小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性實(shí)踐探究教研課題論文開題結(jié)題中期報(bào)告（反思經(jīng)驗(yàn)交流）

1、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的有效性實(shí)踐探究教研課題論文開題結(jié)題中期報(bào)告（反思經(jīng)驗(yàn)交流） 目前，在大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)形式使用頻率較多，然而小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐者們大多缺乏對(duì)這一學(xué)習(xí)形式的深刻認(rèn)識(shí)。大多數(shù)操作過程都基于教師自身的經(jīng)驗(yàn)水平，有的則把小組合作學(xué)習(xí)流于形式，致使小組合作學(xué)習(xí)無法正常發(fā)揮其有效性，從而也擱置了學(xué)生的發(fā)展。 基于“雙減”背景下，為落實(shí)新課程理念，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效益，結(jié)合龍井小學(xué)課堂教學(xué)改革實(shí)際，在我校推行的課堂教學(xué)改革，以“減負(fù)提質(zhì)”為宗旨，以“課堂”為載體，以“問題”為中心，學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了

2、師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的合作學(xué)習(xí)。為進(jìn)一步提高小組合作的有效性，通過從教多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和沉淀，談點(diǎn)自己的一些教育教學(xué)之淺見。 一、合作學(xué)習(xí)的價(jià)值體現(xiàn) 合作學(xué)習(xí)是學(xué)生由過去的并排而坐變成合圍而坐，但其實(shí)質(zhì)是學(xué)生間建立起了積極的相互依存關(guān)系，每個(gè)小組以全組每一個(gè)同學(xué)都積極參與為目標(biāo)，每一個(gè)組員不僅自己要主動(dòng)學(xué)習(xí)，還有責(zé)任幫助督促其他同學(xué)學(xué)習(xí)。這樣可以滿足學(xué)生心理需要，提高學(xué)生自尊，促進(jìn)學(xué)生的情感發(fā)展、同學(xué)間的團(tuán)結(jié)互愛以及學(xué)生合作探究能力的提高，使個(gè)體差異在集體教學(xué)中發(fā)揮積極作用，從而更有利于提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。 二、有效性策略 1.利用“小組合作”變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)。學(xué)生根據(jù)小組交流，目標(biāo)步驟清晰，可以

3、避免學(xué)習(xí)的盲目性，尤其對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的同學(xué)，他們沒有交流的習(xí)慣，更不知道如何交流，有了“小組合作”他們可以根據(jù)交流內(nèi)容，初步理清教材內(nèi)容，記錄學(xué)習(xí)中的問題，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中、在合作交流的過程中逐步掌握學(xué)習(xí)方法、形成學(xué)習(xí)習(xí)慣、提高學(xué)習(xí)能力。 2.利用“課堂”提高合作意識(shí)。學(xué)生利用“課堂”，明確學(xué)習(xí)的方向，教師只是有重點(diǎn)地幫助學(xué)生解決疑點(diǎn)，而不是面面俱到，可以把大量的課堂時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生在小組內(nèi)充分交流，從而提高學(xué)生的合作意識(shí)。 3.在合作學(xué)習(xí)中提高學(xué)生素質(zhì)?！靶〗M合作”在互學(xué)和助學(xué)上起到很大的作用大，大部分學(xué)生所學(xué)的知識(shí)能在小組內(nèi)消化、理解、鞏固和提高，很多思維訓(xùn)練和練習(xí)都能在課堂

4、上完成，大大減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。課外可以有更多的時(shí)間去開展發(fā)揮特長(zhǎng)、發(fā)展個(gè)性的活動(dòng)，有利于全面提高學(xué)生素質(zhì)。 4.在探索實(shí)踐中使教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生在合作中可能提出一些不同的問題，提出一些新的想法，是學(xué)生之間沒有考慮的，甚至是一些教師也沒有考慮到的問題，大家共同提出在合作中探究，有利于促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。 5.有機(jī)融合實(shí)施小組合作 （1）在“小組合作”的教學(xué)形式中，根據(jù)科學(xué)理論依據(jù)，遵循科學(xué)的程序和方法，劃分合理的合作學(xué)習(xí)小組。 （2）利用“課堂”，教師應(yīng)當(dāng)課前設(shè)計(jì)好小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)及過程，提高小組合作的學(xué)習(xí)質(zhì)量。對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)的目的、時(shí)機(jī)與過程，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到每一位學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)能

5、力，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生要有特殊考慮。 （3）面向小組，評(píng)價(jià)激勵(lì)。評(píng)價(jià)是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的一種特殊形式，它能確立學(xué)生的自信心，因此，合理的評(píng)價(jià)是面向小組。 （4）樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的情誼功能。 6.小組合作的實(shí)效性?！坝行У男〗M合作學(xué)習(xí)”大大地提高學(xué)生的探索精神和合作精神，學(xué)生對(duì)問題的研究已由課堂延續(xù)到課外，學(xué)習(xí)的效率明顯提高。經(jīng)過一年的努力，收到了不錯(cuò)的效果。 （1）初步構(gòu)建了有效的小組合作學(xué)習(xí)模式。經(jīng)過課題組教師的不斷實(shí)踐、探索、討論與反思，擬定了“探底鋪墊自主探究鞏固內(nèi)化拓展延伸”的有效的小組合作學(xué)習(xí)模式，并在實(shí)踐中進(jìn)一步驗(yàn)證推廣，以求進(jìn)一步完善充

6、實(shí)。 （2）全面更新了教師的教育觀念。通過小組合作學(xué)習(xí)有效性的實(shí)驗(yàn)研究，教師的觀念得到全面更新。在學(xué)習(xí)觀方面，認(rèn)識(shí)到要突出學(xué)生的主體性地位，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，教學(xué)的核心要由枯燥的被動(dòng)灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)橛淇斓闹鲃?dòng)發(fā)現(xiàn);在教師觀方面，認(rèn)識(shí)到教師角色要由“教”者變成“導(dǎo)”者，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使之積極參與教學(xué)過程，尋找解決問題的方法;在科研觀方面，認(rèn)識(shí)到提高教研能力的根本目的是為教學(xué)服務(wù)，教研能力必須在自己的教學(xué)實(shí)踐中來提高，形成教學(xué)、教研相互促進(jìn)，共同提高的教學(xué)新模式。 （3）學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到提高。一是學(xué)習(xí)的目的更明確。由考試得高分轉(zhuǎn)到培養(yǎng)自身獨(dú)立學(xué)習(xí)能力上，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)自存、學(xué)會(huì)

7、自我教育，學(xué)會(huì)與人合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新和發(fā)展。二是提高了自主學(xué)習(xí)能力。他們初步學(xué)會(huì)了對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行觀察、審視和評(píng)價(jià)，選擇有效的學(xué)習(xí)方法，從學(xué)習(xí)中獲得積極的情感體驗(yàn)。三是提高了合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生能夠做到積極承擔(dān)個(gè)人在小組共同任務(wù)中應(yīng)負(fù)的責(zé)任，能夠相互支持、配合、互動(dòng)，進(jìn)行有效的溝通，對(duì)于各人完成的任務(wù)進(jìn)行集體加工。四是提高了探究學(xué)習(xí)能力。學(xué)生初步具備了個(gè)人探究和集體探究的意識(shí)，嘗試了科學(xué)研究的方法，對(duì)于做事的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神在心中萌發(fā)。 （4）培養(yǎng)了民主平等的師生關(guān)系。在自主探究、合作交流中，師生間的關(guān)系是平等交流與互動(dòng)的模式。教師更多的是一個(gè)顧問和指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)中教師的活動(dòng)與學(xué)生的活動(dòng)及學(xué)生之

8、間的活動(dòng)有機(jī)地融為一體，提供了一種師生互動(dòng)的平臺(tái)。有助于提高學(xué)生的積極性，師生間能夠平等對(duì)話與交流，真正體現(xiàn)教學(xué)的民主。 三、結(jié)論與建議 任何一種教學(xué)組織形式的研究都不會(huì)盡善盡美，我所提出的“有效的小組合作學(xué)習(xí)”在研究中雖體現(xiàn)了一定的優(yōu)越性，但也有必須努力加強(qiáng)與改進(jìn)的地方。 1.教師布置任務(wù)后，學(xué)生的獨(dú)立思考程度和效果參差不齊，缺乏對(duì)學(xué)生個(gè)體獨(dú)立思考的具體指導(dǎo)和培訓(xùn)，同時(shí)，由于進(jìn)行合作交流，教師往往忽視了對(duì)學(xué)生個(gè)體創(chuàng)造性的發(fā)現(xiàn)，有時(shí)會(huì)埋沒了部分學(xué)生的創(chuàng)造思想。 2.教師在合作交流前有目的指定組長(zhǎng)組織材料進(jìn)行成果的展示，使他們不善于傾聽別的同學(xué)發(fā)言，特別是學(xué)習(xí)困難同學(xué)的意見，久之，使個(gè)別分組成員

9、產(chǎn)生依賴性。 3.由于小組間存在競(jìng)爭(zhēng)，這種激勵(lì)方式會(huì)將組內(nèi)認(rèn)為妨礙取勝的同學(xué)排斥在外，小組競(jìng)爭(zhēng)失敗后互相指責(zé)埋怨，影響團(tuán)結(jié)協(xié)作。 總之，一個(gè)新的教學(xué)體系的建構(gòu)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，需要在理論與實(shí)踐的結(jié)合上不斷完善和發(fā)展，這也將激勵(lì)我在現(xiàn)有基礎(chǔ)上不懈努力，為全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，以凝聚人心、完善人格、開發(fā)人力、培育人才、造福人民為工作目標(biāo)，從而培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育。 猜你喜歡交流探究能力動(dòng)物神奇的再生能力小天使一年級(jí)語數(shù)英綜合(2020年10期)2020-12-16進(jìn)一步探究與歸納得到的結(jié)論中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(初中版)

10、(2020年6期)2020-01-06一類特殊不等式的解法探究新高考高一數(shù)學(xué)(2017年5期)2018-03-04你的換位思考能力如何文理導(dǎo)航科普童話(2017年5期)2018-02-10交流平臺(tái)中華奇石(2017年7期)2017-09-18交流平臺(tái)中華奇石(2017年6期)2017-09-05你的溝通能力很好嗎？文理導(dǎo)航科普童話(2017年3期)2017-08-22交流平臺(tái)中華奇石(2016年11期)2017-03-16相似圖形中的探究題初中生作文(2004年6期)2004-12-14“交流”等5幅海外星云 (2001年12期)2001-07-10學(xué)習(xí)周報(bào)教與學(xué)2021年20期學(xué)習(xí)周報(bào)教與學(xué)的其它文章勞動(dòng)最光榮德育活動(dòng)課小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中錯(cuò)題分析及教學(xué)改進(jìn)的策略分析在高中物理課堂中應(yīng)用微課教學(xué)的策略分析從綠色建筑到零碳建筑的思考語塊教學(xué)法在口語教學(xué)中的運(yùn)用初中數(shù)學(xué)課堂分層教學(xué)策略探析雜志排行1快樂學(xué)習(xí)報(bào)教育周刊2022年1期2參花（下）2022年1期3內(nèi)燃機(jī)與配件2022年4期4文萃報(bào)周五版2022年1期5家庭醫(yī)藥快樂養(yǎng)生2022年1期6家庭醫(yī)藥2022年1期7文萃報(bào)周二版2022年3