信息技術(shù)支持下的幼兒園中班繪畫(huà)教育活動(dòng)實(shí)踐研究?jī)?yōu)秀科研論文報(bào)告

1、信息技術(shù)支持下的幼兒園中班繪畫(huà)教育活動(dòng)實(shí)踐研究?jī)?yōu)秀科研論文報(bào)告 摘要：隨著教育環(huán)境的不斷發(fā)展，我國(guó)開(kāi)始重視學(xué)生的素質(zhì)教育發(fā)展，其中美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)占據(jù)了關(guān)鍵的地位。幼兒園是培養(yǎng)幼兒學(xué)生繪畫(huà)能力的黃金時(shí)期。結(jié)合信息化的時(shí)代特征，幼兒園教師可以嘗試?yán)眯畔⒓夹g(shù)開(kāi)展幼兒園的繪畫(huà)教育。信息技術(shù)能夠?yàn)橛變簣@繪畫(huà)教育注入新鮮的血液，顯著提升幼兒園繪畫(huà)教育的整體質(zhì)量。本文將在以下圍繞信息技術(shù)支持下的幼兒園中班繪畫(huà)教育活動(dòng)實(shí)踐展開(kāi)研究。 關(guān)鍵詞：信息技術(shù);幼兒園中班;繪畫(huà)教育;實(shí)踐策略 引言： 繪畫(huà)教育是幼兒園素質(zhì)教育的重要一環(huán)。然而，在目前的幼兒園中班繪畫(huà)教育課堂中，教師采取的教學(xué)方法存在一些問(wèn)題，影響到了幼

2、兒的繪畫(huà)能力培養(yǎng)，同時(shí)限制了幼兒繪畫(huà)興趣的有效激發(fā)。因此，幼兒教師需要及時(shí)展開(kāi)繪畫(huà)教育活動(dòng)的創(chuàng)新。信息技術(shù)的興起為幼兒園教師指出了全新的教學(xué)方向。 一、幼兒園中班繪畫(huà)教育活動(dòng)中應(yīng)用信息技術(shù)的意義 在幼兒園中班繪畫(huà)教育活動(dòng)中應(yīng)用信息技術(shù)具有深刻的意義。首先，傳統(tǒng)的幼兒園繪畫(huà)教育方法存在一些局限性。幼兒教師在以往的繪畫(huà)課堂中為幼兒提供的繪畫(huà)學(xué)習(xí)方式比較單一，同時(shí)課堂呈現(xiàn)出了枯燥乏味的現(xiàn)象，因此幼兒的興趣受到了限制，不利于調(diào)動(dòng)起幼兒對(duì)于繪畫(huà)學(xué)習(xí)的興趣。通過(guò)將信息技術(shù)手段合理地應(yīng)用到幼兒園中班繪畫(huà)教育活動(dòng)當(dāng)中，有助于為幼兒打造更加生動(dòng)的繪畫(huà)課堂，同時(shí)增多了幼兒的可選擇性，培養(yǎng)了幼兒的繪畫(huà)興趣，使幼兒園

3、中班繪畫(huà)教育課堂的質(zhì)量得到保障。其次，幼兒園中班的學(xué)生年齡得到了一定的增長(zhǎng)，中班幼兒的理解認(rèn)知水平有了初步的發(fā)展，因此幼兒教師需要采取更高水平的教學(xué)方法才能夠滿(mǎn)足中班幼兒的學(xué)習(xí)需求。信息技術(shù)的興起為幼兒教師的教學(xué)給予了保障，信息技術(shù)符合中班幼兒的學(xué)習(xí)期待，有助于滿(mǎn)足中班幼兒的實(shí)際繪畫(huà)需求，從而提高了中班幼兒繪畫(huà)教育的有效性。 二、信息技術(shù)支持下幼兒園中班繪畫(huà)教育活動(dòng)實(shí)踐策略 （一）創(chuàng)設(shè)符合幼兒認(rèn)知能力的繪畫(huà)情境 幼兒園教師需要及時(shí)地更新自身的教學(xué)思想，將信息技術(shù)巧妙合理地運(yùn)用到繪畫(huà)教育活動(dòng)當(dāng)中，為幼兒的繪畫(huà)學(xué)習(xí)提供保障。信息技術(shù)最突出的優(yōu)勢(shì)在于可以創(chuàng)設(shè)出更加直觀的繪畫(huà)情境。然而，幼兒教師需要注

4、意的是，在運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)繪畫(huà)情境時(shí)，幼兒教師需要尊重中班幼兒的實(shí)際認(rèn)知能力。中班幼兒的年齡雖然得到了一定的成長(zhǎng)，然而幼兒的實(shí)際認(rèn)知能力仍然存在偏差，所以教師需要為中班幼兒提供合理的繪畫(huà)情境。尊重幼兒的理解能力和認(rèn)知水平，才可以保證中班幼兒在教學(xué)活動(dòng)中投入足夠的專(zhuān)注。信息技術(shù)可以為滿(mǎn)足幼兒教師的教學(xué)需求，教師能夠借助信息技術(shù)為幼兒創(chuàng)設(shè)出鮮活生動(dòng)的繪畫(huà)情境。比如，學(xué)習(xí)浙江教育出版社幼兒智慧游戲課程這本教材中“裝飾畫(huà)我的手掌”這一活動(dòng)時(shí)，幼兒教師可以借助多媒體這一種信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個(gè)生活化的繪畫(huà)情境。教師在多媒體設(shè)備上展示“手掌創(chuàng)意畫(huà)”，而后引導(dǎo)幼兒將自己的手掌粘上顏料，拓印到白紙上，期間可

5、以通過(guò)顏色的搭配以及形狀的設(shè)計(jì)，使得“手掌裝飾畫(huà)”能夠凸顯藝術(shù)感，同時(shí)為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造能力奠定良好基礎(chǔ)。 （二）創(chuàng)新幼兒的繪畫(huà)方式 在幼兒繪畫(huà)教育活動(dòng)實(shí)踐過(guò)程中，最為關(guān)鍵的一環(huán)在于引導(dǎo)幼兒完成自主的動(dòng)手繪畫(huà)。只有幼兒主動(dòng)地進(jìn)行繪畫(huà)實(shí)踐，才能夠有效地發(fā)展幼兒的繪畫(huà)素養(yǎng)。然而，在以往的幼兒繪畫(huà)教育活動(dòng)當(dāng)中，幼兒教師只可以安排幼兒在紙板上進(jìn)行繪畫(huà)，繪畫(huà)課堂的教學(xué)氛圍變得死板、單調(diào)，導(dǎo)致幼兒逐漸失去了繪畫(huà)的興趣。因此，幼兒教師可以借助信息技術(shù)手段來(lái)創(chuàng)新幼兒的繪畫(huà)方式。信息技術(shù)手段的成熟與興起，為幼兒的繪畫(huà)提供了更多的可能性。幼兒教師需要打破傳統(tǒng)繪畫(huà)教育模式的拘束，為幼兒提供更加新穎、有趣的繪畫(huà)方式

6、，激發(fā)幼兒的繪畫(huà)積極性，同時(shí)推動(dòng)幼兒園繪畫(huà)教育的現(xiàn)代化發(fā)展。比如幼兒智慧游戲課程這本教材中“小物件創(chuàng)意畫(huà)”這一活動(dòng)時(shí)，幼兒教師可以引導(dǎo)幼兒想象家中存在的小物件，而后通過(guò)多媒體圖片引導(dǎo)的方式使得幼兒能夠更好地觀察其形狀特點(diǎn)和色彩搭配，再為幼兒分發(fā)不同的小物件圖案，引導(dǎo)幼兒自主填色，進(jìn)而更好地提升幼兒的藝術(shù)審美能力。在此期間，幼兒也將能夠感受到繪畫(huà)的樂(lè)趣，逐漸培養(yǎng)了中班幼兒的繪畫(huà)興趣。 （三）完善課后繪畫(huà)復(fù)習(xí)機(jī)制 繪畫(huà)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，培養(yǎng)幼兒的繪畫(huà)興趣是基礎(chǔ)，要想全面提升幼兒的繪畫(huà)能力，需要幼兒不斷地訓(xùn)練和實(shí)踐。因此，幼兒教師需要充分地利用幼兒的課后時(shí)間，使幼兒養(yǎng)成良好的繪畫(huà)習(xí)慣。信息技術(shù)手段可以為幼兒的課后繪畫(huà)實(shí)踐提供支持，幼兒教師可以運(yùn)用信息技術(shù)手段來(lái)創(chuàng)新完善幼兒的課后繪畫(huà)復(fù)習(xí)機(jī)制。比如幼兒智慧游戲課程這本教材中“棉簽點(diǎn)畫(huà)藍(lán)花楹”這一活動(dòng)時(shí)，教師可以在活動(dòng)之前為幼兒分發(fā)一些棉簽，給予每組幼兒提供藍(lán)色、紫色、白色和和褐色顏料，活動(dòng)開(kāi)始的時(shí)候，首先通過(guò)多媒體讓幼兒欣賞藍(lán)花楹的圖片，接著教會(huì)幼兒用棉簽畫(huà)出樹(shù)桿，然后用棉簽點(diǎn)出花朵，進(jìn)而為提升繪畫(huà)內(nèi)容的色彩以及美觀提供保障，同時(shí)也將能夠更