信息技術支持下的幼兒園中班繪畫教育活動實踐研究優(yōu)秀科研論文報告

1、信息技術支持下的幼兒園中班繪畫教育活動實踐研究優(yōu)秀科研論文報告 摘要：隨著教育環(huán)境的不斷發(fā)展，我國開始重視學生的素質教育發(fā)展，其中美術素養(yǎng)的培養(yǎng)占據了關鍵的地位。幼兒園是培養(yǎng)幼兒學生繪畫能力的黃金時期。結合信息化的時代特征，幼兒園教師可以嘗試利用信息技術開展幼兒園的繪畫教育。信息技術能夠為幼兒園繪畫教育注入新鮮的血液，顯著提升幼兒園繪畫教育的整體質量。本文將在以下圍繞信息技術支持下的幼兒園中班繪畫教育活動實踐展開研究。 關鍵詞：信息技術;幼兒園中班;繪畫教育;實踐策略 引言： 繪畫教育是幼兒園素質教育的重要一環(huán)。然而，在目前的幼兒園中班繪畫教育課堂中，教師采取的教學方法存在一些問題，影響到了幼

2、兒的繪畫能力培養(yǎng)，同時限制了幼兒繪畫興趣的有效激發(fā)。因此，幼兒教師需要及時展開繪畫教育活動的創(chuàng)新。信息技術的興起為幼兒園教師指出了全新的教學方向。 一、幼兒園中班繪畫教育活動中應用信息技術的意義 在幼兒園中班繪畫教育活動中應用信息技術具有深刻的意義。首先，傳統的幼兒園繪畫教育方法存在一些局限性。幼兒教師在以往的繪畫課堂中為幼兒提供的繪畫學習方式比較單一，同時課堂呈現出了枯燥乏味的現象，因此幼兒的興趣受到了限制，不利于調動起幼兒對于繪畫學習的興趣。通過將信息技術手段合理地應用到幼兒園中班繪畫教育活動當中，有助于為幼兒打造更加生動的繪畫課堂，同時增多了幼兒的可選擇性，培養(yǎng)了幼兒的繪畫興趣，使幼兒園

3、中班繪畫教育課堂的質量得到保障。其次，幼兒園中班的學生年齡得到了一定的增長，中班幼兒的理解認知水平有了初步的發(fā)展，因此幼兒教師需要采取更高水平的教學方法才能夠滿足中班幼兒的學習需求。信息技術的興起為幼兒教師的教學給予了保障，信息技術符合中班幼兒的學習期待，有助于滿足中班幼兒的實際繪畫需求，從而提高了中班幼兒繪畫教育的有效性。 二、信息技術支持下幼兒園中班繪畫教育活動實踐策略 （一）創(chuàng)設符合幼兒認知能力的繪畫情境 幼兒園教師需要及時地更新自身的教學思想，將信息技術巧妙合理地運用到繪畫教育活動當中，為幼兒的繪畫學習提供保障。信息技術最突出的優(yōu)勢在于可以創(chuàng)設出更加直觀的繪畫情境。然而，幼兒教師需要注

4、意的是，在運用信息技術創(chuàng)設繪畫情境時，幼兒教師需要尊重中班幼兒的實際認知能力。中班幼兒的年齡雖然得到了一定的成長，然而幼兒的實際認知能力仍然存在偏差，所以教師需要為中班幼兒提供合理的繪畫情境。尊重幼兒的理解能力和認知水平，才可以保證中班幼兒在教學活動中投入足夠的專注。信息技術可以為滿足幼兒教師的教學需求，教師能夠借助信息技術為幼兒創(chuàng)設出鮮活生動的繪畫情境。比如，學習浙江教育出版社幼兒智慧游戲課程這本教材中“裝飾畫我的手掌”這一活動時，幼兒教師可以借助多媒體這一種信息技術為學生創(chuàng)設出一個生活化的繪畫情境。教師在多媒體設備上展示“手掌創(chuàng)意畫”，而后引導幼兒將自己的手掌粘上顏料，拓印到白紙上，期間可

5、以通過顏色的搭配以及形狀的設計，使得“手掌裝飾畫”能夠凸顯藝術感，同時為培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新創(chuàng)造能力奠定良好基礎。 （二）創(chuàng)新幼兒的繪畫方式 在幼兒繪畫教育活動實踐過程中，最為關鍵的一環(huán)在于引導幼兒完成自主的動手繪畫。只有幼兒主動地進行繪畫實踐，才能夠有效地發(fā)展幼兒的繪畫素養(yǎng)。然而，在以往的幼兒繪畫教育活動當中，幼兒教師只可以安排幼兒在紙板上進行繪畫，繪畫課堂的教學氛圍變得死板、單調，導致幼兒逐漸失去了繪畫的興趣。因此，幼兒教師可以借助信息技術手段來創(chuàng)新幼兒的繪畫方式。信息技術手段的成熟與興起，為幼兒的繪畫提供了更多的可能性。幼兒教師需要打破傳統繪畫教育模式的拘束，為幼兒提供更加新穎、有趣的繪畫方式

6、，激發(fā)幼兒的繪畫積極性，同時推動幼兒園繪畫教育的現代化發(fā)展。比如幼兒智慧游戲課程這本教材中“小物件創(chuàng)意畫”這一活動時，幼兒教師可以引導幼兒想象家中存在的小物件，而后通過多媒體圖片引導的方式使得幼兒能夠更好地觀察其形狀特點和色彩搭配，再為幼兒分發(fā)不同的小物件圖案，引導幼兒自主填色，進而更好地提升幼兒的藝術審美能力。在此期間，幼兒也將能夠感受到繪畫的樂趣，逐漸培養(yǎng)了中班幼兒的繪畫興趣。 （三）完善課后繪畫復習機制 繪畫是一個漫長的過程，培養(yǎng)幼兒的繪畫興趣是基礎，要想全面提升幼兒的繪畫能力，需要幼兒不斷地訓練和實踐。因此，幼兒教師需要充分地利用幼兒的課后時間，使幼兒養(yǎng)成良好的繪畫習慣。信息技術手段可以為幼兒的課后繪畫實踐提供支持，幼兒教師可以運用信息技術手段來創(chuàng)新完善幼兒的課后繪畫復習機制。比如幼兒智慧游戲課程這本教材中“棉簽點畫藍花楹”這一活動時，教師可以在活動之前為幼兒分發(fā)一些棉簽，給予每組幼兒提供藍色、紫色、白色和和褐色顏料，活動開始的時候，首先通過多媒體讓幼兒欣賞藍花楹的圖片，接著教會幼兒用棉簽畫出樹桿，然后用棉簽點出花朵，進而為提升繪畫內容的色彩以及美觀提供保障，同時也將能夠更