尋找寫(xiě)作樂(lè)趣體驗(yàn)創(chuàng)作快樂(lè)

1、 尋找寫(xiě)作樂(lè)趣 體驗(yàn)創(chuàng)作快樂(lè) 綏棱縣第一小學(xué) 孫立新 作為一線語(yǔ)文教師，常常為孩子寫(xiě)作不知從何下筆而發(fā)愁，通過(guò)多年的教學(xué)，我發(fā)現(xiàn)只要給孩子創(chuàng)設(shè)好平臺(tái)，孩子就會(huì)愿意寫(xiě)作。新課標(biāo)關(guān)于寫(xiě)話目標(biāo)要求:對(duì)寫(xiě)話有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話。能具體明確、文從字順的表達(dá)自己的意思。特級(jí)教師管建剛老師也提出：作文教學(xué)離不開(kāi)教師的指導(dǎo)，但寫(xiě)作最終要學(xué)生自己去實(shí)踐與領(lǐng)悟。因?yàn)閷W(xué)生是作文教學(xué)的主人，學(xué)生的生活是他寫(xiě)作的金礦。寫(xiě)作教學(xué)要讓學(xué)生主動(dòng)地愉快的學(xué)會(huì)寫(xiě)作文，創(chuàng)造性地寫(xiě)作文，享受作文。為了實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我嘗試從以下幾方面去做，效果很好。辦作文月報(bào) 在一個(gè)月內(nèi)，通過(guò)小練筆和教材中的每一單元作文，批改之后選擇優(yōu)秀的作文，讓

2、孩子抄在四開(kāi)的大紙上，每一個(gè)孩子一個(gè)版面自己設(shè)計(jì)，抄寫(xiě)。然后把它粘貼在班級(jí)展示板內(nèi)，讓孩子有成就感。作文月報(bào)既能給學(xué)生提供發(fā)表習(xí)作的機(jī)會(huì)，激發(fā)他們的寫(xiě)作興趣，又能架起溝通師生之間的橋梁。經(jīng)過(guò)一學(xué)期的時(shí)間，學(xué)生的作文水平有了提高，最明顯的是看到了他們對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生了感情，不再懼怕他，更讓老師感覺(jué)到欣喜的是同學(xué)們對(duì)這一份月報(bào)的喜愛(ài)，已然成為了班級(jí)的一道獨(dú)特風(fēng)景。寫(xiě)循環(huán)日記 班主任老師給每個(gè)小組準(zhǔn)備一個(gè)日記本，安排一個(gè)小組長(zhǎng)，每一天安排一名同學(xué)寫(xiě)，可以寫(xiě)班級(jí)里發(fā)生的新鮮事，自己的所見(jiàn)所感，讀書(shū)摘記等。老師隨時(shí)抽查，課前三分鐘時(shí)讀日記。這樣做對(duì)不愛(ài)寫(xiě)作的孩子是一個(gè)促進(jìn)，對(duì)寫(xiě)作好的孩子是一個(gè)展示的機(jī)會(huì)。學(xué)期

3、末把優(yōu)秀的文章打印輸出編輯成冊(cè)，起一個(gè)好聽(tīng)的名字，家長(zhǎng)會(huì)上展出，讓孩子體會(huì)到習(xí)作的快樂(lè)，成功的快樂(lè)。寫(xiě)日記不僅僅是備忘，同時(shí)可以積累大量的習(xí)作素材，提高了孩子的習(xí)作功底。創(chuàng)情境練筆 寫(xiě)作就是為了讓孩子表達(dá)自己想說(shuō)的話，孩子經(jīng)歷了有了體驗(yàn)就會(huì)想表達(dá)。孩子們?cè)谙胂蟮奶斓乩镒杂神Y騁，這時(shí)在語(yǔ)文課中學(xué)到的讀寫(xiě)知識(shí)、積累的詞匯就會(huì)被積極的調(diào)動(dòng)起來(lái)，也不在害怕作文了。例如：課前悄悄和孩子排練一個(gè)短劇，讓孩子看，看后指導(dǎo)孩子從人物的細(xì)節(jié)（語(yǔ)言、動(dòng)作、心里等）觀察，寫(xiě)下自己的大作。通過(guò)活動(dòng)像運(yùn)動(dòng)會(huì)、合唱比賽、分項(xiàng)測(cè)試等指導(dǎo)孩子寫(xiě)好場(chǎng)面，記下活動(dòng)中難忘的瞬間，自己真實(shí)的情感。孩子通過(guò)活動(dòng)的切身感受才能表達(dá)真情實(shí)

4、感，做到說(shuō)真話，表達(dá)真情。還可以通過(guò)游戲，讓孩子置身游戲的快樂(lè)中，游戲之后指導(dǎo)孩子說(shuō)說(shuō)游戲的經(jīng)過(guò)，游戲中人物的神態(tài)、動(dòng)作、表情、心理活動(dòng)，孩子經(jīng)歷了游戲，就有了生活，有了素材，就需要一個(gè)傾訴的平臺(tái)，所以寫(xiě)起作文來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。評(píng)寫(xiě)作明星教材中的習(xí)作完成后，教師要進(jìn)行批改。要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，讓學(xué)生處于積極思維狀態(tài)，以積極的態(tài)度找出自己文中的不足，并能達(dá)到舉一反三、觸類旁通。從而培養(yǎng)了孩子的思維能力、認(rèn)識(shí)能力、欣賞能力。自己的文章被當(dāng)作范文在班級(jí)朗讀更是調(diào)動(dòng)了孩子的寫(xiě)作熱情、體驗(yàn)到了創(chuàng)作的快樂(lè)。孩子可以站在臺(tái)前繪聲繪色的朗讀自己的文章，也會(huì)有一種自豪感。讀完老師再獎(jiǎng)勵(lì)一顆星粘貼在星星榜上，孩子更加體驗(yàn)到了創(chuàng)作的幸福感。杜甫說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，只有多讀書(shū)，積累得多，寫(xiě)作文時(shí)才能言之有物。古語(yǔ)云:“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！迸d趣是啟蒙的鑰匙，也很可能是決定一生道路的入口。它是