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文檔簡介
1、七年級生物上冊食物鏈教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo):知識目標(biāo)了解生物之間普遹存在攝食與被食的關(guān)系。知道什么是食物鏈以及食物鏈的特點(diǎn)。知道人在食物鏈中的位置。能力目標(biāo)通過分組活動,學(xué)生嘗試畫一些比較簡單的食物鏈。通過交流討論,鍛煉學(xué)生分析問題和綜合解決問題的能力。情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)確立自然界的事物是普遍聯(lián)系的科學(xué)自然觀,懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境,保護(hù)動物。主動參與探究性學(xué)習(xí),提高生物科學(xué)素養(yǎng)。二 . 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生建立食物鏈的概念。三、教學(xué)過程:活動一: 做中學(xué)”導(dǎo)入新課教師播放動畫片段:螳螂捕蟬(學(xué)生觀看)。故事情節(jié):夏季烈日當(dāng)空,蟬慢慢從大樹下爬上枝頭,一邊吸食著樹汁,一邊歡快地歌唱;一只螳螂正揮
2、動著它的“大鐮刀”,悄悄來到蟬的背后。就在這個(gè)時(shí)候,從遠(yuǎn)處飛 來了一 只小黃雀談話:接下來會發(fā)生什么?誰來說一說。問題:大家對“螳螂捕蟬,黃雀在后”的故事非常了解,但同學(xué)們想一想這個(gè)例子反映了生物間存在什么樣的關(guān)系?(學(xué)生答:吃與被吃)。提出“做中學(xué)”的問題一一分析農(nóng)田中的生物問題展開:在大自然中,各種生物之間通過食物關(guān)系而產(chǎn)生的聯(lián)系是很容易看到鳥和的。你還能舉例嗎?(比如:有樹的地方常有鳥,有花草的地方常有昆蟲。植物、昆蟲、 英它生物聯(lián)系在一起,相互依賴而共存亡。)談話:(多媒體展示圖片:青草、蚱娠、青蛙、蛇、雞、鷹)這些生物大家認(rèn)識 嗎? 怎樣利用食物的關(guān)系把它們聯(lián)系起來 ?你會怎么做?(
3、想想看,如何利用桌而上的卡 片、膠帶等 材料,按照一左的食物關(guān)系順序把卡片串連超來。)“卡片接龍”活動:各小組成員分工合作,認(rèn)真思考。(教師巡視指導(dǎo):一個(gè)同學(xué) 排 好吃與被吃的順序,被吃的生物排在前,吃它的生物排在后,最后將卡片串起來。也可 以鼓勵(lì)創(chuàng) 新,采用其他方法,如小組成員進(jìn)行角色扮演,相互牽繩的方法。)模型展示,建立“食物鏈”概念:組織小組代表進(jìn)行模型展示匯報(bào)。教師要引導(dǎo) 學(xué) 生觀察這些模型,從這些卡片接龍模型中, 大家能看出什么道理嗎?(有什么共同的特 點(diǎn)?什么 形狀?);弁指導(dǎo)學(xué)生將卡片接龍記錄書寫下來, 用“一”表示捕食關(guān)系,寫到 最后一種生物才 叫完整。再將學(xué)生書寫的結(jié)果進(jìn)行展
4、示匯報(bào), 如青草一雞一鷹等:最后引 導(dǎo)學(xué)生分析問題:像這 6種生物那樣,彼此間串聯(lián)起來的食物關(guān)系像什么?從而構(gòu)建“食物鏈”的概念。質(zhì)疑與歸納:教師要求學(xué)生繼續(xù)觀察所連的食物鏈,看看食物鏈通常有幾個(gè)環(huán)節(jié)?位于不同環(huán)節(jié)的動物所吃食物有何不同?比較這幾條食物鏈,你還發(fā)現(xiàn)了哪些共性問題?學(xué)生通過觀察得出食物鏈一般 3-5環(huán)節(jié);通過查閱信息庫,知適動物的食性分三類: 通過討論歸納出 食物鏈一般所具有的特點(diǎn)。活動二:“學(xué)中用”.提出探究應(yīng)用的問題:教師利用多媒體展示午餐情景。配以字幕:民以食為天,食 物何 處來?同學(xué)們能用學(xué)到的食物鏈知識來解釋其中的科學(xué)道理嗎?. “追本溯源”解決問題一分析食譜中的生物選食譜:教師要求學(xué)生列出某一頓午餐吃過的各種食物。(2) 分類列表:啟發(fā)學(xué)生分類思考其中哪些食物來源于植物?哪些來源于動物?植物類動物史米飯一水稻植物油大豆雞雞里隹八、3) 發(fā)現(xiàn)“食物鏈”:指導(dǎo)學(xué)生連出包括人在內(nèi)的食物鏈,并展示交流?;顒尤骸坝弥兴肌?列舉正方事例:教師通過多媒體展示如:稻田養(yǎng)魚、稻出養(yǎng)蟹、稻田養(yǎng)鴨、藕田養(yǎng) 泥 等事例,想一想這些生態(tài)農(nóng)業(yè)給我們什么啟示?.列舉反方事例:列舉當(dāng)?shù)卮嬖诘囊恍┎涣夹袨椋纾翰妒城嗤?、捕食蛇、捕食鳥 等事
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