英語(yǔ)話劇表演在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的探索與研究?jī)?yōu)秀科研論文報(bào)告

1、英語(yǔ)話劇表演在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的探索與研究?jī)?yōu)秀科研論文報(bào)告 摘 要：在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中開(kāi)展英語(yǔ)話劇表演，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力 還可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，豐富第二課堂。本文從建構(gòu)主義理論出發(fā)，探索英語(yǔ)話劇表演，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的路徑研究。 關(guān)鍵詞 ：英語(yǔ)話劇表演 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué) 英語(yǔ)話劇表演是英語(yǔ)閱讀教學(xué)重要的方法之一 。英語(yǔ)話劇表演是指對(duì)于某些對(duì)話，短文，小說(shuō)，故事 ，新聞，甚至電視，電影等進(jìn)行改編，在課堂上用表演的形式展示出來(lái) 。學(xué)生通過(guò)小組活動(dòng)，對(duì)英語(yǔ)話劇進(jìn)行編寫(xiě)，排練，表演，最后進(jìn)行師生評(píng)價(jià) 。這種教學(xué)方法以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)

2、英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。 英語(yǔ)話劇表演給學(xué)生帶來(lái)真實(shí)，恰當(dāng)，令人愜意的思想交流和情感交流，給他們帶來(lái)了在平常英語(yǔ)語(yǔ)言課堂里所欠缺的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，不僅延伸了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間， 又很大程度地激發(fā)了學(xué)生持續(xù)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣 。同時(shí)，這樣的活動(dòng)賦予教師全方位的教學(xué)策略，給他們的課堂教學(xué)創(chuàng)造以學(xué)生為主的活動(dòng)，提供了一個(gè)寬泛的選擇，因而也提高了英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效益 。 一、英語(yǔ)話劇表演的理論依據(jù) 建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象 建構(gòu)主義還認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，利用必要

3、的學(xué)習(xí)資料 通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得，由于學(xué)習(xí)是在一定的情景及社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助及通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的意義建構(gòu)過(guò)程。因此，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素 。英語(yǔ)話劇集演員，藝術(shù)，音樂(lè)，語(yǔ)言和舞蹈于一體。語(yǔ)言主要是以口語(yǔ)為主，通過(guò)舞臺(tái)說(shuō)明，臺(tái)詞及人物表演來(lái)體現(xiàn)人物性格和塑造人物形象。故事情節(jié)的展開(kāi)，高潮結(jié)局則主要體現(xiàn)在人物的對(duì)白和表演里 。英語(yǔ)話劇表演作為傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充方式，通過(guò)環(huán)境布置，教具學(xué)具的使用，以及多種教學(xué)環(huán)境的組織等虛擬英語(yǔ)學(xué)習(xí)的“情境”利用同伴間的“協(xié)作”和“會(huì)話”，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供了較

4、為充分的情境刺激和認(rèn)知引導(dǎo)，提高了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效益，最終完成“意義建構(gòu) ”。 二、.英語(yǔ)話劇表演的意義 1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 。 英語(yǔ)短劇的表演激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，活躍了課堂氣氛，調(diào)節(jié)了學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，幫助學(xué)生克服膽怯的心理，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，合作精神和領(lǐng)導(dǎo)能力，并且能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的課內(nèi)外，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性和積極性 。 2.提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力 目前，初中英語(yǔ)的聽(tīng)力和口語(yǔ)教學(xué)中的確存在不少的缺憾 。比如教材老化，教學(xué)方式單調(diào)等。長(zhǎng)此以往，不僅減退學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)水平也無(wú)法有效地得到提高。而英語(yǔ)話劇表演，可以將大量的情景應(yīng)用語(yǔ)

5、言，讓學(xué)生聽(tīng)說(shuō)背，熟能生巧，然后通過(guò)面部表情，神態(tài)，動(dòng)作，語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫，以表演的方式展現(xiàn)出來(lái) 。英語(yǔ)話劇表演不但實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)言形式與內(nèi)容的結(jié)合，延伸了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的時(shí)間和空間，將語(yǔ)言的范疇從有聲文字拓展到了肢體，情感，技術(shù)等領(lǐng)域，而且還實(shí)現(xiàn)了英語(yǔ)交互式教學(xué)的重要手段，學(xué)生沉浸在話劇創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情境中，大膽的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言對(duì)話，極大的提高了學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言的聽(tīng)說(shuō)能力。 3.培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，豐富第二課堂 教師要求學(xué)生在課下編寫(xiě)英語(yǔ)話劇，鼓勵(lì)他們編排英語(yǔ)話劇進(jìn)行表演，這發(fā)展了學(xué)生的認(rèn)知策略，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)策略，學(xué)生課下自行認(rèn)真編寫(xiě)話劇，一起交流，探討，解決問(wèn)題，期間逐步樹(shù)立信心，達(dá)到獨(dú)立地獲取信息和資料 并能加

6、以整理，分析，歸納和總結(jié)的目標(biāo)，從表演前的策劃到表演的實(shí)施，直至完成表演后的自評(píng)，互評(píng)，這些均促進(jìn)學(xué)生更多自覺(jué)應(yīng)用調(diào)控策略，學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)話劇表演的過(guò)程中，不斷參與交互式的合作訓(xùn)練，體驗(yàn)進(jìn)步與成功，認(rèn)識(shí)自我，建立自信，從而學(xué)習(xí)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，這不僅增強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也豐富了英語(yǔ)的第二課堂 。 三、英語(yǔ)話劇表演在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中起到了重要作用。 通過(guò)教師和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，解決學(xué)生的疑問(wèn)從而使每一個(gè)學(xué)生都獲得能力的提升，在話劇表演的過(guò)程中，教師還要注意激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力，使學(xué)生能夠積極的投入到閱讀活動(dòng)中，并且能夠充分激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，主

7、動(dòng)探索，在探索的過(guò)程中不斷培養(yǎng)閱讀能力 。 利用豐富多彩的話劇表演，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中將被動(dòng)接受的狀態(tài)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)接受。 這樣學(xué)生才能在閱讀過(guò)程中感受到英語(yǔ)閱讀的價(jià)值和樂(lè)趣。利用英語(yǔ)話劇，為學(xué)生營(yíng)造良好的英語(yǔ)氛圍。由于初中生的英語(yǔ)詞匯積累量相對(duì)較少，在學(xué)習(xí)過(guò)程中也難以長(zhǎng)時(shí)間集中精力 因此，教師在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中感受到愉悅的感覺(jué)，這樣才能讓學(xué)生更好的開(kāi)拓自身的思維。 英語(yǔ)話劇表演使課堂氣氛活躍，輕松，自然，有趣，拉近師生之間的距離，以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，英語(yǔ)短劇表演作為英語(yǔ)教學(xué)的輔助手段，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中

8、學(xué)到了語(yǔ)言知識(shí)，提高了語(yǔ)言應(yīng)用能力 ，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)中起到了重要作用。 參考文獻(xiàn) 1教育部 普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）M人民教育出版社，2003. 2李桂秀.短劇表演在英語(yǔ)教學(xué)中的有效性J文教教學(xué)探索，2008（10）. 3許葵花.外語(yǔ)教學(xué)中過(guò)程法戲劇表演的科學(xué)性J外語(yǔ)與外語(yǔ)教學(xué)，2009 猜你喜歡話劇表演話劇建構(gòu)淺談文學(xué)性在話劇中的重要性青年文學(xué)家(2021年27期)2021-11-02文學(xué)獎(jiǎng)與文學(xué)史秩序建構(gòu)（評(píng)論）作品(2021年4期)2021-05-20建構(gòu)基于校本的聽(tīng)評(píng)課新文化福建基礎(chǔ)教育研究(2019年5期)2019-05-28祖輩學(xué)堂：幼兒園隔代開(kāi)展家庭教育的實(shí)踐建構(gòu)福建基礎(chǔ)教育研究(2019年12期)2019-05-28談話劇人物性格表現(xiàn)方式以紅河谷為例戲劇之家(2019年1期)2019-03-08再見(jiàn)啦，秋天！東方少年布老虎畫(huà)刊(2018年11期)2018-05-14論話劇表演中準(zhǔn)確把握規(guī)定情境的重要性祖國(guó)(2018年2期)2018-03-22論話劇表演中舞臺(tái)想象力的培養(yǎng)世界家苑(2017年2期)2017-08-11建構(gòu)游戲玩不夠幼兒教育父母孩子版(2016年12期)2017-05-24話劇表演藝術(shù)的互動(dòng)性研究戲劇之家(2