2022年三單元教案wps

1、“ 怎樣看問題、怎樣想問題” 單元教學(xué)設(shè)計人教版三年級下冊第三單元 備課組名稱：北公路學(xué)校三年級備課組成員：楊俊英呂艷霞劉翠梅楊琴劉瑞敏執(zhí)筆：劉翠梅 一、單元整體設(shè)計支配（一）【單元教材分析】第三單元的教材環(huán)繞“ 怎樣看問題,怎樣想問題” 這個專題編寫,有三篇精讀課文、一篇略讀課文；其中,寓言兩就驚弓之鳥畫楊桃是精讀課文,想別人沒想到的是略讀課文；本組課文 形式多樣,有寓言故事、成語故事和傳奇故事,也有生活中發(fā)生的真 實故事,但它們有一個共同特點：都是用具體的事情來說明一個道理；所說明的道理,分別從不同的角度豐富同學(xué)的思想方法；有的說明一 個人做錯了事,只要肯接受看法認真改正,就不算晚；有的諷

2、刺了那 些行動和目的相反的人；有的告知我們：一個人做事要善于觀看、勤 于摸索,并依據(jù)自己的發(fā)覺做出正確判定；有的通過生活中的平常小 事說明同一個事物從不同的角度看,會有所不同,訓(xùn)練我們做事、看 問題要實事求是；仍有的說明做事情要善于開動腦筋,想別人沒想到 的；有關(guān)思想方法的專題在前幾冊教科書中都有所涉及；因而,本單 元的教學(xué)應(yīng)當在抓住怎樣看問題,怎樣想問題這一主題,在以往內(nèi)容 的基礎(chǔ)上有所擴展,不斷提高要求；叢書內(nèi)容簡介：語文主題學(xué)習(xí)叢書2 之聰慧萬花筒中急中生智的驢11（篇）文章, 小成語大世界 多棱世界 14 篇; 讓思維自由跳動12 篇,共 37 篇；本單元“ 人文性主題”是從課文的學(xué)習(xí)

3、中受到啟示,懂得只有善于觀看、善于分析才能對事物有正確的熟識；“ 工具性主題” 懂得無論 做什么事或看問題要實事求是；（二）【單元學(xué)習(xí)目標】1、學(xué)會本單元的36 個生字,會認16 個字；2、能夠正確流利的朗讀課文,抓住關(guān)鍵詞句懂得課文內(nèi)容；3、從課文的學(xué)習(xí)中受到啟示,懂得只有善于觀看、善于分析才能 對事物有正確的熟識；學(xué)習(xí)對事物進行分析推理的方法；4、懂得無論做什么事或看問題要實事求是；（三） 【單元“ 課時支配” 】模塊序號教學(xué)內(nèi)容所需課時第一模塊1精讀課寓言兩就 2課時2叢書 2 篇兔子和烏龜 的其次次賽跑狐假虎威其次模塊1精讀課驚弓之鳥2 課時第三模塊2叢書文章2 篇門庭如 2課時市一葉

4、障目,不見泰山1精讀課畫楊桃2叢書文章2 篇魔術(shù)師的一生牽引一生的一句話第四模塊1略讀課 想別人沒有想到的2 課時2叢書故事2 篇袖口上的紐扣、和蝸牛一起漫步第五模塊叢書群文閱讀：37篇4 課時第六模塊語文園地4 課時9 寓言兩就 備課老師：楊俊英 一、學(xué)習(xí)內(nèi)容 1 精讀課寓言兩就2. 叢書課兩篇,狐假虎威兔子和烏龜其次次賽跑二、學(xué)習(xí)目標 1. 課前借助工具書,自同學(xué)字詞,會認“ 窟、窿” 等 5 個生字,會寫“ 寓、叼” 等 12 個字,正確讀寫“ 寓言、羊圈” 等 11 個詞語；2. 在熟讀課文的基礎(chǔ)上,能說出課文講了一個什么故事,知道故 事闡明的道理；3. 在深化學(xué)文的基礎(chǔ)上,把握學(xué)習(xí)寓

5、言的方法,會獨立進行運用 學(xué)習(xí)；三、教學(xué)重難點 教學(xué)重點：在熟讀課文的基礎(chǔ)上,能說出課文講了一個什故事,知道故事闡明的道理；教學(xué)難點：在深化學(xué)文的基礎(chǔ)上,把握學(xué)習(xí)寓言的方法,會獨立 進行學(xué)習(xí)；四、課時支配：2 課時 五、教學(xué)預(yù)備：PPT 六、教學(xué)過程：第一課時 一、成語導(dǎo)入成語接龍（出示課件）掩耳盜鈴走馬觀花畫蛇添足坐井觀天揠苗助長葉公好龍畫龍點睛聞雞起舞導(dǎo)入課題：在我國源遠流長的民族文化中,成語是一顆璀爛奪目 的珍寶；在日常生活的溝通中,人們習(xí)慣用成語來表達意思,她精確、生動、簡潔；很多成語都蘊涵著一個動人的故事；今日,我們就來學(xué) 習(xí)有關(guān)成語的故事一寓言兩就（出示課件）；什么是寓言呢？（出示

6、課件）我們先來學(xué)習(xí)一個與羊有關(guān)的 故事 亡羊補牢（板書課題）出示課件 二、 看題質(zhì)疑解題 亡：丟失 牢：羊圈 亡羊補牢：丟失了羊修補羊圈,為時不晚；看題質(zhì)疑 看到題目,你想知道些什么？過渡：同學(xué)們要想知道答案,等一會兒我們讀了書,這些疑問也 就迎刃而解了,下面,老師要先檢查一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)情形,有沒有 信心？三、檢查生字詞 帶拼音讀詞（指名讀）（出示課件）去掉拼音讀詞（男女賽讀）四、讀文知事 過渡：同學(xué)們的字詞把握的真不錯,依據(jù)同學(xué)們的質(zhì)疑,老師梳理了以下幾個問題？（出示幻燈片 題默讀課文,畫出有關(guān)語句；同學(xué)默讀課文）,下面就請同學(xué)們帶著這些問展現(xiàn)溝通,完成表格；（出示課件結(jié)果）養(yǎng)羊人的想法做

7、法第一次丟羊 其次次丟羊 溝通第一次丟羊 師：第一次丟羊后,養(yǎng)羊人是怎么說的？（指名讀文）內(nèi)心的想 法是：滿不在乎,用什么樣的語氣讀出滿不在乎？（指名讀、齊讀）怎么做的？結(jié)果怎樣？溝通其次次丟羊師: 其次次丟羊后,養(yǎng)羊人內(nèi)心的想法是：特別懊悔,他是怎么說 的？怎么做的？結(jié)果怎樣？比較兩次丟羊,養(yǎng)羊人的態(tài)度；不知錯去改錯 依據(jù)提示,復(fù)述文章內(nèi)容；五、知事明理學(xué)了亡羊補牢說說這就寓言故事告知我們什么道理？用自己 的話說一說；六、 總結(jié)學(xué)法 學(xué)習(xí)方法： 1、看題質(zhì)疑 2 、讀文知事 3 、知事明理 七、 拓展閱讀1. 出示自學(xué)的寓言故事烏龜與兔子其次次賽跑2. 依據(jù)方法,自學(xué)自悟；A：用自己的話表達

8、故事；B：用自己的話總結(jié)懂得的道理；八、妙筆生花 1、練筆（任選一項）”（1）我想對養(yǎng)羊人說：“（2）我想對烏龜說：“（3）我想對兔子說：“” 2、展現(xiàn)其次課時一、 復(fù)習(xí)導(dǎo)入1. 出示詞語,讀詞語；2. 復(fù)述亡羊補牢的內(nèi)容和寓意 3. 今日,我和同學(xué)們合作,學(xué)習(xí)一個新的成語故事；板書課題：南轅北轍 請同學(xué)觀看動畫片南轅北轍問：動畫片講了一個什么故事？二、前置性作業(yè) 出示閱讀導(dǎo)航： 1. 初讀,讀通課文；明白課文的主要內(nèi)容,把感受深的句子畫出 來,做標注； 2. 楚國這個人給你留下了什么印象？3. 你從這個故事中懂得了什么？三、 精讀品嘗 1. 自由讀全文,楚國這個人給你留下了什么印象？邊讀邊畫

9、讓你感受最深的句子,在旁邊標注體會；2. 小組溝通；3. 匯報；其余同學(xué)補充；四、表演課文 下面我們跨過時空,飛到古時候去感受一下南轅北轍的故事,我 們把這個故事演一演吧?。ㄍ瑢W(xué)分角色表演）五、 懂得升華 1. 再讀課題,聯(lián)系上下文,你從中懂得到了什么？用自己的話說 說“ 南轅北轍” ；2. 你從這個故事中明白了什么道理？六、課堂延長 1假如車上的人來到我們中間,你想對他說些什么？2假如自己做錯了事情,伴侶給你指出來,你該怎么辦呢？七、 拓展閱讀 1. 出示自學(xué)的寓言故事狐假虎威2. 依據(jù)方法,自學(xué)自悟 A：用自己的話表達故事 B：用自己的話總結(jié)懂得的道理 八、課堂總結(jié) 今日我們學(xué)習(xí)了幾就寓言

10、故事,不但積存了很多成語,而且也明 白了很多道理,信任在以后的學(xué)習(xí)與生活中,你肯定會多觀看、多思 考,做一個更加聰慧的人！九、板書設(shè)計：南轅北轍 馬好、旅費多、車夫技術(shù)高 往北駛楚國（南）十、 作業(yè)布置 ：收集寓言故事讀一讀,講給大家聽；教學(xué)反思： 10 驚弓之鳥備課老師：呂艷霞一、教學(xué)內(nèi)容：1精讀課驚弓之鳥；2叢書 2 篇門庭如市、一葉障目不見泰山二、教學(xué)目標： 1 學(xué)習(xí)本課生字,能聯(lián)系上下文懂得“ 能手”“ 并不”“ 直”“ 大吃一驚” “ 孤獨失群” “ 驚弓之鳥” 等詞語的意思； 2 懂得更羸最終說的4 句話之間的規(guī)律關(guān)系； 3 明白課文內(nèi)容,能從更羸善于觀看、善于分析中受到啟示； 4

11、 能分角色朗讀課文,復(fù)述課文；三、教學(xué)重點難點： 1 重點：學(xué)懂更羸說的話,體會更羸的分析是正確的；2難點：懂得更羸說的一段話,聯(lián)系全文內(nèi)容體會更羸分析判定 的合理與正確性為重點；依據(jù)魏王由“ 不信” 到“ 驚訝” “ 古怪” 的 態(tài)度變化,使同學(xué)明確,把觀看、摸索與實踐體會結(jié)合起來的思維方 法是正確的,是值得學(xué)習(xí) 四、教學(xué)程序：第一課時 一、回憶單元主題,導(dǎo)入新課 1剛才大家表達了幾個成語故事,今日咱們也來學(xué)習(xí)一篇成語故 事,看黑板,齊讀課題10 驚弓之鳥；2這篇成語故事來自第三單元,你仍記得第三單元的主題是什么 嗎？指生回答：怎樣看問題,怎樣想問題；讓我們回憶一下,這個單元學(xué)過的幾篇課文環(huán)

12、繞這個主題都介紹了 一些怎樣的人呢？誰能說一說？指生回答；（亡羊補牢：做錯了事,肯接受看法,認真改正的養(yǎng)羊人；南轅北轍：行動與目的相反的人；）從這些人的身上,我們知道了怎樣看問題,想問題；3過渡：那你們知道嗎？驚弓之鳥（指課題）這篇課文的主 人公是誰?。浚ǜ└质莻€怎樣的人呢？讓我們一起走進故事！二、同學(xué)自由讀課文,感知內(nèi)容 1. 把課文讀正確、流利；2. 認讀生字；3. 摸索：課文主要寫了一件什么事 . 4. 小組溝通；三、概括主要內(nèi)容,總結(jié)方法1請同學(xué)們輕輕地打開課本38 頁,端起書來, 自己大聲讀讀課文,留意讀準字音,讀通句子,讀完后想想課文講了一件什么事情？開頭 吧！同學(xué)自讀課文

13、；2誰能說說課文講了一件什么事？指生概括；3（出示課件： 課文先講了, 然后講了, 最終講了； ）你能用這樣的句式來說一說課文先講了什么,然后講了什么,最終講 了什么嗎？同位兩個先溝通一下,指生試著用這種方法概括課文的主 要內(nèi)容；總結(jié)：你看,像這種敘事性的文章,我們都可以運用這種簡潔的句式 把事情概括的更條理,更清晰；四、全班溝通匯報 1. 自由認讀生詞,生字；2. 開火車進一步認讀生字；3. 記憶字形,溝通記憶方法；4. 指導(dǎo)書寫；其次課時 一、談話導(dǎo)入 今日讓我們連續(xù)走入課文,細細的品嘗文章；板書課題二、復(fù)習(xí)字詞 三、走進主人公更羸（一）學(xué)習(xí)第一自然段 1（出示插圖）剛才同學(xué)們說了,有一天

14、,更羸和魏王出去打獵,你們看,你能看出誰是更羸？誰是魏王嗎？指生回答；（追問：你怎 么知道的？）2更羸佩戴弓箭,他可是魏國出名的射箭能手呢；你知道什么樣 的人才能叫做“ 能手” 嗎？（板書：能手）指生回答；提煉：對某一項技術(shù)、某一種工作特殊嫻熟,干得特殊出 色的人,才能稱作“ 能手” ；在我們的生活中仍有很多能手呢,畫畫 特殊棒的人,我們可以稱他為“ 畫畫能手” ,寫字特殊美麗的人 被稱為“ 寫字能手” ；射箭技術(shù)很高明的人,就像更羸就可以被 稱為“ 射箭能手” ；（板書：射箭）3“ 出名” 的“ 射箭能手” 就更說明什么？指生,就帶著你的理 解,讀讀這句話,齊讀；（二）分析其次八自然段,你仍

15、能從哪兒看出更羸是出名的射箭 能手呢？進行小組合作學(xué)習(xí)；1（出示小組學(xué)習(xí)提示）指生讀學(xué)習(xí)提示 小組做批注溝通；2誰來說說,你從哪里能夠體會到更羸是射箭能手??？（ 1）一只大雁從遠處漸漸地飛來,邊飛邊鳴；更羸認真看了看,指 著大雁對魏王說：“ 大王,我不用箭,只要拉一下弓,這只大雁就能 掉下來；” 這是抓住了更羸的語言體會到的；（板書：語言）推問：能具體說說嗎？引導(dǎo)同學(xué)抓住“ 只要 就 ” 談體會；并帶著自 己的懂得,讀讀更羸的自信；總結(jié)：他抓住了更羸的語言,聯(lián)系上下文就體會到了更羸是出名的射 箭能手多會讀書??！其他同學(xué)補充；抓住“ 認真看了看” 體會更羸是個射箭能手,并結(jié)合上下文去談自己的體會

16、；引：你仍能結(jié)合上下文,發(fā)覺了更羸觀察大雁時的表現(xiàn)是認真看 了看；（2）（出示對話：更羸認真看了看,指著大雁對魏王說：“ 大王,我不用箭,只要拉一下弓,這只大雁就能掉下來；”“ 是嗎？” 魏王 信不過自己的耳朵,問道,“ 你有這樣的本領(lǐng)？”更羸說：“ 請讓我試一下；”）正是由于他的認真觀看,他才會指著大雁對魏王說齊讀；真有這樣古怪的事情嗎？你聽說過嗎？我也沒聽說過,魏王聽了后,又說了什么呢？誰來讀讀他們的對話？指生朗讀；（出示帶括號的對話）假如讓你在更羸的“ 說” 和魏王的“ 問道”前面加個修飾詞,說明他們此時的神態(tài)或語氣,你會怎么加？自己先 讀一讀,想一想；第一次更羸的話：（預(yù)設(shè)：自信 /

17、自信滿滿 / 胸有成 竹/ 信心十足 ）；為什么呢？其次次魏王的話：（預(yù)設(shè)：半信半疑/ 古怪 / 驚奇 / 奇怪 ）追問：從哪個地方讀出來的？指導(dǎo)朗讀；第三次更羸的話：（預(yù)設(shè)：自信（讀出來）/ 虛心 ）；引導(dǎo)同學(xué)讀出虛心：更羸剛才對魏王說話的時候不是仍自信滿滿的 嗎？這會兒怎么又虛心了呢,誰知道？（抓住“ 請” ）仍有什么緣由 呢？ 出示課件：把詞加上 半疑、將信將疑,虛心）自信、自信滿滿、胸有成竹,古怪、半信師小結(jié)：我們抓住了人物的語言就能想象出人物的神態(tài),（板書：神態(tài)）這可是體會朗讀的一種好方法！就是這樣,從中挑選你認為恰 當?shù)脑~語,補充到對話中,同位兩個一個當更羸,一個當魏王,試著 讀一

18、讀吧！同學(xué)自己練一練；指一組同位展現(xiàn)；除了這部分內(nèi)容外,你仍能從哪里體會到更羸是一個射箭能手？（3）更羸并不取箭,他左手拿弓,右手拉弦,只聽得嘣的一聲響,那只大雁直往上飛,拍了兩下翅膀,突然從半空里直掉了下來；我體 會到他射箭能手；抓住更羸的兩個動作拿和拉,體會射箭的技術(shù) 很精湛；（板書：動作）你能學(xué)著更羸的樣子,做著動作讀一讀這一 部分嗎？生讀并做動作；師：誰想連續(xù)談？（4）抓“ 只聽得嘣的一聲” 體會到更羸是個射箭能手；師追問：假如你就是這只大雁,我想問問你,你為什么一個勁地往上 飛?。孔穯枺耗氵@么奮力地向上飛,怎么又突然直掉下來呢？師生配 合讀：就讓我們想像著大雁聽到響聲后,奮力向上飛,

19、又直直掉下來 的情形,協(xié)作著讀；可以加上自己的手勢,3 看到大雁真的不用箭就掉下來了；剛才半信半疑的魏王是什 么反應(yīng)??？（大吃一驚）引：更羸卻笑了笑說：“ 不是我的本領(lǐng)大,是由于我知道,這是一只 受過箭傷的鳥；” 聽了更羸的話,假如你是魏王你會怎么想？（三）分析第九自然段 1過渡：讓我們聽一聽更羸是怎么說明的呢,自己讀一讀第九自 然段,讀完后,同位溝通,完成填空,看看更是怎么一步一步判定；直線畫更羸看到的,聽到的,曲線畫分析和推斷到的；指生讀一讀相 關(guān)的語言；2試著把屏幕上的內(nèi)容補充完整 更羸看到,聽到依據(jù)看到的,分析出最終推斷出. ；依據(jù)聽到的,分析出最終兩句,指導(dǎo)同學(xué)用“ 由于 所以 ”

20、或“ 之所以 是 由于 ” 說一說 . ；3更羸不僅是一個（射箭）能手,仍是一個（）能手；指生 填空；（隨機板書）4讓我們再來一起讀讀更羸的話,再來感受一下更羸的聰慧吧！四、總結(jié)拓展主題叢書1同學(xué)們,故事學(xué)完了, 故事中的這只大雁就是一只“ 驚弓之鳥”,你明白“ 驚弓之鳥” 的意思了嗎？2 每一個成語故事都能告知我們一個深刻的道理,在閱讀這些 故事時,我們要抓住關(guān)鍵詞句就能懂得文中的人物形象；今日,老師 仍給大家?guī)沓烧Z故事門庭如市和一葉障目不見泰山,也是 用來比如一類人,請你抓住人物的語言、動作、神態(tài),體會人物的內(nèi) 心,試著做批注；3. 出示學(xué)習(xí)單：驚弓之鳥“ 拓展閱讀” 學(xué)習(xí)單學(xué)習(xí)方法提示

21、學(xué)習(xí)內(nèi)容要求,整體感知用自己喜愛的方式閱讀兩篇“ 叢書” 文悟內(nèi)容章：杯弓蛇影 、一葉障目不見泰山它們分別寫了什么事？關(guān)注細節(jié) 說說你從中明白了什么道理；知道理五、課堂練筆：你想對更羸、鄒忌說些什么寫下來；六、板書設(shè)計 10 驚弓之鳥 神態(tài) 更羸 語言 動作 教學(xué)反思：11. 畫楊桃 備課老師：楊琴 教學(xué)內(nèi)容 ：1. 精讀課畫楊桃；2. 叢書 2 篇魔術(shù)師的鐵釘、牽引一生的一句話；教學(xué)目標 ：1. 熟識 6 個生字,會寫12 個生字；正確讀寫“ 囑咐、想當然、前排、靠邊、一幅畫、注視、莊重、半晌、和顏悅色、熟識、教導(dǎo)” 等 詞語；2. 有感情地朗讀課文；背誦課文中老師說的那段話；3. 學(xué)習(xí)抓住

22、重點詞句,懂得課文內(nèi)容,知道同一個事物從不同的 角度看會有不同的樣子,懂得無論做什么事或看問題,都應(yīng)當實事求 是；教學(xué)重難點 ：本課教學(xué)重點和難點是學(xué)習(xí)抓住重點語句懂得課文內(nèi)容,體會蘊 含的道理；第一課時 一、導(dǎo)入新課,揭示課題 1. （出示楊桃圖片）同學(xué)們,你們知道這是什么果實嗎？今日,我們要學(xué)一篇課文,就與楊桃有關(guān)；（板書：畫楊桃）2. 齊讀課題；二、初讀課文,檢查預(yù)習(xí) 1用自己喜愛的方式自由讀課文,要求讀準字生字的讀音,畫出帶有生字的詞語,把課文讀通順；2自讀課文；3小組合作學(xué)習(xí)；1 讀課文中的生字,想方法記住每個生字；（2 畫誕生詞和其他 自己不懂得的詞語,然后小組爭論,說說它們的意思

23、以及在什么情形下可用； 3 小組長組織組員輪讀課文 每人一節(jié) ,邊讀邊摸索：課文寫了一件什么事？4 選出自己最喜愛的一節(jié),讀給小組成員聽；讀后其他組員評議,指出優(yōu)點和不足之處；4檢查小組合作學(xué)習(xí)情形；4. 檢查自學(xué)成效；（1）出示新詞語,指名認讀,全班齊讀；（2）開火車檢查讀文情形,遇到問題停留教讀；（3）指名匯報課文主要寫了一件什么事？ （課文主要講圖畫課上,對楊桃進行寫生練習(xí),“ 我”依據(jù)自己看到的,把楊桃畫成像個五角星的樣子,同學(xué)們覺得好笑；老師通過這件事,啟示我們知道同一件事物從不同角度看有不同結(jié)果；）三、指導(dǎo)識記生字1. 出示生字（幻燈片）抽查讀音2. 說說記字方法重點指導(dǎo)難寫字的寫

24、法. 難字書寫指導(dǎo)：“ 肅” 字下面的書寫規(guī)章是先左邊再右邊；“ 晌” 字與時間有關(guān),是“ 日” 字 旁,不要寫成“ 口” 字旁,與“ 響” 區(qū)分；“ 悉” 字中間是“ 米” 不 要看成“ 采” 字頭；3. 老師邊講解邊范寫 4. 同學(xué)練習(xí)書寫,老師巡察指導(dǎo)；四、以問促讀,理清文章脈絡(luò) 1. 課文哪些段落是寫在一次圖畫課上發(fā)生這件事的？（從其次自然段到倒數(shù)其次自然段）（這是文章描寫最細致的部分,即文章的重 點部分）2. 開頭第 1 自然段,寫的是什么？（講父親怎樣教“ 我” 學(xué)畫；）（這是文章的第 1 部分）3. 文章最終一個自然段寫什么？（講父親 和老師的話使“ 我” 一 生受用；）（這是文

25、章的第 3 部分；）4. 小結(jié)：通過上面的閱讀,我們清晰地知道這篇文章由三部分構(gòu) 成,第 2 部分是全文的重點；五、布置作業(yè) l. 熟記生字新詞；2. 正確、流利地讀課文；其次課時 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1. 出示生詞自由認讀后小組開火車讀；2. 課文主要寫了一件什么事？出示填空（課文主要講圖畫課上,對楊桃進行寫生練習(xí),“ 我” 依據(jù)自己看到的,把楊桃畫成像個五角 星的樣子,同學(xué)們覺得好笑；老師通過這件事,啟示我們知道同一件 事物從不同角度看有不同結(jié)果；）3. 上節(jié)課我們理清了文章的脈絡(luò),學(xué)習(xí)了生字新詞；這節(jié)課我們 要通過精讀課文,進一步懂得課文內(nèi)容；二、研讀課文 , 懂得句子 1. 從課文最終一段入

26、手,達到牽動全文之目的；（1）請同學(xué)們齊讀課文最終一個自然段,哪些詞語給你留下的印象深刻？懂得“ 受用” 是什么意思,“ 一生受用” 呢？（受用：得到好處；一 生受用：就是對自己一輩子都有幫忙、都有好處；）（2）從“ 一生受用” 這個詞你讀出了什么？（大約年事已高,也 就是人到老年；）（從“ 使一生受用” 這個詞仍可以看出,本文是用 回憶的手法,寫了發(fā)生在學(xué)校四年級一節(jié)美術(shù)課上的一件事；）（3）能使作者“ 一生受用” 的教導(dǎo)肯定是使作者終生不忘的；是 誰的教導(dǎo)使作者終生不忘呢？（是“ 老師” 和父親的話；）2. 學(xué)習(xí)課文第 1 部分（第 1 自然段）；（1）指名讀父親的話；（2）父親的話是什么

27、意思？（父親的話有兩層意思；第一層是說應(yīng)當怎樣做：即要認認真真地去 觀看所要畫的一件東西,畫時要按觀看到的樣子老老實實地去畫；第 二層意思是說不要怎樣做：即不要不顧看到的實際情形,只依據(jù)自己 腦子里對事物的印象下判定,把畫畫得與實際觀看到的樣子不同,因 為這樣是學(xué)不會畫畫的；）（3）總結(jié)爸爸的話：是什么樣,就畫成什么樣；3. 學(xué)習(xí)課文第 2 部分；（1）學(xué)習(xí)第 2 自然段：我的畫；導(dǎo)語：作者有沒有聽爸爸的囑咐？你怎么知道的？（引出課文其次自 然段；）抓?。骸?我的座位在前排靠邊的地方” 、“ 像是五個角” 、“ 認 認真真地看,老老實實地畫” 等句子懂得“ 我” 是聽從父親的囑咐去 畫畫；（2

28、）學(xué)習(xí)第 3 至第 17 自然段；“ 有幾個同學(xué)” 看到作者的畫為什么哈哈大笑？（認為作者畫 的根本不像楊桃；）說明什么？（說明他們一是沒有考慮到作者看楊 桃的角度,二是自以為對楊桃已特別熟識；犯了“ 想當然” 的錯誤；）課文中寫了兩個同學(xué)的兩句話；一句末尾用了問號,另一句用 了嘆號,表示的意思一樣嗎？（一樣；）表示出的情感程度相同嗎？（相同；都是用特別確定的語氣,說明作者把楊桃畫成了五角星；）A. 第一句用了反問的修辭手法,假如把它改成陳述句,表達的語 氣變了沒有？B. 指導(dǎo)同學(xué)朗讀這兩句話,要讀出嘲笑和嘰諷的語氣；“ 老師” 聽了“ 幾個同學(xué)” 的談?wù)?他是怎樣做的？“ 老師”為什么要坐在

29、作者的座位上“ 注視” ？（“ 老師” 坐在“ 我” 的座位 上,就是要從“ 我” 看楊桃的角度進行觀看,據(jù)此判定“ 我” 畫得是 否精確；）“ 老師” 注視了之后,為什么沒有直接告知大家畫得像不像,而是舉起作者的畫去問大家像不像？（“ 老師” 的目的,是要讓同學(xué) 從他親自“ 注視” 的做法上,悟出從不同的角度看事物,看到的結(jié)果 也不同的哲理；）聽了同學(xué)的回答,“ 老師” 的態(tài)度變得怎樣了？（莊重起來；）為什么要變呢？（發(fā)覺作者明明畫得很精確,但全體同學(xué)們卻說“ 不 像” ,這種現(xiàn)象引起“ 老師” 的深思,他意識到不僅是“ 幾個” 而且 是大多數(shù)同學(xué)仍不懂得作畫的起碼要求,更不懂得用科學(xué)思想對

30、待事 物；）從文中的哪一個詞能看出“ 老師” 莊重的表情連續(xù)了很久？（半 晌；）（“ 半晌” 是過了好大一會兒；也可以說明老師對于如何處理這件事,認真地進行了考慮；）指導(dǎo)同學(xué)朗讀“ 好笑” ,這里的破折號表示幾個同學(xué)有意 拉長聲回答,要讀得聲調(diào)高些,聲音長些；對于認為“ 好笑” 的同學(xué),“ 老師” 沒有去批判批判,而是“ 請 的座位上” ,目的何在呢？（讓他們也從作者看 他們輪番坐到我楊桃的角度來觀看,使他們親眼看到事實的真相,自覺接受訓(xùn)練；）第一個同學(xué)看后,在回答“ 老師” 的問話時,為什么中間加了 省略號？（引導(dǎo)同學(xué)懂得省略號在這里的特殊作用和所省略的內(nèi)容；）指導(dǎo)朗讀,聲調(diào)、聲音都要低,讀

31、出不好意思承認錯誤的語調(diào)；與剛 才“ 好笑” 的讀法恰恰相反；引導(dǎo)同學(xué)找出有關(guān)詞語,體會作者只寫“ 第一個” 同學(xué)的對話,而“ 省略其他同學(xué)對話和經(jīng)過” 這種抓住重點,表達的好處；（3）學(xué)習(xí)第 18 自然段：老師的話；老師看到同學(xué)們熟識到自己的錯誤,態(tài)度發(fā)生了變化；指名讀“ 老師” 說的一段話；摸索：A. 老師的話里共有幾句話？前兩句告知了我們什么？B. 舉例子說說怎么叫角度不同,樣子不一；C.同一事物,當別人和自己看到的不同時,應(yīng)當怎樣做？D.什么叫信任自己的眼睛？這幾句話以畫楊桃為例,要說明一個什么道理呢？（說明同一個 事物,從不同的角度去看,會有不同的樣子；）啟示同學(xué)用“ 不要 要 ”

32、造句；總結(jié)老師的話：是什么樣,就畫成什么樣；齊讀“ 老師” 說的話,加深懂得；三、文章細節(jié)我能品；1、完成練習(xí)冊 40 頁的第八題；2、品讀句子；（ 1）你觀察一件東西,是什么樣的,就畫成什么樣,不要想當然,畫走了樣；（ 2）提起楊桃,大家都很熟識；但是,看的角度不同,楊桃的樣子 也就不一樣,有時候看起來真像個五角星；因此,當我們觀察別的人把楊桃畫成五角星的時候,不要忙著發(fā)笑,要看看人家是從什么角度 看的；我們應(yīng)當信任自己的眼睛,看到是什么樣的就畫成什么樣；四、全班溝通閱讀批注；1、小組溝通語文主題叢書中的魔術(shù)師的鐵釘、牽引一生的 一句話；2、從這些故事中你懂得了什么？3. 出示學(xué)習(xí)單：魔術(shù)師

33、的鐵釘“ 拓展閱讀” 學(xué)習(xí)單學(xué)習(xí)方法提示 整體感知 悟內(nèi)容關(guān)注細節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容要求用自己喜愛的方式閱讀兩篇“ 叢書”文章：魔術(shù)師的鐵釘、牽引一生的一句話,它們分別寫了什么事？說說你從故事中你懂得了什么道理；知道理4. 對比學(xué)習(xí)單同學(xué)自學(xué)四、布置作業(yè)1. 背熟第 18 自然段中老師的話；2. 謄寫課文中意義深刻的句子；（課件并出示主題“ 怎樣看 問題” ）板書設(shè)計 11 畫楊桃 父親實事求是 老師教學(xué)反思：12* 想別人沒想到（略讀課文）備課人：楊琴教學(xué)內(nèi)容 ：1. （略讀課文）想別人沒想到2. 課件故事踏花歸來馬蹄香3. 叢書 1 篇天下第一木匠教學(xué)目標 ：1. 自學(xué)解決生字詞,有感情地朗讀課文；

34、2. 抓住課文的主要內(nèi)容,培育同學(xué)遇事要善于動腦筋的創(chuàng)新意識；教學(xué)重點 ：懂得課文內(nèi)容,體會畫師贊揚小徒弟的緣由；教學(xué)難點 ：學(xué)習(xí)他人遇事要善于動腦筋,培育創(chuàng)新意識；教學(xué)過程：一. 故事導(dǎo)入：老師表達故事：今日老師給大家?guī)硪粋€好玩的故 事：（課件出現(xiàn)）話說宋朝有個皇帝,出了一道題目考大家,“ 萬綠 叢中一點紅” 讓大家把這句詩畫出來；很多人都是畫了一片草地加上 一朵紅花,或者很多綠葉中插著一朵花；但只有一個人畫的是在一片 郁郁蔥蔥的樹林中,一位少女穿著綠裝在林子里蕩秋千,只有那張小 嘴是紅紅的；你們猜,誰贏了競賽？為什么？（畫少女的人！他的想法和別人 不一樣）師：是啊,大多數(shù)人的想法都是在草

35、地或者綠葉中畫一朵紅花,而這 個人卻用少女紅紅的嘴唇來表現(xiàn)那一點紅,真是想法奇妙,特別制勝；今日,我們就來學(xué)習(xí)一篇類似的故事想別人沒想到的師板書課題,生齊讀課題；一、快速瀏覽課文 摸索：1、課文主要講了什么事？2、小徒弟的話為什么能得到畫師的贊揚？3、你從中明白了什么道理？二、小組溝通 三、全班溝通,老師引導(dǎo)同學(xué)補充；四、感悟道理：師：聽了畫師的話,大徒弟和二徒弟豁然開朗,豁然開朗是什么 意思？師：那幾個徒弟究竟明白了些什么呢？五、拓展閱讀踏花歸來馬蹄香天下第一木匠老師講故事踏花歸來馬蹄香引言：像這樣想別人沒想到的故事仍有很多；1、踏花歸來馬蹄香你從哪里看出這個人的畫很有創(chuàng)意.他是怎么表現(xiàn)出香

36、的？2、引言：關(guān)于趙佶皇帝以詩做畫的故事仍有很多,比較出名的 仍有這一篇；有一次,他出了一句“ 深山藏古寺” 的詩句下面四幅圖 , 哪一幅最適合 深山藏古寺 的畫面 , 為什么 . 第一幅 : 一座深山前畫著一座寺廟 其次幅 : 一座深山（深山無古寺）. （深山有古寺）第三幅 : 一座深山后露出寺廟的一個角（深山露古寺）第四幅 : 一座深山 , 一道彎彎曲曲的石階上, 一個和尚挑著水 （深山藏古寺）你有沒有聽到過類似的故事？或者你有沒有想到別人沒想到 的事？3、課堂總結(jié)：創(chuàng)新的頭腦不是一朝一夕能夠培育起來的,要想擁 有創(chuàng)新的頭腦,我們應(yīng)當怎么做？（平常多動腦筋,多想別人沒想到 的事；）4、語文

37、主題叢書二 摸索：80 頁天下第一木匠故事主要講了什么？假如你是那個木匠,你能想出這么好的方法嗎？從故事中你明白 了什么道理？六、作業(yè)設(shè)計：學(xué)習(xí)了想別人沒想到德讓我明白了一個道理（）；七、板書設(shè)計： 12、 想別人沒想到的 大徒弟用細筆畫滿 二徒弟畫很多頭 小徒弟只畫山、一頭駱駝畫師中意（動腦、創(chuàng)新）教學(xué)反思：三單元群文閱讀 備課老師：楊俊英單元主題： 怎樣看問題,怎樣想問題 教學(xué)內(nèi)容：叢書：急中生智的驢鷸蚌相爭,漁翁得利鷸蚌不爭烏鴉和狐貍 水亭上的蛀蟲會議邯鄲學(xué)步 樂不思蜀 杯弓蛇影最好的伯樂是自己袖口上的紐扣動腦的結(jié)果巧斷雞案教學(xué)目標：1. 拓展閱讀,豐富同學(xué)閱讀面,感悟文章內(nèi)容,體會文章

38、包含的 道理； 2.能從故事中受到啟示,分別從不同的角度豐富同學(xué)的思想方法；學(xué)習(xí)重點： 在讀準字音,讀通句子的基礎(chǔ)上,讀出文章所表達的 感情；學(xué)習(xí)難點： 能從故事中受到啟示,分別從不同的角度豐富同學(xué)的 思想方法；學(xué)習(xí)方法： 感情朗讀 溝通感悟 教學(xué)預(yù)備： 課件 課時支配 ：三課時 教 學(xué) 過 程 第一課時 一、激情導(dǎo)入 孩子們,今日我們進入第三單元的學(xué)習(xí),看看這組課文都會讓我 們得到哪些啟示,我們先來學(xué)習(xí)“ 導(dǎo)讀部分” ；二、學(xué)習(xí)單元導(dǎo)讀 同學(xué)默讀導(dǎo)讀內(nèi)容,畫出單元的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標； 指名說出單元學(xué)習(xí)任務(wù) 師生共同概括單元的學(xué)習(xí)目標 三、 出示文章課題 1、出示文章課題： 急中生智的驢 鷸

39、蚌相爭, 漁翁得利 鷸蚌不爭烏鴉和狐貍水亭上的蛀蟲會議2、文章特點指導(dǎo)：通過一個故事告知我們一個深刻的道理；四、同學(xué)讀文 1、同學(xué)自由讀文；（要求：讀準字音,讀通句子,看文章講了什 么內(nèi)容？）2、同伴質(zhì)疑、解疑；（主要針對讀不準的字和難度的句子；）3、同桌練讀觀賞；五、展現(xiàn)溝通 1、指名朗讀難讀的句子（課件出示句子）,老師做以指導(dǎo)；2、出示重點段落,指名朗讀；（重點針對同學(xué)的嫻熟程度及感情 進行評判,嫻熟程度可做具體評判；感情方面由于初讀,不做過多的 指導(dǎo),可在精講時再深層次指導(dǎo)；）3、溝通讀書感受 A: 讀了課文,你知道了些什么？同桌溝通練說 B: C: 全班展現(xiàn)（同學(xué)展現(xiàn)時,老師對同學(xué)的評

40、判不要過于苛刻,只要孩子能說出心中所想,哪怕一點點感受,也要勉勵孩子,給孩子以 自信,讓孩子在課堂上從“ 敢說” 到漸漸的“ 會說” ）六、學(xué)習(xí)單課文急中2鷸蚌相3鷸蚌不爭 4烏鴉和狐貍題目生智的爭,漁翁驢得利初見課題所想讀文 出聲朗讀,邊讀邊劃出不熟識的字,不懂得的詞,要求 讀不通的句子借助注音或查字典,并聯(lián)系上下文,懂得的詞語意思；默讀,邊讀邊摸索,每篇課文寫了什么,你得到了 什么啟示；其次課時 一、 激情導(dǎo)入 今日老師連續(xù)帶同學(xué)們走進書的海洋,領(lǐng)會童話故事中的樂趣；二、 出示文章課題1、邯鄲學(xué)步樂不思蜀杯弓蛇影最好的伯樂是自己袖口上的紐扣動腦的結(jié)果巧斷雞案2、文章特點指導(dǎo)：通過一個故事告

41、知我們一個深刻的道理；三、同學(xué)讀文 1、同學(xué)自由讀文；（要求：讀準字音,讀通句子,看文章講了什 么內(nèi)容？）2、同伴質(zhì)疑、解疑；（主要針對讀不準的字和難度的句子；）3、同桌練讀觀賞；四、展現(xiàn)溝通 1、指名朗讀難讀的句子（課件出示句子）,老師做以指導(dǎo)；2、出示重點段落,指名朗讀；（重點針對同學(xué)的嫻熟程度及感情 進行評判,嫻熟程度可做具體評判；感情方面由于初讀,不做過多的 指導(dǎo),可在精講時再深層次指導(dǎo)；）3、溝通讀書感受 A: 讀了課文,你知道了些什么？ B: 同桌溝通練說 C: 全班展現(xiàn)（同學(xué)展現(xiàn)時,老師對同學(xué)的評判不要過于苛刻,只 要孩子能說出心中所想,哪怕一點點感受,也要勉勵孩子,給孩子以 自

42、信,讓孩子在課堂上從“ 敢說” 到漸漸的“ 會說” ）五、全課小結(jié) 這節(jié)課我們對第三單元的四篇課文進行了整體的朗讀學(xué)習(xí),從同 學(xué)們的朗讀情形可以看出同學(xué)們都很喜愛這些故事,信任在下節(jié)課的 學(xué)習(xí)中,你能通過深化明白故事,并能從中獲得深刻的道理！第三課時 一、 激趣導(dǎo)入 親愛的同學(xué)們,一個單元的學(xué)習(xí)開心地終止了；通過這一單元的 學(xué)習(xí),你們肯定又學(xué)到了很多學(xué)問吧！這節(jié)課就通過第三屆“ 比比誰 的收成大” 擂臺賽,把你的收成展現(xiàn)給大家；信任你們肯定能從中體 會到收成的歡樂！二、 回憶整組課文內(nèi)容 1. 文中的人物我介紹；介紹文中的人物,使用不同的方式說；可 以說書中的內(nèi)容,也可以說查來的資料；2他們的

43、故事我知道；說說人物的故事；可以說課文中的內(nèi)容,也可以說查來的資料；3課文的道理我明白；同學(xué)說學(xué)過的課文說明白什么道理,受到 了哪些啟示； 4 課文的故事我會講；讓同學(xué)簡要復(fù)述課文內(nèi)容；5喜愛的段落我會讀；同學(xué)選自己喜愛的段落感情朗讀；6課外資料知多少；同學(xué)說出查到的資料,獲得收成；7寓言故事我會講；同學(xué)講課下收集的寓言故事；三、單元訓(xùn)練重點歸納1學(xué)問點：內(nèi)容通過故事悟道理；懂得內(nèi)容方法抓關(guān)鍵 句段懂得；過程：（1）本單元的幾篇課文在內(nèi)容上有一個共同的特點,你發(fā)覺了 嗎？板書：讀故事悟道理（2）你懂得了一些什么道理？這些道理是在哪些地方集中表達出 來的？小結(jié)：讀此類文章方法抓關(guān)鍵句段懂得；板書：抓關(guān)鍵句段懂得；2學(xué)問點：因果式句群結(jié)構(gòu)形式；過程：因果式句群在幾篇課文中顯現(xiàn)過,有幾種結(jié)構(gòu)方式？先果 后因的句群一般可采納一些連接詞來過渡,如“ 原先” “ 是由于” ,你發(fā)覺了嗎（也可不提示,讓同學(xué)發(fā)覺）？讀讀相關(guān)句群；教學(xué)反思：語文園地三備課老師：劉瑞敏教學(xué)目標1、以介紹自己為話題,進行口語交際；2、能抓住自己特點,寫寫自己；3、能發(fā)覺并體會同一個意思可以用不同句式,即反問句是表示肯定的意思；4、積存打比方的句子和諺語,閱讀成語故事；教學(xué)重難點：口語交際；習(xí)作（能抓住自己特點,寫寫自己