淺談新課標(biāo)理念下的初中語文情感教育途徑優(yōu)秀科研論文報(bào)告

1、淺談新課標(biāo)理念下的初中語文情感教育途徑優(yōu)秀科研論文報(bào)告 摘要：語文學(xué)科與情感教育有著千絲萬縷的聯(lián)系，初中語文教師將情感教學(xué)與課堂教學(xué)融為一體，既可以很好滿足新課標(biāo)理念下，對(duì)語文教學(xué)的要求，還可以使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深的理解，充分消化吸收，甚至促進(jìn)學(xué)生健全人格的形成。為此，本文對(duì)新課標(biāo)理念下，實(shí)現(xiàn)初中語文情感教育的途徑提出了一些策略，希望能對(duì)教育工作者有所幫助。 關(guān)鍵詞：新課標(biāo)理念;初中語文;情感教育 前言： 語文是初中階段學(xué)生要重點(diǎn)學(xué)習(xí)、研討的科目之一。尤其對(duì)于初中三年級(jí)學(xué)生而言，學(xué)好語文極為重要。初中語文教師要注重在教學(xué)時(shí)，將情感教育滲透其中，會(huì)幫助學(xué)生更加充分理解教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，深刻體驗(yàn)文

2、本中的情感，并樹立努力學(xué)習(xí)，不怕困難的學(xué)習(xí)思想。對(duì)于學(xué)生日后良好的發(fā)展及提高教學(xué)質(zhì)量都可以發(fā)揮重要作用。 一、立足教材開展情感教育實(shí)踐活動(dòng) 新課標(biāo)理念指導(dǎo)下，要求語文教學(xué)要與實(shí)踐活動(dòng)有效結(jié)合，并要求教師要積極去豐富情感教育實(shí)踐活動(dòng)，深化學(xué)生對(duì)語文教學(xué)內(nèi)容的理解。同時(shí)，深度調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使之在學(xué)習(xí)的同時(shí)，與教學(xué)文本產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此，語文教師可以立足教材，開展以角色扮演、朗誦比賽等方式的實(shí)踐活動(dòng)，促使學(xué)生融入到教學(xué)文本的意境中。不僅可以達(dá)到良好的教學(xué)效果，還可以讓學(xué)生充分感知文本中的情感，增加更深層的情感體驗(yàn)，進(jìn)而深刻理解和吸收其中的語文知識(shí)，提高語文學(xué)習(xí)能力。 比如

3、，毛澤東的詩(shī)沁園春雪，表達(dá)的毛澤東面對(duì)蒼茫的大地，胸中激蕩的豪情，是毛澤東帶領(lǐng)長(zhǎng)征部隊(duì)踴躍奮戰(zhàn)期間所作。為了讓學(xué)生可以更加深刻理解詩(shī)中所抒發(fā)的情感，教師就可以借助信息技術(shù)，搜集相關(guān)的資料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，舉辦詩(shī)朗誦比賽，讓學(xué)生可以更加充分理解作者的情懷，進(jìn)而高效學(xué)習(xí)。與此同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)情懷。教師可以將遵義會(huì)議、長(zhǎng)征相關(guān)的視頻資料，制作成精致的課件。導(dǎo)入詩(shī)文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象，北方冬天的景象：“紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花飄落，覆蓋了原野、村莊、山峰?！?。之后，再引入新課：“這樣的景致可以激發(fā)詩(shī)人的深情，令其詩(shī)意大發(fā)。對(duì)于偉大領(lǐng)袖毛澤東而言，也產(chǎn)生了壯志豪情。這首沁園春 雪就是充分體現(xiàn)。今天我

4、們就來學(xué)習(xí)一下?！?。接下來，教師再播放課件，讓學(xué)生的情緒受到感染。此后，再展示相關(guān)的雪景，并且有節(jié)奏地范讀詩(shī)句。就會(huì)使學(xué)生充分融入到詩(shī)詞意境中。此時(shí)，教師再詳細(xì)進(jìn)行授課。之后，教師就可以引入詩(shī)朗誦比賽。讓學(xué)生邊看課件，邊融入自己的情感，有節(jié)奏去朗誦。不僅可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，使他們與詩(shī)文產(chǎn)生情感共鳴，還可以有效帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其積極、努力去學(xué)習(xí)，并留下深刻的印象。 二、創(chuàng)設(shè)情感討論情境深化文本理解 初三的語文課文內(nèi)容，極具代表性。學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)，不僅可以學(xué)習(xí)到語文知識(shí)，還可以通過課文學(xué)習(xí)，懂得許多做人的道理。教師在課堂上，可以通過立足課文中的情感，創(chuàng)設(shè)討論情境的方式，更深層挖掘?qū)W生的

5、情感，進(jìn)而使之站在自身的情感立場(chǎng)，去分析、討論課文的核心內(nèi)容。以此，不僅可以有效加深學(xué)生對(duì)課文的理解，還可以讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)情感，增加許多情感體驗(yàn)。與此同時(shí)，也會(huì)讓語文課堂增添許多活力，使學(xué)生靈活學(xué)習(xí)，在課堂上擁有更加活躍的狀態(tài)。 比如，變色龍這篇文章，故事中圍繞狗的主人，真實(shí)反映了奧楚蔑洛夫警官的勢(shì)利、多變的性格特征。同時(shí)，也在一定程度上，反應(yīng)了社會(huì)中的不良風(fēng)氣。教師在教學(xué)時(shí)，就可以先使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充分理解，之后再?gòu)墓适虑楣?jié)角度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論。不僅可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓他們積極、踴躍發(fā)表自己的觀點(diǎn)，還可以使教學(xué)更加深刻，讓學(xué)生受到反面教育，進(jìn)而去健全人格。教學(xué)開始時(shí)，教師可以先對(duì)作者

6、契訶夫及作品背景加以講解，然后再通過音頻課件，讓學(xué)生對(duì)課文核心內(nèi)容有充分理解。此后，再引導(dǎo)學(xué)生去分析課文中的不同人物，及他們的語言、動(dòng)作等的描寫，進(jìn)而使學(xué)生對(duì)課文核心內(nèi)容、寫作思想有深刻感知。接下來，教師就再就課文中故事的情節(jié)，提出問題：“現(xiàn)實(shí)生活中，有變色龍嗎？這種勢(shì)利的性格和心態(tài)，會(huì)讓人感覺如何？這種人物性格有哪些益處嗎？”。問題提出后，會(huì)有效激發(fā)學(xué)生的情緒，并聯(lián)系自己的生活閱歷，踴躍融入到討論情境中。之后，教師再加以引導(dǎo)和教育，就會(huì)幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和人生觀，并形成更加健全的人格。與此同時(shí)，學(xué)生對(duì)課文的學(xué)習(xí)效果也會(huì)有明顯的改善效用。 三、引導(dǎo)學(xué)生想象巧妙進(jìn)行情感教育 語文知識(shí)的學(xué)習(xí)

7、，并不能只停留在表面上，只有讓學(xué)生可以深度閱讀，體會(huì)其中的含義，才會(huì)從實(shí)質(zhì)上提高教學(xué)質(zhì)量，并促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)水平提高。在實(shí)際教學(xué)中，一些學(xué)生了解文本的內(nèi)容后，就自認(rèn)為是讀懂了，并止步不前，這樣就較難進(jìn)行深入的分析和學(xué)習(xí)，進(jìn)而使其語文水平提高緩慢。為了讓學(xué)生可以深度進(jìn)行語文知識(shí)學(xué)習(xí)，教師不妨引導(dǎo)學(xué)生去“猜想”，不僅有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以使其可以深化學(xué)習(xí)。 比如，海燕這篇文章，學(xué)生在讀過一次后，就會(huì)對(duì)文章的內(nèi)容有大體的了解，并容易認(rèn)為文章的含義僅是對(duì)海燕的描寫。為了讓學(xué)生可以深化學(xué)習(xí)和分析，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生想象：“假如你是海燕，面對(duì)海面上的狂風(fēng)暴雨，會(huì)怎樣去應(yīng)對(duì)，和有怎樣的情感?！?。以此，還激發(fā)學(xué)生想象。通過這樣的方式，不僅可以有效集中學(xué)生的注意力，還可以深度挖掘?qū)W生內(nèi)心深處的情感。之后，教師再聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活、文章的背景，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，就會(huì)有效引導(dǎo)學(xué)生的情感和思維，發(fā)生深度的變化。不僅會(huì)達(dá)到讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)深度的教學(xué)目的，還會(huì)使學(xué)生增強(qiáng)不怕困難，百折不撓的精神。 總結(jié)： 語文學(xué)科是一門情感豐富的學(xué)科，在新課標(biāo)理念下，教師通過情感教育的融入，學(xué)生不僅可以豐富情感體驗(yàn)，學(xué)習(xí)