”來(lái)展開(kāi)情節(jié)，使故事跌宕起伏、環(huán)環(huán)相扣、引人入勝，更能體現(xiàn)出孫悟空降妖除魔的艱苦不易，這種寫(xiě)法叫做反復(fù)敘事。像這樣以三為題的文章還有很多，像三顧茅廬、三打祝家莊等，反復(fù)敘事既是情節(jié)的需要，又是內(nèi)容的需要，更是塑造人物形象的需要。以后我們?cè)陂喿x小說(shuō)的時(shí)候，不僅要關(guān)注人物形象，還要關(guān)注情節(jié)的變化。3.今天我們品讀了故事三打白骨精，對(duì)你讀故事有什么啟發(fā)？你認(rèn)為該怎樣讀好一個(gè)故事呢？小組交流，組織匯報(bào)。教師隨機(jī)引導(dǎo)：（1）讀懂故事讀故事時(shí)首先了解故事梗概：既可以通過(guò)弄清人物間的關(guān)系，也可以抓住故事的線索。（2）讀透故事抓住感受深的地方（人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)）讀一讀、品一品，走進(jìn)人物內(nèi)心，想一想作者塑造了怎樣的人物形象。（3）走出故事讀了故事，想一想你有什么收獲，你有什么啟發(fā)，寫(xiě)在