如何改善農(nóng)村小學(xué)生歌唱中的音準(zhǔn)問題

1、如何改善農(nóng)村小學(xué)生歌唱中的音準(zhǔn)問題 準(zhǔn)確、到位的音準(zhǔn)是音樂的基石。在音樂教學(xué)的中，我深刻的感受到歌唱教學(xué)中音準(zhǔn)的重要性，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生存在嚴(yán)重的音準(zhǔn)問題，同時也感到無所適從。 美麗的歌聲，動人的旋律能讓我們心曠神怡。準(zhǔn)確、到位的音準(zhǔn)是音樂的基石。在音樂教學(xué)的中，我深刻的感受到歌唱教學(xué)中音準(zhǔn)的重要性，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生存在嚴(yán)重的音準(zhǔn)問題，同時也感到無所適從。很多教師認(rèn)為音準(zhǔn)的好壞是天生的，只要讓學(xué)生多聽歌曲并能唱好歌曲，對于音準(zhǔn)有問題的學(xué)生則置之不理，任其發(fā)展。在此，我來談?wù)勛约簩r(nóng)村小學(xué)學(xué)生歌唱中的音準(zhǔn)問題的一些體會。一、歌唱中音準(zhǔn)問題的形成1、對音準(zhǔn)教學(xué)不夠重視2、音準(zhǔn)訓(xùn)練較少，缺乏音樂

2、基礎(chǔ)知識3、缺乏正確的歌唱方法4、不良的歌唱姿勢在歌唱中解決兒童的音準(zhǔn)問題是刻不容緩的。音準(zhǔn)教學(xué)落實(shí)不好還會影響到二聲部歌曲的學(xué)唱。很多音樂教師都在訴苦：為什么我的學(xué)生合唱總會唱走調(diào)，和聲不和諧，唱歌總是低8度，應(yīng)該如何進(jìn)行多聲部歌曲教學(xué)等等諸如此類的問題。其實(shí)這些問題的根源就在音準(zhǔn)上。二、歌唱中解決音準(zhǔn)問題的若干方法1、分階段進(jìn)行音高概念教學(xué)小學(xué)階段的學(xué)生可分成三個階段：低年段（一、二年級）、中年段（三、四年級）、高年段（五、六年級）。(1)低年段學(xué)生剛進(jìn)學(xué)校缺乏音高概念，歌曲怎么唱，怎樣才能把音唱準(zhǔn)都需要老師教。一、二年級的音樂教材以學(xué)生聆聽為主，音高，音準(zhǔn)的教學(xué)量很少。據(jù)教學(xué)以來，我覺得

3、學(xué)生在接觸音樂的同時潛移默化地融入音高的概念。比如在對于二年級的教學(xué)中，我要學(xué)生聆聽小字一組中的1234567，并表明音的高低。將這些音符用一個小動物來代替，通過聽辨音高猜出的動物名字。讓學(xué)生初步感受音之間的距離感。在每次教唱歌曲的時候，我都會讓學(xué)生安靜的聽琴彈奏一遍旋律，然后讓學(xué)生輕聲用“啦”來哼唱歌曲。每次教唱開始都會讓學(xué)生唱一段小曲來做音準(zhǔn)練習(xí)，低年段學(xué)生的理解能力有限，缺乏堅(jiān)持力。通過這樣先唱音名，再唱歌詞長期的訓(xùn)練由淺入深，點(diǎn)點(diǎn)滴滴地讓學(xué)生了解音高，解決音準(zhǔn)問題。（2）中年段的學(xué)生經(jīng)歷了二、三年的訓(xùn)練已經(jīng)把握了do、re、mi等音高的演唱。但是對于增四度，純四、五的跳躍音準(zhǔn)掌握的不夠

4、理想，如第七冊中的搖籃曲中，頻繁出現(xiàn)純四度的音程。在唱低音時學(xué)生往往沒有概念，總會出現(xiàn)偏低的現(xiàn)象。于是我運(yùn)用了柯達(dá)伊手勢法，讓學(xué)生在不同的音高出現(xiàn)時用不同的手勢來表示。同時在歌譜上加入了旋律線條讓學(xué)生直觀的感受音高的走向從而唱準(zhǔn)音高。通過這樣直觀簡要的學(xué)習(xí)，學(xué)生的音準(zhǔn)有了很大的提高，對于跨度很大的歌曲也能快速到位的唱準(zhǔn)。（3）高年段學(xué)生已經(jīng)具備了相當(dāng)程度的音樂知識和音高概念，教材中也增加了合唱曲目。進(jìn)行合唱教學(xué)時，低聲部的音準(zhǔn)時常不進(jìn)如人意，總會跑到高聲部。其實(shí)合唱音準(zhǔn)不準(zhǔn)比較大的因素在于聽覺。要讓學(xué)生通過聽辨，聽唱，模唱簡單的音程，如純四、五度音程，大小三度等，來培養(yǎng)他們敏銳的多聲部音高概念

5、。對于農(nóng)村學(xué)校由于學(xué)生的音樂素質(zhì)參差不齊，就算通過訓(xùn)練也難以達(dá)到教材上多聲部的要求。于是我通過不破壞和聲效果，遵守和聲定律的同時將二聲部歌曲進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。2、掌握歌唱狀態(tài)，加強(qiáng)氣息訓(xùn)練在教學(xué)過程中，在演唱過程中老出現(xiàn)音準(zhǔn)問題，可是分句糾正時卻是正確的。其實(shí)這些就是跟發(fā)聲方法有關(guān)。據(jù)專家分析：科學(xué)的發(fā)聲方法是呼吸、共鳴、咬字、吐字幾大要素組成。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生大多用嗓子用力的喊唱，而很少運(yùn)用氣息演唱。為此在課堂中我加入了氣息練習(xí)來作為課前預(yù)熱。首先，我先讓學(xué)生口鼻同時吸氣，打開嘴巴，并且繃緊眉心，形成“面罩”，在喉嚨里建立起一條通暢的聲音通道讓氣吸滿整個小腹。然后保持提眉姿勢，嘴型成O型向外吐

6、氣，猶如吹蠟燭。其次，讓學(xué)生學(xué)習(xí)小狗的喘氣，在喘氣的同時吐出舌頭，小腹快速收放，來增強(qiáng)小腹與腰之間的對抗。最后，運(yùn)用以上方法發(fā)出哼音“wu”“l(fā)u”。通過這樣的訓(xùn)練，能避免學(xué)生垮音，破音，喊唱的問題的出現(xiàn)。3、調(diào)整肢體，穩(wěn)固音準(zhǔn)后腰的直立是歌唱的支柱，它撐起了整個腔體。人身本來就是一個天然的樂器，身體并是音箱。筆直的后背充當(dāng)了結(jié)實(shí)的支架讓氣息自由的游走全身。正確的姿勢能穩(wěn)固氣息，保持音高的穩(wěn)定。在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)，音樂課上不時會發(fā)現(xiàn)學(xué)生爬在桌上，靠在椅子上，彎著身子等不良動作。這些動作已經(jīng)影響了學(xué)生歌唱時音準(zhǔn)的穩(wěn)定性。其實(shí)，這個問題已經(jīng)被人所關(guān)注，出現(xiàn)了音樂凳。但是農(nóng)村學(xué)校這樣的設(shè)備，于是在音樂課上我讓學(xué)生遠(yuǎn)離桌子，將椅子轉(zhuǎn)個方向，靠背放與側(cè)身外加把雙手放與后腰這樣就解決了駝背，爬桌現(xiàn)象。特別在唱到高聲區(qū)，我時常讓學(xué)生挺直后腰，這樣高音就不會出現(xiàn)滑音、走音現(xiàn)象。以上這些方法是我從事音樂教學(xué)中的一些體會，在實(shí)踐中獲得了驗(yàn)證，學(xué)生的音準(zhǔn)也有了很大的改善。我之所以這么重視音準(zhǔn)教學(xué)，是因?yàn)橐魳方虒W(xué)是學(xué)生建立正確的審美觀的重要途徑。只有把握好音準(zhǔn)，才能唱好歌