賞識(shí),給課堂注入活力

1、賞識(shí)，給課堂注入活力【關(guān)鍵詞】賞識(shí)教學(xué)活力用發(fā)現(xiàn)美的眼睛去發(fā)現(xiàn)每一位學(xué)生的閃光點(diǎn)，這就是賞識(shí)教育的精髓。賞識(shí)教育外在表現(xiàn)為對(duì)人對(duì)事有積極的態(tài)度，內(nèi)在素質(zhì)則注重自我成長(zhǎng)，以克服心中的陰影，塑造健全的人格，體現(xiàn)了以人為本”的教學(xué)理念。一、用豐富的語(yǔ)言去贊賞學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、個(gè)性化的體驗(yàn)過(guò)程，教師應(yīng)當(dāng)減少統(tǒng)一講解，增加學(xué)生自主探究能力，讓學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主研究的良好習(xí)慣。而以欣賞的心態(tài)、真摯的情感和豐富的教學(xué)語(yǔ)言去贊賞，就是行之有效的做法。首先，口頭語(yǔ)言要親切感人。古人云：感人心者，莫先乎情?！苯處熢诮虒W(xué)中，無(wú)論是講授知識(shí)，還是對(duì)待學(xué)生，語(yǔ)言都應(yīng)親切，富有情感。特別是對(duì)待后進(jìn)生，更應(yīng)做到這

2、一點(diǎn)。對(duì)待他們身上的閃光點(diǎn)，即使微不足道，也應(yīng)及時(shí)給予熱情的鼓勵(lì)和真誠(chéng)的贊賞；對(duì)學(xué)生的答題，哪怕是錯(cuò)誤的，也要以溫和的態(tài)度、親切的語(yǔ)調(diào)和慈祥的目光予以鼓勵(lì)，以便保護(hù)學(xué)生的自信心，激勵(lì)他們的上進(jìn)心。學(xué)生回答問(wèn)題時(shí)，要用你答得不錯(cuò)”、你并不比別人差”等語(yǔ)言，做到多鼓勵(lì)，少指責(zé)。讓學(xué)生茌學(xué)習(xí)上有信心，有奔頭，有沖勁，使他們能親其師而信其道”。其次，作業(yè)評(píng)語(yǔ)要情真意切。在批改作業(yè)時(shí)，要仔細(xì)分析和評(píng)價(jià)每個(gè)學(xué)生的作業(yè)，琢磨他們作業(yè)時(shí)的思維與心緒，充分肯定作業(yè)的優(yōu)點(diǎn)，客觀對(duì)待作業(yè)的錯(cuò)漏與不足，并且在作業(yè)本上寫(xiě)下恰當(dāng)?shù)呐⒒蛟u(píng)語(yǔ)。批語(yǔ)不必長(zhǎng)篇大論，也無(wú)需文采飛揚(yáng)，關(guān)鍵是啟迪和智慧、熱情和友善、虔誠(chéng)與關(guān)愛(ài)，讓學(xué)

3、生每次翻閱作業(yè)批語(yǔ)都心潮激蕩、歡欣鼓舞。如此，就能有效地縮短師生間的心理距離，溝通師生的感情，融洽師生的關(guān)系。特別是對(duì)學(xué)生的作文，要學(xué)會(huì)理解和尊重學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)和情感體驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的作文不必要求完美”要學(xué)會(huì)欣賞學(xué)生的作文，用語(yǔ)要恰到好處，富有個(gè)性，因?yàn)槊恳黄魑亩际菍W(xué)生的心血。再次，體態(tài)語(yǔ)言要恰當(dāng)傳神。在與學(xué)生的交流過(guò)程中，適當(dāng)運(yùn)用表情、手勢(shì)、動(dòng)作、眼神等體態(tài)語(yǔ)言，與有聲語(yǔ)言相伴隨，能更確切地向?qū)W生表情達(dá)意、傳遞信息。在課堂教學(xué)中，教師若能做到神態(tài)親切，舉止得當(dāng)，尤其會(huì)善于運(yùn)用豐富的面部表情、眼神，就能使學(xué)生得到最直觀、最形象、最真切的感受，并由此受到鼓舞和激勵(lì)，從而激發(fā)潛能教使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能

4、夠用腦思考，用眼觀察，用耳傾聽(tīng)，用口說(shuō)話，用手操作，用心感悟，通過(guò)發(fā)現(xiàn)知識(shí).體驗(yàn)知識(shí)、獲得與眾不同的感知效果和情感體驗(yàn)。二、以親切的微笑去關(guān)愛(ài)進(jìn)行賞識(shí)教育教學(xué)，要求教師必須有耐心和愛(ài)心，要善于挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)向上的勇氣。教師在課堂教學(xué)中的一言一行、一舉一動(dòng)對(duì)學(xué)生的情緒與情感都有著深遠(yuǎn)的影響。和藹可親、面帶微笑的教師走上講臺(tái)的那一瞬間，便可將部分精力尚未完全集中的學(xué)生帶回到課堂中，這樣的課堂未成曲調(diào)先有情，師生有了心靈溝通，接下來(lái)溫故而知新便是順理成章的事。記得在我初上講臺(tái)，面對(duì)一個(gè)好班和一個(gè)差班。每次到好班上課，我都滿面春風(fēng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高，課堂效果也非常好；但是每次面對(duì)差班

5、教室亂哄哄的場(chǎng)景，我是人未進(jìn)門(mén)，就已經(jīng)怒氣滿面，結(jié)果學(xué)生自然是跟我對(duì)抗到底，我與學(xué)生之間的隔閡越拉越大。直到有一天，一個(gè)女生公然在課堂上向我抗議，她說(shuō)：老師，為什么每次上課你都不笑？”我為之一震，并開(kāi)始自我檢討。從此，我公平地對(duì)待每一個(gè)班級(jí)，每一個(gè)學(xué)生，以賞識(shí)的目光肯定他們，以親切的微笑關(guān)愛(ài)他們。不久，那個(gè)差班的成績(jī)竟然提高了許多，令我深受震動(dòng)。同時(shí)也讓我真切地感受到，微笑也是一種關(guān)愛(ài)和賞識(shí)，它能給學(xué)生激勵(lì)與信心，能激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與活力！三、讓賞識(shí)在課堂外延伸賞識(shí)教育，能重塑學(xué)生健康自信，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮學(xué)生的特長(zhǎng)和潛能，使其最終走向成功，其奧秘在于時(shí)時(shí)、處處、事事在心靈深處永遠(yuǎn)堅(jiān)信孩子行，也就是學(xué)會(huì)賞識(shí)。賞識(shí)使學(xué)生在自信中進(jìn)步，走出自卑的陰影。因此，我經(jīng)常與家長(zhǎng)用電話溝通，贊揚(yáng)孩子在學(xué)校的優(yōu)點(diǎn)。在作業(yè)本上經(jīng)常寫(xiě)上好”，很好”做得很整潔”，等等，無(wú)聲地肯定孩子在學(xué)校的進(jìn)步。我對(duì)學(xué)生的賞識(shí)，緊緊抓住了情感因素，營(yíng)造了家庭、學(xué)校寬松和諧的環(huán)境，滿足學(xué)生在無(wú)形生命中的要求，使他們得到肯定和欣賞，也更喜歡聽(tīng)課了。賞識(shí)教學(xué)必須掌握和運(yùn)用多種具體的教育方法，其中常用的有符號(hào)賞識(shí)法、評(píng)語(yǔ)賞識(shí)法、打分賞識(shí)法、競(jìng)賽賞識(shí)法、發(fā)表賞識(shí)法等等。常言道：好孩子是夸出來(lái)的。”這正是賞識(shí)教育的見(jiàn)證。賞識(shí)學(xué)生，可以帶給他們自信和成功的機(jī)會(huì)，會(huì)極大地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。賞識(shí)教育不僅僅局限