走中國特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路

1、走中國特色社會(huì)主義文化發(fā)展道路教學(xué)設(shè)計(jì)課標(biāo)解讀列舉當(dāng)前我國社會(huì)主義精神文明建設(shè)的事例，說明必須堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位；理解發(fā)展先進(jìn)文化，就是發(fā)展面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的，民族的科學(xué)的大眾的社會(huì)主義文化。課標(biāo)解讀本標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生明確，在近代中國，奉行“全盤西化”論或“文化復(fù)古主義”都不能產(chǎn)生中國先進(jìn)文化，知道中國共產(chǎn)黨自成立以來，就以馬克思主義為指導(dǎo)，始終代表中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，明確當(dāng)代中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向，解社會(huì)主義核心價(jià)值體系的基本內(nèi)涵，理解建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的重要意義，理解中國特色社會(huì)主義偉大旗幟是引領(lǐng)我國文化前進(jìn)方向的旗幟。能夠自覺堅(jiān)持當(dāng)代中國先進(jìn)文化的前進(jìn)方向。落實(shí)

2、策略引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，做好學(xué)習(xí)新課的準(zhǔn)備。課堂之中教師為學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材、創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫?，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作式學(xué)習(xí)。注重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性地位的發(fā)揮，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和自我解決問題的能力，從而使學(xué)生感受學(xué)習(xí)帶來的成就感、享受學(xué)習(xí)的快樂。整節(jié)課都遵循從生活中來到生活中去的思路。新課導(dǎo)入建議方式一：案例導(dǎo)入(課件展示材料)在20世紀(jì)初，面對(duì)西方工業(yè)文明浪潮的沖擊，如何發(fā)展中國先進(jìn)文化，中國文化界有不同的回應(yīng)：材料一：全盤西化論：該思潮最早出現(xiàn)于戊戌變法時(shí)期，形成于20世紀(jì)30年代，主要人物是胡適、陳序經(jīng)等人。它認(rèn)為百事不如人，物質(zhì)不如人，制度不如人，道德不如人，知識(shí)不如人，文學(xué)不如人

3、，音樂不如人，藝術(shù)不如人，身體不如人，它在批判封建專制文化、宣傳西方科學(xué)、民主和自由思想方面，起到一定的積極作用，但是在總體上是一種錯(cuò)誤的理論，是一種數(shù)典忘祖的民族虛無主義，是不符合中國國情的。材料二：文化復(fù)古主義：是近代產(chǎn)生的一種文化思潮，它是在中西文化的對(duì)撞中產(chǎn)生的。認(rèn)為傳統(tǒng)文化的千年道統(tǒng)是不能放棄的，中國文化的唯一出路就是重新確立傳統(tǒng)文化的主導(dǎo)地位，他們堅(jiān)決反對(duì)西化主張，要求返回孔孟之道，在社會(huì)上提倡尊孔運(yùn)動(dòng)，倡導(dǎo)誦經(jīng)復(fù)古。文化復(fù)古主義雖然在肯定中國傳統(tǒng)文化的作用方面起到一定作用，但他們死守傳統(tǒng)的教條，不肯對(duì)傳統(tǒng)文化持揚(yáng)棄的態(tài)度，不愿向西方先進(jìn)文化學(xué)習(xí)，這是一種食古不化的觀念，是完全錯(cuò)誤

4、的。材料三：中學(xué)為體，西學(xué)為用：張之洞在勸學(xué)篇系統(tǒng)提出“中學(xué)為體、西學(xué)為用”的思想。所謂“中學(xué)為體”指以孔孟儒學(xué)為核心的“中學(xué)”是中國古老文明的根本，是治國安邦的依據(jù)，不可變易。同時(shí)承認(rèn)“中學(xué)”中有不足，即缺乏制造“堅(jiān)船利炮”的近代工業(yè)技術(shù)，應(yīng)借鑒和效仿西方，“取西人之長補(bǔ)我不逮足矣”。這種“中體西用”思想一度成為晚清中國社會(huì)思想的重要潮流。師：事實(shí)證明，奉行“全盤西化”論或“文化復(fù)古主義”“中體西用”的主張都不能產(chǎn)生中國先進(jìn)文化。那么，我們究竟如何發(fā)展中國的先進(jìn)文化呢？本節(jié)課我們一起來探討這個(gè)問題。方式二：復(fù)習(xí)導(dǎo)入師：請(qǐng)問我們進(jìn)行文化建設(shè)的重要內(nèi)容是什么？生：大力發(fā)展先進(jìn)文化，支持健康有益文

5、化，努力改造落后文化，堅(jiān)決抵制腐朽文化，是我們進(jìn)行社會(huì)主義文化建設(shè)的重要內(nèi)容。師：那么在當(dāng)代中國，什么是先進(jìn)文化？如何牢牢把握先進(jìn)文化的前進(jìn)方向？怎樣建設(shè)中國特色社會(huì)主義文化？這是第九課所要探究的內(nèi)容。本節(jié)課我們先來學(xué)習(xí)第一框：堅(jiān)持先進(jìn)文化的前進(jìn)方向。方式三：視頻導(dǎo)入播放神州九號(hào)與天宮一號(hào)對(duì)接視頻。設(shè)置問題：從抗震救災(zāi)、奧運(yùn)成功到神舟飛天、太空對(duì)接。同學(xué)們看到了什么呢？學(xué)生討論，教師引導(dǎo)：我們看到了中華民族自強(qiáng)不息的精神，看到了中國在民族精神基礎(chǔ)上不斷超越自我的發(fā)展與創(chuàng)新，看到了中國的騰飛。我們?nèi)〉玫倪@些成果都離不開我國對(duì)文化建設(shè)的重視，中共在十七大報(bào)告中提出要推動(dòng)社會(huì)主義文化的大發(fā)展大繁榮，

6、要堅(jiān)持社會(huì)主義先進(jìn)文化前進(jìn)方向，建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系，興起社會(huì)主義文化建設(shè)新高潮。這正是第九課所要探究的內(nèi)容。下面我們就來探究、學(xué)習(xí)第一課時(shí)“堅(jiān)持先進(jìn)文化的前進(jìn)方向”。教學(xué)地位分析文化生活教材在進(jìn)行了前三個(gè)單元對(duì)于文化的一般理論的講解之后，重心和落腳點(diǎn)放在了第四單元關(guān)于我國當(dāng)前的文化現(xiàn)狀與文化建設(shè)上。本課時(shí)內(nèi)容是文化發(fā)展的落腳點(diǎn)和方向，在整個(gè)文化生活教材中都具有主要地位。建設(shè)社會(huì)主義核心價(jià)值體系是高考考查的重點(diǎn)，考查形式既有選擇題，也有非選擇題。高考對(duì)本知識(shí)點(diǎn)的考查側(cè)重于考生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值體系的內(nèi)容和原因的理解。因此，考生要掌握社會(huì)主義核心價(jià)值體系的構(gòu)成及各構(gòu)成部分的地位，理解建設(shè)社會(huì)

7、主義核心價(jià)值體系的必要性等內(nèi)容。教學(xué)流程設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)安排：1閱讀教材P9596“中華文化復(fù)興的必然選擇”，完成知識(shí)1填空及輔助欄目?jī)?nèi)容；思考教材探究問題，寫出簡(jiǎn)易答案，對(duì)照探究提示，加深對(duì)教材知識(shí)的理解。2閱讀教材P9698“建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國的必由之路”，完成知識(shí)2填空及輔助欄目?jī)?nèi)容；思考教材探究問題，寫出簡(jiǎn)易答案，對(duì)照探究提示，加深對(duì)教材知識(shí)的理解。3閱讀教材P9899“我們的文化自覺和文化自信”，完成知識(shí)3填空及輔助欄目?jī)?nèi)容；思考教材探究問題，寫出簡(jiǎn)易答案，對(duì)照探究提示，加深對(duì)教材知識(shí)的理解。eq x(步驟1：導(dǎo)入新課，簡(jiǎn)要說明本課時(shí)的教學(xué)地位。)eq x(步驟2：教師通過提問，檢查預(yù)

8、習(xí)效果。注)步驟3：師生互動(dòng)完成探究“建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國”，互動(dòng)方式可以利用探究問題由淺入深地實(shí)施。注步驟7：先讓學(xué)生自主總結(jié)本課時(shí)內(nèi)容，然后對(duì)照課堂小結(jié)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)要?dú)w納總結(jié)。根據(jù)時(shí)間讓學(xué)生處理課堂練習(xí)、布置課后練習(xí)。步驟6：處理“課外生活感悟”，教師根據(jù)教學(xué)時(shí)間和內(nèi)容靈活掌握，最好交由學(xué)生自主處理，參照探究方式，也可采用其他方式進(jìn)行。注步驟5：教師要求學(xué)生完成“題組訓(xùn)練”1、2、3，鞏固探究成果。然后根據(jù)背景材料，讓學(xué)生自己提出其他探究問題，同學(xué)之間互相討論問題解決方式、方法和結(jié)果。最后，根據(jù)“當(dāng)堂雙基達(dá)標(biāo)”1和2設(shè)計(jì)變式練習(xí)，學(xué)生交流完成并互相評(píng)價(jià)。步驟4：教師通過“疑誤指津”進(jìn)行釋疑解惑或?qū)χR(shí)外引內(nèi)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生深入思考、學(xué)會(huì)分析問題和解決問題的方法。注：建議教師對(duì)【課前自主導(dǎo)學(xué)】中比較基本的知識(shí)點(diǎn)多提問幾個(gè)學(xué)生，使80%以上的學(xué)生都能掌握該內(nèi)容，以利于下一步