培養(yǎng)學生學習物理興趣的具體做法

1、培養(yǎng)學生學習物理興趣的具體做法興趣指人經常趨向于某種事物，力求認識參與某種活動，并且有積極情緒色彩的心理傾向。而學習興趣是學生對學習活動或學習對象的一種力求認識的傾向。有興趣的學習不僅能讓學生在學習中全神貫注，積極思考，甚至達到廢寢忘食的地步。沒有興趣的學習無異于一種苦役，忙于脫身?？鬃釉啤爸卟蝗绾弥?；好之者不如樂之者?！睂W習興趣是“最好的老師”，把直接興趣與間接興趣有機結合，是提高物理學習效果的重要條件。培養(yǎng)學生學習的興趣，不僅能夠讓學生變被動為主動，而且對學生的長遠發(fā)展將產生持續(xù)性的影響。教師有必要在教學中把學生作為主體，培養(yǎng)學生學習興趣，使學生被動學習變主動積極學習。怎樣才能使學生

2、對物理學習產生興趣呢？大家都知道物理學科難學、難教，物理抽象、概括的特點與很多同學抽象思維能力不足、心理特點不相適應，學生理解掌握物理知識比較困難，學習過程中分化現象嚴重，有相當一部分學生掉隊，與其他同學有了差距，產生了挫敗感，形成了心理上的沉重負擔，從而失去學習物理的信心。那么要如何提高學生的學習熱情，學習興趣、恢復學習信心呢？親其師，方可信其道。新的教育理念認為，教師要多和學生平等交往，教師要愛護學生，使學生喜歡老師，相互建立親密平等的師生關系，營造和諧的教學環(huán)境。同時，利用自身優(yōu)勢，發(fā)揮自己特長，比方和學生談理想，談志趣，探索一些小發(fā)明、小創(chuàng)造，交流學習心得等等。這樣，在教學中利用“愛的

3、遷移”，使學生由喜歡物理老師到喜歡物理學科。在學習物理過程中，能轉化為學生學習物理的興趣和動力，把以和物理老師交往為快樂遷移到以學習物理為快樂，從而培養(yǎng)學生學習物理的興趣。我覺得首先使學生感到這個學科有價值即有用。因此在具體的課堂教學中我都致力于體現物理知識“有用”兩字含義。如我在進行“摩擦力”教學時，提前讓學生了解摩擦力在生活上的應用。目的是使學生先了解摩擦力的知識，有助于認識生活上一些常見的摩擦力的有益用處和不利地方，還可以自己動手完成一些簡單的實驗，甚至能夠解決生活上一些小問題。這樣一來學生的學習興趣大大激發(fā)了，聽課情緒更高了，求知欲望更強了，出乎預料地掌握摩擦力的影響因素，我同意他們在

4、完成課堂實驗要求的同時，允許他們課余時間利用實驗儀器進行驗證，并在方法上予以指導，這時我感覺到學生對物理知識學習由感興趣發(fā)展成為一種樂趣。使學生懂得學好物理知識是人們認識自然，改造自然，提高人類生活水平的重要手段。這就能使學生的好奇心，轉變?yōu)閺娏业那笾?。其次，物理學習有趣，但由于物理知識抽象，絕大多數學生在學習過程中困難較大，為了克服這一困難，在實際教學中要盡量化抽像為形象，為抽象尋找一些有趣模型，然后再化形象為抽象，寓教于樂。由于每章每節(jié)都有新的知識、概念、規(guī)律。特別是概念、原理、定律之間的相互聯系和因果關系。都會使學生產生疑問，引起強烈的好奇心、求知欲。如何利用其求知欲望、好奇心而又有

5、系統(tǒng)，有目的地結合起來，從而達到激發(fā)學生學習興趣的目的。采取生動有趣的實驗教學代替簡單枯燥的概念教學收到了事半功倍的效果，使學生感到學物理有趣。教人未見其趣，必不樂學?，F代教師不僅要有廣博的知識，而且要有精湛的教學藝術。其中，教師講課時如果能讓自己的教學語言既顯得詼諧，風趣，又不乏邏輯性和科學性，使學生愿意聽并引起高度注意，能夠讓他們在較為輕松的環(huán)境中接受知識、增加技能。那么，對天真活潑、好奇敏感的初中學生而言，學習興趣是很容易被激發(fā)出來的。創(chuàng)設問題情境時，可把學生引入“提出問題探究問題解決問題”的學習過程中，從而激發(fā)學生的探究欲望，將學生帶入求知情景中。在講慣性時，我先提問：坐公交車時，司機

6、突然剎車，乘客會有什么現象發(fā)生？學生此時會回憶自己遇到此現象的情景回答說“向前傾”，緊接著提問“為什么呢？”此類現象學生非常熟悉，但要按常規(guī)解 釋卻有一定困難。在教學過程中，只要教師做有心人，通過合理創(chuàng)設情境，不僅能起到組織教學的作用，而且能使學生明確學習的目的，從而產生濃厚的學習興趣。物理學是以實驗為基礎的自然科學，物理的定義、定理、規(guī)律、定律都建立在大量的實驗和實踐活動中，觀察和實驗是研究物理學的重要方法，而物理實驗對于建立物理基本概念和理論及加強對基本概念和基本理論的理解有著不可取代的作用。多數初中學生，對實驗抱有濃厚的興趣，都希望自己能掌握一些實驗操作技能，去探索大自然的奧秘，教師應充

7、分利用這一點，給學生創(chuàng)造更多的動手實踐機會。1、重視演示實驗的作用 對于學生實驗更應該認真對待，讓學生親自參與，親自動手，培養(yǎng)學生的動手能力。如在上串并聯電路時學生就很感興趣。老師在演示的時候，就伸長脖子在觀察，如果讓他們自己去連接電路，則一定會有很高的興趣，因此，我們在講解后應該放手讓學生自己去完成實驗。如在研究凸透鏡成像的特點時，一些老師是先 HYPERLINK /work/ 總結了透鏡成像的特點，再讓學生去做實驗，這樣學生帶著結論去完成實驗不利于發(fā)揮學生的探究能力。在上這一內容時可以調整一下，先讓學生去完成實驗，再和老師一起總結。這樣更利于發(fā)揮學生的探究能力，也充分調動了學生的興趣?？梢?/p>

8、使用實驗室所配備的器材，也可以自備自制教具，甚至可以使用我們日常生活中的現有物品進行實驗，經常使用學生身邊的物品做實驗，這些器材學生更熟悉，更有利于使學生明白物理就在身邊，物理與生活聯系非常緊密，學生的學習興趣自然得到很好的激發(fā)。如用廢牙膏皮來完成“核潛艇”浮沉實驗。用氣球來演示力的作用效果實驗等。經常利用身邊的物品進行實驗設計，讓課堂經常充滿新奇感，努力展示物理同生活的血肉聯系。注意演示實驗的說服力和自然特性，力求抓住學生的注意力，調動思維的積極性。比如在講響度與聲源振動的幅度有關時，在鼓面上放些黃豆，用大小不同的力敲鼓，觀察黃豆跳動的高度，比較鼓發(fā)出聲音的強弱。精心設計的實驗能讓學生很快理

9、解要講的物理內容，利用物理知識與日常生活生產的聯系，激發(fā)學生的學習興趣。物理知識來源于人類生活及工農業(yè)生產，同時又應用于生活及生產，鼓勵學生聯系生活，生產實際，不但是學以致用的學習方法，而且能培養(yǎng)學生的興趣和激發(fā)他們的學習情緒。2、提倡學生動手實驗 通過實驗可以滿足學生的好奇心，在實驗中，通過自己動手做做，學生能透過具體的物理現象，理解并總結出抽象的規(guī)律，從而提高了邏輯思維能力。通過體驗學習物理的愉快和滿足，培養(yǎng)他們對物理的興趣。比如，在將長度的測量時，我讓大家在課外時間利用所學進行刻度尺制作比賽，很多同學又是看書，又是討論，既緊張又有樂趣，最后還讓大家使用同學們的作品進行長度測量，對比結果分析它們的優(yōu)點與不足。通過小實驗和小制作，同學們更加關注物理，對物理現象和物理知識的敏感度增加了不少。探究式教學是指在教師的指引下學生通過主動探究獲取知識的一種教學方式，注重培養(yǎng)學生的實踐能力和科學思維。物理以實驗為基礎的學科特點，為實施探究式教學提供了獨特的優(yōu)勢。對于那些不太抽象、與生活比較接近的知識，常安排學生們自己動手進行探索。這樣，學生帶著好奇，常常會令人驚訝地完成任務。比如，在講光的反射時，讓同學們想法觀察各光線相對于鏡子的位置關系，總結反射規(guī)律。通過了解，發(fā)現他們對反射的知識掌握的很熟