《培養(yǎng)后進(jìn)生的自信心、克服自卑走向成功》心理健康研究結(jié)題報(bào)告

1、培育后進(jìn)生的自信念、克服自卑走向勝利心理健康研究 結(jié)題報(bào)告培育后進(jìn)生的自信念、克服自卑走向勝利試驗(yàn)研究, 屬市社科所立項(xiàng)課題，由市教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組3月批準(zhǔn)立項(xiàng)并同 意開展試驗(yàn)研究，試驗(yàn)研究時間為一年。該課題的試驗(yàn)研究于1月開 始預(yù)備，于3月啟動，經(jīng)過整整二年的試驗(yàn)研究，現(xiàn)已按計(jì)劃完成了 試驗(yàn)研究任務(wù)，取得了預(yù)期的結(jié)論和成果，特提請結(jié)題鑒定。一、試驗(yàn)研究提出的背景目前，世界正向“全球經(jīng)濟(jì)化”方向進(jìn)展，各國政治、經(jīng)濟(jì)、科 技、軍事等競爭日趨激烈。而我國隨著改革開放的不斷深化，與國際 的交流、合作日益加強(qiáng)，社會進(jìn)展的步伐也日益加快，“社會主義計(jì) 劃經(jīng)濟(jì)”也慢慢向“社會主義市場經(jīng)濟(jì)”轉(zhuǎn)換；尤其是“

2、城市化”發(fā) 展飛速，城市生活節(jié)奏快、壓力大、競爭激烈、人口密集等特征更加 明顯；此外，我國的計(jì)劃生育政策在城市影響最為明顯，獨(dú)生子女占 青少年兒童的89.5%左右。在這種特殊的社會進(jìn)展階段，人與人之間 的關(guān)系、人與人之間的政治和經(jīng)濟(jì)地位、人與人之間的人生觀和價值 觀、社會道德標(biāo)準(zhǔn)、家庭結(jié)構(gòu)及成員關(guān)系等都相應(yīng)地發(fā)生著變化。社 會進(jìn)展的變化又通過家庭的折射、縮小或放大然后影響到學(xué)生。在這 樣的背景下，學(xué)生存在著過早受“升學(xué)” 一一 “就業(yè)” 一一 “生存” 的驅(qū)使而陷入失去童真、失去歡樂的學(xué)習(xí)競爭中的現(xiàn)象；也直接或間 接的受到離異家庭的打擊或不良影響，導(dǎo)致生活信念不足、情感體驗(yàn) 不健全、逆反心理特

3、殊猛烈；還有由于獨(dú)生子女長期處在特殊的養(yǎng)尊 處優(yōu)的地位上，獨(dú)立生活能力差，意志薄弱、可怕、以自我為中心、 不團(tuán)結(jié)、不會合作交流、不能正常的人際交往；并簡潔受社會環(huán)境的 一些消極因素影響，以至于心理平衡失調(diào)、精神空虛、道德品質(zhì)下降, 甚至發(fā)生心理障礙導(dǎo)致自卑現(xiàn)象發(fā)生。據(jù)我國權(quán)威專家調(diào)查有厭學(xué)情緒的小學(xué)生占總數(shù)的5%一一 10%0這些小學(xué)生主要是對學(xué)習(xí)缺乏興趣。小學(xué)生心理健康狀況調(diào)查 報(bào)告大約有90.5%的學(xué)生是健康的，也有9.5%的小學(xué)生存在較明 顯的心理健康問題，如學(xué)習(xí)落后、自信念不足、沖動傾向、恐怖傾 向、對人焦慮和自責(zé)傾向等等；內(nèi)心封閉不同意與別人交往，老師也 缺乏對這一部分的學(xué)生的關(guān)心和

4、鼓舞，長此以往形成更為嚴(yán)峻的后 果。近幾年來，隨著社會的進(jìn)展和教育改革的不斷深化，應(yīng)試教育 所帶來的種種弊端日益被人們所認(rèn)識，為此教育部已明確提出了由 應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的口號，學(xué)生的心理素質(zhì)受到了越來越多的 關(guān)注。學(xué)校開展心理健康教育，不僅能夠幫忙學(xué)生解決學(xué)習(xí)困難，改善 人際關(guān)系，提高思想認(rèn)識，而且為學(xué)生的個性進(jìn)展和人格健全打下良 好、長期、全面的基礎(chǔ)。對小學(xué)生準(zhǔn)時有效地進(jìn)行心理健康教育是實(shí) 施素質(zhì)教育的重要組成部分，是培育跨世紀(jì)高質(zhì)量人才的重要環(huán)節(jié)， 是現(xiàn)代教育的必定要求。為了實(shí)現(xiàn)這一要求，特提出本課題研究。二、試驗(yàn)研究的目的意義小學(xué)心理健康教育是依據(jù)小學(xué)生生理、心理進(jìn)展特點(diǎn)，運(yùn)用有關(guān)

5、 心理教育的方法和手段，培育學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心全 面和諧進(jìn)展和素質(zhì)全面提高的教育活動。國內(nèi)外專家研究提出，小學(xué) 生心理健康的內(nèi)容主要包括：正常的智力、樂觀的自信念、良好的心 境、和諧的人際關(guān)系、較強(qiáng)的意志品質(zhì)、完整的人格。為了主動適應(yīng) 社會對教育的要求，轉(zhuǎn)變學(xué)生的自卑心理，樂觀探究對小學(xué)生進(jìn)行心 理健康教育的方法和途徑。依據(jù)我校小學(xué)生2012年心理健康調(diào)查問 卷顯示:50.1%的教師喜愛學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，對這部分學(xué)生關(guān)注也較 多；13.4%的教師喜愛學(xué)習(xí)中等的學(xué)生，對他們投入的精力稍多。40.3%的教師承認(rèn)對學(xué)習(xí)差的同學(xué)比較厭惡，很少關(guān)注他們的學(xué)習(xí)與 生活。而這些學(xué)習(xí)差一點(diǎn)的同學(xué)（

6、我們叫落后生）由于學(xué)習(xí)比較吃力, 得不到老師的觀賞和關(guān)注，往往經(jīng)過一段時間的努力，慢慢的丟失了 對學(xué)習(xí)的信念，自暴自棄最終形成了一種自卑的心理。受這種自卑心 理的影響，許多學(xué)生不僅僅表現(xiàn)在學(xué)習(xí)落后，慢慢的形成了一種人格 的障礙，更表現(xiàn)在人際交往上的不信任，不溝通的封閉心理。針對這 種現(xiàn)狀的存在，我們教師有必要對學(xué)生進(jìn)行心理健康的教育與引導(dǎo)。 即通過對學(xué)生的“鼓舞暗示性心理教學(xué)”。以教師與學(xué)生之間的關(guān)系 為切入點(diǎn)，以互相信任為前提提出的相互溝通、相互鼓舞、相互信任 為目標(biāo)，運(yùn)用心理學(xué)、教育學(xué)等學(xué)問幫忙學(xué)生找回自信，利用后進(jìn)生 點(diǎn)滴的優(yōu)點(diǎn)大膽鼓舞，從而克服自卑心理逐步走向勝利。1、通過該課題的研究

7、，探究適應(yīng)我校小學(xué)生心理健康教育的方法和 途徑。主要包括：a、小學(xué)生心理健康檔案的建立。b、小學(xué)生心理健 康調(diào)查問卷。c、小學(xué)生心理健康教育的途徑、手段和方法。d、小學(xué) 生心理咨詢。e、指導(dǎo)家長培育孩子樂觀健康心理的方法。2、通過該課題的研究，面對全體學(xué)生，開展預(yù)防性和進(jìn)展性的心理 健康教育使學(xué)生明白什么是自卑的心理及其危害，自卑產(chǎn)生的緣由是 什么，我們應(yīng)當(dāng)從自卑走向自信。3、通過該課題的研究，面向少數(shù)有心理困擾和心理障礙的后進(jìn)生（轉(zhuǎn) 化生），開展補(bǔ)救性和矯治性的心理咨詢與輔導(dǎo)。課題組成員，將在 所帶班級中，每個班級查找發(fā)覺3-5名存在心理健康的后進(jìn)生，有針 對性的進(jìn)行心理輔導(dǎo)，利用激勵表揚(yáng)方

8、式進(jìn)行為期一年的課題研究。 要使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，恢復(fù)和提高心理健康水平，增加 進(jìn)展自我的能力。4、通過該課題的研究，培育和形成一批具有確定的小學(xué)生心理健康 教育及研究能力的教師。三、試驗(yàn)研究的具體目標(biāo)1、擅長發(fā)覺學(xué)生的閃光點(diǎn)，準(zhǔn)時給予表揚(yáng)。（開朗心態(tài)）。2、與大家交朋友讓大家喜愛我、需要我（期望自我）。3、學(xué)會共享，同學(xué)進(jìn)步我歡樂（排除嫉妒情緒）。4、。把握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法（學(xué)習(xí)方法）。5、“絕技”大比示，展示自己的絕活（表現(xiàn)自我）。6、再也不說我不行（排除自卑）。四、試驗(yàn)研究的步驟、方法和內(nèi)容第一階段：立項(xiàng)論證 我們課題組成員邀請了去教研室的專家參與共同論證本課題研究的價值和可行性

9、，并多次請教了大學(xué)的心理學(xué)專家，以求得理論上的有 力支持，保證了課題研究方向正確、理論基礎(chǔ)扎實(shí)、起點(diǎn)合理。依據(jù)本課題研究理論性強(qiáng)、技術(shù)含量高、專業(yè)性強(qiáng)等特點(diǎn)，確定了以 區(qū)教研室和校教研室為依托，以我校小學(xué)為基地；以教科室所為中心, 組成課題試驗(yàn)研究小組。我們確立了本課題研究的目標(biāo)，規(guī)劃了本課題研究的具體內(nèi)容和步 驟，制定了本課題研究和試驗(yàn)的具體實(shí)施方案。在課題組內(nèi)外多次專 題組織進(jìn)行討論和征求意見，在廣泛征求意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行修改完 善，最終定稿。我們認(rèn)真填寫課題申報(bào)的有關(guān)表冊，完成本課題的申 報(bào)工作。于3月由市教科所批準(zhǔn)立項(xiàng)并同意開展試驗(yàn)研究，試驗(yàn)研究 時間為一年，屬市立項(xiàng)課題。第二階段：過程

10、實(shí)施（5月5日到12月5日）我們課題小組在校教研室的指導(dǎo)下，多次組織課題組成員研究、 討論、落實(shí)本課題的試驗(yàn)研究方案。進(jìn)一步明確本課題研究的目的意 義、具體內(nèi)容、研究和試驗(yàn)的基本方法和步驟。對研究和試驗(yàn)的重點(diǎn) 任務(wù)（心理健康教育輔導(dǎo)課的開設(shè)）和難點(diǎn)任務(wù)（心理測量和個案研 究）進(jìn)行了重點(diǎn)研究和分工布置。我們課題組成員對試驗(yàn)研究的具體任務(wù)進(jìn)行了進(jìn)一步的分工，采 取分工合作的方式以保證課題研究和試驗(yàn)的各項(xiàng)任務(wù)落到實(shí)處。組長 全面主持課題研究和試驗(yàn)，負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)四方工作，負(fù)責(zé)完成課題結(jié)題報(bào) 告；成員主要負(fù)責(zé)心理測量和個案研究；成員主要負(fù)責(zé)心理咨詢和家 長輔導(dǎo)；成員主要負(fù)責(zé)心理健康教育輔導(dǎo)課的開設(shè)和試驗(yàn)工作

11、；其他 試驗(yàn)班幫忙教師分別具體負(fù)責(zé)課題的各項(xiàng)組織、實(shí)施、研究、試驗(yàn)、 測量、統(tǒng)計(jì)和分析工作。并取得初步成果：1、學(xué)生初步形成自信念，課堂學(xué)習(xí)過程中不再羞澀，成果形式為調(diào) 查報(bào)告，完成時冋為6月。2、對學(xué)生鼓舞式教學(xué)取得初步成效，成果形式為優(yōu)秀課例；優(yōu)秀 論文選編，教學(xué)反思集，學(xué)生學(xué)習(xí)方法淺析，成果形式為研究論文； 完成時間為12月。第三階段：試驗(yàn)研究階段課題組全部成員選擇四、五兩個年級的八個試驗(yàn)班開設(shè)心理輔導(dǎo)課，每兩周開課1節(jié)，由課題組成員承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。開課前首先組織課題 組的全體成員對所輔導(dǎo)的教材及教學(xué)參考書進(jìn)行集體研究，分析教 材，共同研究了教學(xué)的基本原則和方法，并請我校心理咨詢師的張健

12、美主任為試驗(yàn)教師上一節(jié)示范課，并多次指導(dǎo)課題組成員的教學(xué)設(shè) 計(jì)。在試驗(yàn)教師進(jìn)行了一段時間的教學(xué)實(shí)踐后，多次組織校內(nèi)的心理 輔導(dǎo)課教學(xué)研討活動，并在教研室的指導(dǎo)下，組織開放的心理輔導(dǎo)課 教學(xué)研討活動，兩次活動共上公開研究課4節(jié)，其中三節(jié)課被評為校 級級一等獎，1節(jié)被評為校級二等獎。課題組成員充分利用學(xué)校建立的心理咨詢室，由、寇壘壘、管 林林主持，每周在星期二的下午定期為學(xué)生供應(yīng)心理咨詢指導(dǎo)。通過 學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任等在學(xué)生和學(xué)生家長中作了大量的宣傳、發(fā)動和解 釋工作，打消了學(xué)生和學(xué)生家長對心理咨詢的懼怕心理，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生 自主、樂觀、主動進(jìn)行心理咨詢。心理咨詢室建立后，每次均能接待 到不少學(xué)生的咨詢

13、，幫忙落后生解決了學(xué)習(xí)上的種種消極因素。課題組成員為了實(shí)現(xiàn)學(xué)校、社會、家庭“三教統(tǒng)一”，全員心理 輔導(dǎo)課、自主心理咨詢、個體心理指導(dǎo)“三導(dǎo)結(jié)合”的心理健康教育, 加強(qiáng)家庭心理輔導(dǎo)與學(xué)校心理輔導(dǎo)的結(jié)合。我們每學(xué)期組織對試驗(yàn)班 家進(jìn)步行心理健康教育學(xué)問輔導(dǎo)，由、幾位教師向?qū)W生家進(jìn)步行有關(guān) 專題講座。先后組織了2次家長心理健康教育學(xué)問的輔導(dǎo)，參與培訓(xùn) 的學(xué)生家長近一千人次。增加了學(xué)生家長與學(xué)校協(xié)作教育的意識，增 強(qiáng)了學(xué)生家長對孩了進(jìn)行心理輔導(dǎo)的意識，提高了輔導(dǎo)的能力和水 平，使學(xué)生能更快的克服消極因素，以更加樂觀的心態(tài)投入到學(xué)習(xí)中 來。由于處在身心快速進(jìn)展中的小學(xué)生，心理變化大、變化快，進(jìn)展 性心理

14、問題較多，可塑性極大。從整體上看雖然沒有表現(xiàn)出突出的心 理問題，但每個班級中還是有個別學(xué)生存在較明顯的心理自卑，如不 準(zhǔn)時給予必要的關(guān)注和指導(dǎo)，就會進(jìn)展成為嚴(yán)峻的自閉癥，從而嚴(yán)峻 影響學(xué)生的身心健康進(jìn)展及學(xué)習(xí)。所以在老師的指導(dǎo)下，各試驗(yàn)班學(xué) 生認(rèn)真分析心理檔案，在長期跟蹤觀察的基礎(chǔ)上，制定具體方案，有 針對性的對個案學(xué)生進(jìn)行研究和指導(dǎo)。從而加強(qiáng)了對個別學(xué)生的心理 指導(dǎo)力度，提高了試驗(yàn)教師有針對性、有重點(diǎn)、有計(jì)劃進(jìn)行心理輔導(dǎo) 的能力和水平?！笆谥隰~，不如授之于漁?！蔽覀兌级@個道理。把握科學(xué)的 學(xué)習(xí)方法比死記硬背的學(xué)問更重要。因此我們試驗(yàn)教師幫忙學(xué)生把握 科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。首先，要學(xué)生學(xué)生明白要

15、想學(xué)習(xí)好必需要把握科學(xué)的方法。從教學(xué)中 存在的現(xiàn)象來看，“只管教要點(diǎn)不管學(xué)方法”，是許多教師身上存在的 一個共性問題。其次，要交給學(xué)生如何去查找適合自己的學(xué)習(xí)方法。不同性格的學(xué)生 有不同的學(xué)習(xí)方式和方法。例如，有的學(xué)生喜愛獨(dú)自靜靜地學(xué)習(xí)，有 的學(xué)生喜愛在討論中學(xué)習(xí)0學(xué)習(xí)的方法多種多樣，對大部分學(xué)生來說, 如何查找最適合的學(xué)習(xí)方法，都要因人而異，依據(jù)學(xué)習(xí)類型、思維方 式、氣質(zhì)類型和性格等多種因素來綜合評定。課題組成員在全面研究和試驗(yàn)的過程中，把理論研究和實(shí)踐運(yùn)用 緊密地接合在一起，堅(jiān)持在理論研究的指導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，在充分 試驗(yàn)運(yùn)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行理論研究。采取了鼓舞暗示性心理教學(xué)，培育 學(xué)生健全的

16、人格；促進(jìn)了學(xué)生身心健康的進(jìn)展；促進(jìn)了學(xué)生良好思想 品德的形成；促進(jìn)了學(xué)生健康的精神文明風(fēng)氣。完成了有關(guān)“學(xué)校心 理健康教育的途徑、手段和方法”、“心理咨詢的策略”、“心理輔導(dǎo)課 的教學(xué)策略”、“家長心理輔導(dǎo)培訓(xùn)”、“心理輔導(dǎo)個案研究分析”、“心 理測量分析報(bào)告”等論文。第四階段：總結(jié)驗(yàn)收階段課題組在校教研室的主持下召開課題結(jié)題工作會，對課題研究過 程及有關(guān)情況進(jìn)行了簡要的回顧，并對所取得的成果進(jìn)行了討論、分 析和總結(jié)。統(tǒng)一安排了課題結(jié)題的預(yù)備工作日程和具體分工，之后， 全課題組成員按計(jì)劃和分工全面進(jìn)入課題結(jié)題的預(yù)備工作。全面整理 課題研究的檔案資料，進(jìn)行分類和歸檔。對所完成的關(guān)于課題研究和試

17、驗(yàn)的有關(guān)資料和數(shù)據(jù)進(jìn)行全面檢查和核對，在此基礎(chǔ)上，課題組成 員共同協(xié)作，由課題組組長負(fù)責(zé)完成了課題結(jié)題報(bào)告的申請。之后， 向市課題規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組提出申請，對課題研究成果進(jìn)行鑒定驗(yàn)收。五、研究試驗(yàn)的結(jié)論和成果1、完成了小學(xué)生心理健康教育試驗(yàn)研究結(jié)題報(bào)告。2、完成了小學(xué)生心理健康教育的理論與實(shí)踐的相關(guān)論文。3、學(xué)生初步形成自信念，課堂學(xué)習(xí)過程中不再羞澀，成果形式為調(diào) 查報(bào)告。4、對學(xué)生鼓舞式教學(xué)取得初步成效，成果形式為優(yōu)秀課例；5、優(yōu)秀論文選編，教學(xué)反思集，學(xué)生學(xué)習(xí)方法淺析，成果形式為研 究論文。6、對學(xué)生鼓舞教學(xué)操作策略，自信念形成的評價標(biāo)準(zhǔn)，成果形式為 研究論文。7、完成了 “小學(xué)生心理健康輔導(dǎo)個案研究”的案例分析。8、完成了小學(xué)生自卑心理形成的調(diào)查研究報(bào)告。9、完成了小學(xué)心理健康教育學(xué)生家長心理健康問卷調(diào)查分析報(bào)告”。10、初步建立了小學(xué)心理健康檔案。11、組織展評了 “小學(xué)生心理教康教育優(yōu)秀輔導(dǎo)課”。12、課題組成員經(jīng)過課題試驗(yàn)研究有效提高了自身的心理輔導(dǎo)水平和 能力。13、經(jīng)過實(shí)施心理健康教育輔導(dǎo)，試驗(yàn)班學(xué)生情緒特征總體比較平和, 心態(tài)樂觀，自卑現(xiàn)象削減，學(xué)習(xí)興趣更濃，學(xué)生的意