兒童安全用藥社會(huì)調(diào)查報(bào)告

1、Word - 17 -兒童安全用藥社會(huì)調(diào)查報(bào)告20 xx年2月，國(guó)務(wù)院出臺(tái)了關(guān)于加強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)愛(ài)護(hù)工作的看法，為貫徹文件精神，*省印發(fā)特地工作方案，在全省部署了農(nóng)村留守兒童摸底排查工作。本文結(jié)合全縣留守兒童摸底結(jié)果和走訪調(diào)查，揭示了留守兒童的現(xiàn)狀及存在主要問(wèn)題;分析了問(wèn)題產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)緣由。結(jié)合國(guó)家政策導(dǎo)向，進(jìn)一步提出了解決留守兒童問(wèn)題的措施建議。為全面把握我縣農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀，現(xiàn)對(duì)相關(guān)村鎮(zhèn)、學(xué)校200名兒童進(jìn)行了走訪和問(wèn)卷調(diào)查，有關(guān)調(diào)查狀況詳細(xì)如下：一、基本狀況根據(jù)相關(guān)文件規(guī)定，本調(diào)查報(bào)告中的農(nóng)村留守兒童界定為：因父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工另一方無(wú)監(jiān)護(hù)力量，無(wú)法與父母正常共同生活的

2、不滿16周歲農(nóng)村戶籍未成年人。留守流淌兒童的父親在外省務(wù)工的占22、6%，母親在外省務(wù)工的占22、5%，而父母雙親都在外務(wù)工的54、9%。留守流淌兒童父母親的文化水平、技術(shù)水平普遍不高，具有學(xué)校、中專(含高中)和大專以上三類文化程度的分別占65、6%、20、5%、2、9%，從外出務(wù)工人員的就業(yè)崗位狀況來(lái)看，從事技術(shù)工的占19、9%，從事中、高層管理工作的只占1、8%，而從事體力勞動(dòng)的占78、3%，他們因缺少學(xué)問(wèn)和技術(shù)，往往只能在建筑、運(yùn)輸?shù)炔块T干體力活。二、農(nóng)村留守兒童面臨的突出問(wèn)題1、 留守兒童的生活質(zhì)量相對(duì)較低。調(diào)查走訪發(fā)覺(jué)，一方面農(nóng)村留守兒童生活狀況較差。6、5%的留守兒童連一日三餐的基

3、本生活條件得不到保障，52、1%的留守兒童月生活費(fèi)不足300元。7、8%的留守兒童生病時(shí)沒(méi)人照看。另一方面，外出務(wù)工家長(zhǎng)的探訪頻率的嚴(yán)峻偏低。59、4%的家長(zhǎng)一年僅回家探訪一次，12、8%的家長(zhǎng)回家探訪頻率超過(guò)一年。此外，留守兒童長(zhǎng)期無(wú)法與法定監(jiān)護(hù)人共同生活。59、1%的留守兒童與祖輩親人共同生活，13、9%的留守兒童在學(xué)校寄宿，11、3%的留守兒童與哥姐一起生活或借居親戚伴侶家中。2、留守兒童的意外損害比例更高。在筆者調(diào)查走訪的對(duì)象中，過(guò)去兩年內(nèi)有51%的留守兒童遭受過(guò)意外損害，比非留守兒童高7個(gè)百分點(diǎn)，遭受割傷、燒傷燙傷、被貓狗抓傷咬傷、墜落摔傷和蛇蟲(chóng)咬傷、車禍、溺水、觸電、中毒、火災(zāi)、自

4、然災(zāi)難等各種意外損害的留守兒童比例都高于非留守兒童。意外損害的發(fā)生源于留守兒童平安防范意識(shí)和學(xué)問(wèn)的缺乏，但更多的是父母及監(jiān)護(hù)人履責(zé)不到位。一些農(nóng)村大齡留守兒童離開(kāi)了學(xué)校，脫離了正規(guī)組織的管理，處于無(wú)人監(jiān)管、自行其事的狀態(tài)，簡(jiǎn)單侵害他人或受到侵害。3、留守兒童的學(xué)習(xí)成果相對(duì)較差，學(xué)習(xí)愛(ài)好相對(duì)不足。留守兒童學(xué)習(xí)成果較差，有20、4%的留守兒童自評(píng)學(xué)習(xí)成果偏下，82、1%的人有過(guò)成果下降的情形。留守兒童學(xué)習(xí)不良行為較多：沒(méi)完成作業(yè)(49、4%)、上學(xué)遲到(39、6%)、逃學(xué)(5、5%)的比例分別比非留守兒童高8、6、4和1、3個(gè)百分點(diǎn);不想學(xué)習(xí)(39、1%)和對(duì)學(xué)習(xí)不感愛(ài)好(43、8%)的比非留守兒

5、童高5、6和3、2個(gè)百分點(diǎn)。然而，有八成多留守兒童認(rèn)為學(xué)習(xí)重要，其學(xué)習(xí)態(tài)度與狀態(tài)的差異，一方面緣于一般農(nóng)村學(xué)校培育目標(biāo)單一與留守兒童教育需求多元化的沖突，學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)一旦脫離自身的進(jìn)展基礎(chǔ)和需求，學(xué)習(xí)愛(ài)好自然就會(huì)大打折扣;另一方面與留守兒童自身的狀況有關(guān)，由于缺少有效監(jiān)督和應(yīng)有的學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，自我約束和管理力量較差，問(wèn)題積累多了，勢(shì)必影響學(xué)習(xí)的自信念。有62%的留守兒童表示在學(xué)習(xí)上遇到問(wèn)題沒(méi)人關(guān)心，比非留守兒童高出7個(gè)百分點(diǎn)。4、留守兒童社會(huì)支持較弱，心理健康問(wèn)題相對(duì)更突出。留守兒童的家庭支持弱化，你最信任的人是誰(shuí)你和誰(shuí)最親近你的心里話主要跟誰(shuí)說(shuō)遇到困難你會(huì)向誰(shuí)求助誰(shuí)常常鼓舞你表?yè)P(yáng)你5種狀況的平均百分

6、比，非留守兒童排前三位的依次是母親、父親和同學(xué)伴侶，留守兒童則是母親、同學(xué)伴侶和父親。母親仍是留守兒童最重要的社會(huì)支持，但可以看到，留守兒童來(lái)自父母的支持較弱，而朋輩性傾向明顯，由此帶來(lái)的負(fù)面影響值得警惕。30、5%的留守兒童認(rèn)為校內(nèi)里或周邊有不良幫派團(tuán)伙，25、7%認(rèn)為有同學(xué)加入不良幫派團(tuán)伙，分別比非留守兒童高4、3和1、4個(gè)百分。老師對(duì)留守兒童的支持更多地體現(xiàn)在學(xué)習(xí)輔導(dǎo)上，情感支持相對(duì)欠缺。此外，還有17、6%的留守兒童表示社會(huì)支持主要來(lái)源是自己，這表明他們感知不到社會(huì)支持。三、農(nóng)村留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)社會(huì)緣由農(nóng)村留守兒童問(wèn)題的產(chǎn)生有著深刻的經(jīng)濟(jì)社會(huì)緣由。1、農(nóng)村勞動(dòng)力大規(guī)模流淌與城鄉(xiāng)壁

7、壘存在沖突是留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的社會(huì)體系根源。*縣是人口大縣和勞務(wù)輸出大縣，近年來(lái)，全縣流淌人口的數(shù)量不斷擴(kuò)大，家庭化流淌的趨勢(shì)日益明顯。但城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)使進(jìn)城打工的農(nóng)夫工無(wú)法長(zhǎng)期將子女帶在身邊賜予照看。緣由在于城鄉(xiāng)隔離的戶籍制度以及與這種戶籍制度相伴而生的子女免費(fèi)或低收費(fèi)入學(xué)、必需在原籍所在地中考、高考等制度形成的壁壘。農(nóng)夫工無(wú)法擔(dān)當(dāng)子女入學(xué)的昂揚(yáng)費(fèi)用問(wèn)題、在簡(jiǎn)陋的農(nóng)夫工子弟學(xué)校入學(xué)無(wú)法解決升學(xué)考試問(wèn)題、各地教材的選用不同使得這些群體的子女在轉(zhuǎn)學(xué)后面臨兩地教育內(nèi)容不能連接的逆境等問(wèn)題，直接推動(dòng)了留守兒童這一群體的產(chǎn)生。2、父母在經(jīng)濟(jì)收入與子女教育之間取舍失衡是離手兒童問(wèn)題產(chǎn)生的家庭背景根源。為了

8、改善家庭生活，越來(lái)越多的農(nóng)夫離開(kāi)了土地，到城市里務(wù)工謀生。他們盼望自己的生活越來(lái)越好，也盼望給下一代成長(zhǎng)供應(yīng)更充裕的經(jīng)濟(jì)支持。但在外出務(wù)工與子女就學(xué)、教育之間產(chǎn)生沖突時(shí)，他們往往選擇前者。據(jù)一份調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：勞動(dòng)力不外出的緣由中怕影響子女上學(xué)僅占、其次選擇的6、7%。這其中，既有生活壓力的緣由、也有教育意識(shí)的緣由。但不同緣由導(dǎo)致的結(jié)果卻是相同的，即：使兒童在不完整的家庭中成長(zhǎng)，在流淌留守流淌的變動(dòng)中長(zhǎng)大。3、家長(zhǎng)的教育力量與孩子教育需求之間形成落差是留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的現(xiàn)實(shí)條件根源。外出務(wù)工的家長(zhǎng)整日忙于打工，沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子的困惑、需求、交往、愛(ài)好的關(guān)注就更少了，在家里的父

9、親或母親忙于操持家務(wù)，對(duì)孩子的教育關(guān)注僅限于讓孩子完成作業(yè)，家庭教育基本處于空白狀態(tài)。正處于身心快速進(jìn)展時(shí)期的中學(xué)校生，對(duì)學(xué)習(xí)、生活、自身的變化有太多的問(wèn)題需要解決，但家庭不能充分賜予他們以精神上的支持和學(xué)問(wèn)上的解答。4、課程設(shè)置與兒童身心進(jìn)展不相適應(yīng)是留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的教育體系根源。由于家庭生活的不完整，留守兒童在心理進(jìn)展上存在更多的困惑與問(wèn)題，他們需要學(xué)校賜予更多的關(guān)心與疏導(dǎo)，需要通過(guò)老師、通過(guò)集體的暖和彌補(bǔ)親子關(guān)系缺失對(duì)其人格健全進(jìn)展形成的消極影響。但由于教育理念、辦學(xué)條件、師資力氣等多方面的制約，農(nóng)村學(xué)校很少開(kāi)設(shè)特地的心理課程并配備特地的心理老師。也很少有組織、有方案地對(duì)同學(xué)進(jìn)行心理教

10、育、生存教育、平安教育和法制教育。這些教育內(nèi)容不但對(duì)留守兒童是必要的，對(duì)生活在社會(huì)飛速變化，媒體迅猛進(jìn)展這一時(shí)代的全部?jī)和际潜匾摹?、關(guān)愛(ài)服務(wù)體系不夠完善是留守兒童問(wèn)題產(chǎn)生的制度體系根源。家庭監(jiān)護(hù)主體責(zé)任未能確立，父母對(duì)未成年子女的監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)未能強(qiáng)制依法履行到位;基層政府和組織的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、督導(dǎo)監(jiān)督、宣揚(yáng)引導(dǎo)、摸底排查、幫扶聯(lián)系等工作職責(zé)未能有效落實(shí)到位;教育部門和學(xué)校關(guān)愛(ài)愛(ài)護(hù)力度不夠，相關(guān)義務(wù)教育和教育資助政策落實(shí)不到位，心理健康教育引導(dǎo)不深化，平安防范和動(dòng)態(tài)管理機(jī)制不完善;此外，各級(jí)工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)、殘聯(lián)、關(guān)工委等群團(tuán)組織的行業(yè)優(yōu)勢(shì)未得到充分發(fā)揮，工作的全面性還有待加強(qiáng)。四、加

11、強(qiáng)農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)的對(duì)策建議解決農(nóng)村留守兒童問(wèn)題，重點(diǎn)在于實(shí)施源頭治理，關(guān)鍵在于構(gòu)建長(zhǎng)效關(guān)愛(ài)機(jī)制。(一)加強(qiáng)農(nóng)村兒童留守現(xiàn)象源頭治理。推動(dòng)農(nóng)夫工市民化，為其監(jiān)護(hù)照料未成年子女制造更好條件，在落戶準(zhǔn)入、住房保障、醫(yī)療保障、子女就學(xué)等方面供應(yīng)政策支持和便利措施?？纱罅M(jìn)展縣域經(jīng)濟(jì)，制定和落實(shí)財(cái)政、金融等優(yōu)待扶持政策，落實(shí)定向減稅和普遍性降費(fèi)政策，為農(nóng)夫工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)供應(yīng)便利條件。加大農(nóng)夫工返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)就業(yè)政策宣揚(yáng)力度，加強(qiáng)農(nóng)村勞動(dòng)力的就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)，推舉用工崗位信息或創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目信息。(二)完善農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)愛(ài)護(hù)責(zé)任體系。一是強(qiáng)化家庭監(jiān)護(hù)主體責(zé)任。父母應(yīng)依法履行對(duì)未成年子女的監(jiān)護(hù)職責(zé)和撫養(yǎng)義務(wù)，對(duì)監(jiān)護(hù)

12、、教育職責(zé)不到位，造成重大損害的，要依法追究監(jiān)護(hù)主體責(zé)任。二是強(qiáng)化政府主導(dǎo)作用。將農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)愛(ài)護(hù)工作列入政府重要工作內(nèi)容，建立和完善農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)服務(wù)工作聯(lián)席會(huì)議制度，形成齊抓共管、各司其職的工作格局。特殊是教育主管部門應(yīng)落實(shí)免費(fèi)義務(wù)教育和教育資助政策，確保農(nóng)村留守兒童不因貧困而失學(xué);支持和指導(dǎo)中學(xué)校校加強(qiáng)心理健康教育，促進(jìn)同學(xué)心理、人格樂(lè)觀健康進(jìn)展，及早發(fā)覺(jué)并訂正心理問(wèn)題和不良行為。三是發(fā)揮群團(tuán)組織優(yōu)勢(shì)。工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)、殘聯(lián)、關(guān)工委等群團(tuán)組織可以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，依托現(xiàn)有服務(wù)陣地，樂(lè)觀為農(nóng)村留守兒童供應(yīng)假期日間照料、課后輔導(dǎo)、心理疏導(dǎo)等關(guān)愛(ài)服務(wù)。四是推動(dòng)社會(huì)力氣參加。加快孵化培育社會(huì)

13、工作專業(yè)服務(wù)機(jī)構(gòu)、公益慈善類社會(huì)組織、志愿服務(wù)組織。(三)建立農(nóng)村留守兒童關(guān)愛(ài)愛(ài)護(hù)機(jī)制。一是建立強(qiáng)制報(bào)告和應(yīng)急處置機(jī)制。對(duì)發(fā)覺(jué)的農(nóng)村留守兒童脫離監(jiān)護(hù)單獨(dú)居住或失蹤、監(jiān)護(hù)人丟失監(jiān)護(hù)力量或不履行監(jiān)護(hù)責(zé)任、疑似患病家庭暴力、疑似患病意外損害或不法侵害等狀況，應(yīng)實(shí)施行強(qiáng)制報(bào)告制度，未能履行報(bào)告職責(zé)的應(yīng)嚴(yán)厲追責(zé)。二是建立評(píng)估幫扶機(jī)制。相關(guān)部門要對(duì)農(nóng)村留守兒童的平安境況、監(jiān)護(hù)狀況、身心健康狀況等進(jìn)行科學(xué)調(diào)查評(píng)估，有針對(duì)性地支配監(jiān)護(hù)指導(dǎo)、醫(yī)療救治、心理疏導(dǎo)、行為矯治、法律服務(wù)、法律救濟(jì)等專業(yè)服務(wù)。對(duì)于監(jiān)護(hù)人經(jīng)濟(jì)困難且符合有關(guān)社會(huì)救助、社會(huì)福利政策的，應(yīng)將其納入保障范圍。三是建立信息共享管理機(jī)制。發(fā)揮電子信息

14、管理功能，健全信息報(bào)送機(jī)制，盡快建成運(yùn)行農(nóng)村留守兒童信息數(shù)據(jù)庫(kù)。整合現(xiàn)有民政部門救助管理信息系統(tǒng)、教育部門中學(xué)校生學(xué)籍管理系統(tǒng)、衛(wèi)生計(jì)生部門婦幼衛(wèi)生信息系統(tǒng)、公安部門人口基礎(chǔ)信息系統(tǒng)，完善農(nóng)村留守兒童信息管理功能，實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息互通互聯(lián)，做到精準(zhǔn)定位、動(dòng)態(tài)管理。兒童平安用藥社會(huì)調(diào)查報(bào)告 篇2一、活動(dòng)目的為了更多的了解留守兒童的心理道德素養(yǎng)等方面，加強(qiáng)與留守兒童的就留，促進(jìn)留守兒童的健康全面進(jìn)展以及增加我們的責(zé)任心，熬煉我們的力量。二、活動(dòng)前期預(yù)備有這樣一群孩子，他們的父母為了生計(jì)背井離鄉(xiāng)，他們或是被交付給爺爺奶奶撫養(yǎng)，或是跟從父母處處流浪。從今，他們的生活比其他一般孩子少了很多，也多了很多。 現(xiàn)

15、在社會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的快速進(jìn)展，外出務(wù)工人員越來(lái)越多，這導(dǎo)致了留守兒童數(shù)量的增加。這些兒童由于家長(zhǎng)長(zhǎng)期在外務(wù)工或忙于工作，他們大都由祖輩或親戚照看，與家長(zhǎng)之間的溝通、溝通較少。面臨著平安失保、學(xué)業(yè)失教、生活失助、親情缺失等問(wèn)題，直接影響了他們的生存、愛(ài)護(hù)與進(jìn)展。留守兒童由于長(zhǎng)期被托養(yǎng)或寄養(yǎng)，缺少父母之愛(ài)簡(jiǎn)單導(dǎo)致他們的心理缺陷，老人溺愛(ài)或親友疏于管教又使他們?nèi)鄙僬_的價(jià)值引導(dǎo)。他們以后的進(jìn)展真的很令人擔(dān)憂。于是，我便開(kāi)頭了自己的頭腦風(fēng)暴，想該怎么辦，在哪里進(jìn)行，如何進(jìn)行，當(dāng)然也從網(wǎng)上面借鑒了一些閱歷。于是在預(yù)備差不多時(shí)，屬于我的關(guān)愛(ài)留守兒童的社會(huì)實(shí)踐之旅也要開(kāi)頭了!我從弟弟那得知楊興宇是留守兒童。他和

16、他奶奶在家，父母在外務(wù)工。三、活動(dòng)過(guò)程其次天早上，我就去了楊興宇的家里。他奶奶已經(jīng)上山干活了，臨走時(shí)千吩咐萬(wàn)叮囑才放心地出去了。于是，我就和他在家一邊看電視一邊談天。我主動(dòng)和他說(shuō)話，他似乎沒(méi)聽(tīng)到似的，臉上一片茫然，眼睛盯著電視。萬(wàn)事難開(kāi)頭，我下定決心，只要我能做到的，我肯定要讓他活潑開(kāi)朗起來(lái)，要讓他的小臉上洋溢著小孩子應(yīng)當(dāng)擁有的可愛(ài)笑臉。漸漸的我就和他聊起來(lái)了，我問(wèn)他的年齡，他在哪里上學(xué)，以及關(guān)于他父母的一些問(wèn)題，他的回答很是被動(dòng)，讓我不禁想到他平常確定很少與別人溝通吧。后來(lái)我問(wèn)他想不想他爸爸媽媽時(shí)，他的聲音哽咽了，只看他呆呆地望著電視。他肯定很惦念他的父母吧!唉!沒(méi)有父母陪伴在身邊的孩子，他

17、心里肯定很難受吧!我又問(wèn)了好多關(guān)于他學(xué)習(xí)上的一些瑣碎小事，并且和他說(shuō)了一些我的成長(zhǎng)的故事，告知他要頑強(qiáng)，沒(méi)有父母陪在身邊的我們要更頑強(qiáng)。看著他那帶著迷茫的眼神，我很欣慰，由于我在他的眼神里看到了真誠(chéng)和 對(duì)幸福的渴望。我還告知他，父母在外打工，是為了讓你更好的生活、學(xué)習(xí)、要學(xué)會(huì)理解父母，對(duì)父母感恩，假如沒(méi)有父母，就沒(méi)有我們，他們是這個(gè)世界上對(duì)我們最好的人，雖然他們現(xiàn)在不在你身邊，但是他們的心始終陪著你，所以你要頑強(qiáng)英勇點(diǎn)，讓你的父母以你為榮!我盼望他可以記得我說(shuō)的話，然后我給他講了幾道題。過(guò)了一會(huì)兒，他奶奶回來(lái)了，奶奶也許60多歲了，頭上白絲賽過(guò)青絲，臉上布滿了歲月的痕跡，看著他我有種很心酸的感

18、覺(jué)。又說(shuō)了一會(huì)兒的話，我就預(yù)備回家了。臨走時(shí)，他很不舍。他奶奶說(shuō)我的到來(lái)讓他歡樂(lè)了不少，盼望我能常常去他家，和他聊談天。我向他保證以后有時(shí)間就會(huì)來(lái)看他。四、調(diào)查結(jié)果1、留守兒童的總體現(xiàn)狀(1)當(dāng)代社會(huì)隨著經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，外出務(wù)工人員越來(lái)越多，這導(dǎo)致了留守兒童的數(shù)量大量增加;(2)絕大多數(shù)留守兒童是單親監(jiān)護(hù)或是隔代監(jiān)護(hù);(3)留守兒童行為習(xí)慣欠佳。2、留守兒童面臨的社會(huì)問(wèn)題(1)監(jiān)護(hù)不力，九年義務(wù)教育難以保證80%以上的留守兒童是由祖父母隔代監(jiān)護(hù)和親友臨時(shí)監(jiān)護(hù)。年事已高，文化素養(yǎng)較低的祖輩監(jiān)護(hù)人基本沒(méi)有力量輔導(dǎo)和監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)。農(nóng)村學(xué)校辦學(xué)條件、師資力氣、教學(xué)理念的局限與制約，針對(duì)留守兒童的需求供應(yīng)特

19、別有效的教育和關(guān)愛(ài)力不從心，學(xué)校與家庭之間缺乏溝通。家庭和學(xué)校監(jiān)護(hù)不力，導(dǎo)致相當(dāng)數(shù)量的留守兒童產(chǎn)生厭學(xué)、逃學(xué)、輟學(xué)等現(xiàn)象。(2)缺乏撫慰身心健康令人擔(dān)憂留守兒童正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，他們無(wú)法享受到父母在思想熟悉及價(jià)值觀念上的引導(dǎo)和關(guān)心，成長(zhǎng)中缺少了父母情感上的關(guān)注和呵護(hù)，極易產(chǎn)生熟悉價(jià)值上的偏離和共性、心理進(jìn)展的特別。有些人甚至因此而走上犯罪道路，詳細(xì)表現(xiàn)為內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑軟弱、行為孤僻、缺乏愛(ài)心和溝通的主動(dòng)性，還有的脾氣急躁。沖動(dòng)易怒，經(jīng)常將無(wú)端小事升級(jí)為打架斗毆。3、疏于照看，人生平安不容忽視監(jiān)護(hù)責(zé)任不落實(shí)，監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識(shí)，兒童防護(hù)力量弱，農(nóng)村留守兒童簡(jiǎn)單受到意外損害，甚至

20、成為不法分子侵害的對(duì)象。五、建議與思索農(nóng)村孩子是將來(lái)社會(huì)主義心農(nóng)村建設(shè)的主力軍，其中留守兒童占了相當(dāng)大的比重，關(guān)注留守兒童就是關(guān)注農(nóng)村的將來(lái)，解決好留守兒童的問(wèn)題，為他們制造良好教育和健康成長(zhǎng)的環(huán)境和空間，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)教育和農(nóng)村社會(huì)的良性進(jìn)展。為了保證疏于留守兒童同學(xué)的健康成長(zhǎng)，我們可以實(shí)行以下措施：1、加大支持力度，優(yōu)化留守兒童學(xué)習(xí)成長(zhǎng)環(huán)境，要加大政策支持力度，加強(qiáng)農(nóng)村基礎(chǔ)建設(shè)建立學(xué)校、家庭、社會(huì)三者結(jié)合的留守兒童監(jiān)護(hù)體系。2、加大對(duì)社會(huì)主義心農(nóng)村建設(shè)的力度，盡量從各種渠道對(duì)農(nóng)村貧困家庭的經(jīng)濟(jì)上賜予支持關(guān)心，使一些家長(zhǎng)多有些實(shí)踐來(lái)照看自己的子女。3、學(xué)校加強(qiáng)教育管理，努力提升教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校

21、各科老師、主要行政人員和班主任對(duì)留守兒童進(jìn)行談心、疏導(dǎo)教育、進(jìn)行家訪等達(dá)到削減留守兒童心理問(wèn)題的目的。4、大力開(kāi)展校內(nèi)活動(dòng)，豐富孩子們的課余生活。5、留守兒童的監(jiān)護(hù)人要增加責(zé)任感，在孩子上學(xué)校和學(xué)校階段，家長(zhǎng)盡量不外出，或是留一方在家照看孩子，賜予孩子親情關(guān)懷。六、活動(dòng)總結(jié)這次的社會(huì)實(shí)踐雖然只有我一個(gè)人，但是對(duì)我的觸動(dòng)很深，從一開(kāi)頭預(yù)備調(diào)查留守兒童狀況后，到預(yù)備進(jìn)行后，再到現(xiàn)在整理資料和分析實(shí)踐的成果，感覺(jué)每一個(gè)階段都有不少的收獲。其實(shí)感覺(jué)自己算不上真正的社會(huì)實(shí)踐分析調(diào)查，只是自己一個(gè)人的一次和留守兒童的相處而已，究竟我一個(gè)人的力氣真的太薄弱但是有一點(diǎn)讓人很欣慰，從互聯(lián)網(wǎng)、報(bào)刊、電視等媒體上，

22、我們看到了整個(gè)社會(huì)、整個(gè)中國(guó)，對(duì)留守兒童問(wèn)題的解決，正投入越來(lái)越多的精力!我知道在不同的地區(qū)，不同的時(shí)間，還有許多社會(huì)人士及高校生正在為這些留守兒童的幸福努力著。想到這里我就很快樂(lè)，心里滿懷盼望。七、暢想將來(lái)留守兒童是祖國(guó)的花朵，是將來(lái)的盼望，關(guān)注留守兒童不只是小事、家事，更是國(guó)家大事，是關(guān)系民族將來(lái)進(jìn)展的大事，需要全社會(huì)廣泛關(guān)注。為了關(guān)心農(nóng)村留守兒童彌補(bǔ)情感缺失，家庭教育缺位，為了這些處在人生關(guān)鍵時(shí)期的孩子們能夠健康成長(zhǎng)，社會(huì)上消失了越來(lái)越多的高校生愛(ài)心支教活動(dòng)。盼望用我們的努力讓留守兒童不再是個(gè)問(wèn)題，信任在我們大家的不斷努力下，那一天會(huì)很快到來(lái)!兒童平安用藥社會(huì)調(diào)查報(bào)告 篇3外出打工成了農(nóng)

23、夫的重要收入來(lái)源。近20多年來(lái)，流淌人口不斷增加，流淌人口主要是從農(nóng)村流淌到城市的青壯年勞動(dòng)力，青壯年勞動(dòng)力占全部流淌人口的70%左右。由此，在許多流淌人口比較集中的地區(qū)，普遍消失了留守家庭問(wèn)題。目前，在與留守家庭有關(guān)的諸多問(wèn)題中，留守老人、留守妻子，特殊是留守兒童問(wèn)題引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。這些留守兒童的父母一旦外出以后，他們整日忙于打工，大多沒(méi)有時(shí)間與精力過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習(xí)，對(duì)孩子內(nèi)心的困惑、需求、愛(ài)好更無(wú)法關(guān)注。有的即使想關(guān)懷，限于經(jīng)濟(jì)等條件，他們也無(wú)法更多地給孩子打電話或者常常返家看孩子。此外，由于夫妻一方長(zhǎng)期外出打工，也造成了不少農(nóng)村家庭的裂開(kāi)，影響了孩子的健康進(jìn)展。留守孩子由于家庭生活和

24、父母教育的缺失，勢(shì)必會(huì)形成下面一些問(wèn)題：1.學(xué)習(xí)上缺人輔導(dǎo)。留守同學(xué)多發(fā)生不完成家庭作業(yè)、逃學(xué)、輟學(xué)等現(xiàn)象。成果中等偏下和較差的占大多數(shù)。尤其值得重視的是，一些留守同學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)心情，形成惡性循環(huán)。2.生活上缺人照應(yīng)。留守兒童的生活主要靠在外務(wù)工的父母寄錢回家或者在家的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人供應(yīng)。大多農(nóng)村留守兒童的生活比較貧困，有的甚至失去依靠，生活極其艱辛。更有部分留守兒童的養(yǎng)分嚴(yán)峻不足，身體健康受到很大的損害。3.親情上缺少暖和。留守兒童父母(或一方)不在孩子身邊，缺少應(yīng)有的關(guān)愛(ài)。父母在外務(wù)工，大部分身心疲乏，與家人聯(lián)系較少，骨肉分別，與子女缺乏溝通和溝通，親情失落。在調(diào)查中，90%以上的留守同學(xué)普遍感

25、到父母不在身邊的親情失落和孤獨(dú)感。有的父母外出時(shí)間長(zhǎng)達(dá)多年，從未回家，也無(wú)電無(wú)信，無(wú)從談上親情的存在。4.心理上缺少關(guān)心。留守兒童由于親情的缺陷，與外界不愿接觸或接觸太少，大部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、行為孤僻，缺乏愛(ài)心和溝通的主動(dòng)性，對(duì)集體漠不關(guān)懷。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童存在或輕或重的心理障礙，生活、衛(wèi)生習(xí)慣差，自卑感重，自理力量差。5.道德上缺少教育。留守兒童多生長(zhǎng)在放任自流、情感缺失的環(huán)境中，道德和品行教育得不到正確調(diào)教。調(diào)查顯示，很多孩子沾染上不良習(xí)慣，缺乏道德約束，經(jīng)不起外界不良事物的引誘，有的脾氣急躁、沖動(dòng)易怒，經(jīng)常將小事升級(jí)，打架斗毆。6.行為上缺少自控。未成年人正處在成長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)

26、鍵時(shí)期，父母外出，他們無(wú)法享受到父母在思想熟悉和價(jià)值觀念上的正確引導(dǎo)和關(guān)心。一些不良的文化、越軌的行為很簡(jiǎn)單被缺乏正確推斷的他們接受。他們漸漸養(yǎng)成很多不良行為，有的沉迷上網(wǎng)無(wú)法自拔;有的好吃懶做、小偷小摸;有的時(shí)常不回家，打架斗毆。7.平安上缺少保障。留守兒童面臨玩耍、勞動(dòng)、生活中的平安問(wèn)題，因其監(jiān)護(hù)人不力或無(wú)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人常發(fā)生平安事故。所以，我認(rèn)為，為構(gòu)建和諧社會(huì)，緩解留守兒童的教育和成長(zhǎng)問(wèn)題并為解決問(wèn)題奠定基礎(chǔ)，應(yīng)當(dāng)實(shí)行如下一些措施：(一)針對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭特點(diǎn)，提高家庭教育水平在家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)普遍較低的狀況下，學(xué)校要主動(dòng)負(fù)起指導(dǎo)親職教育和家庭教育的重任，正如馬卡連柯所說(shuō)的：學(xué)校應(yīng)當(dāng)領(lǐng)導(dǎo)家

27、庭。農(nóng)村學(xué)校必需針對(duì)農(nóng)村留守兒童家庭特點(diǎn)，低起點(diǎn)，高效率，敏捷機(jī)動(dòng)地開(kāi)展家校合作。一是利用家長(zhǎng)愛(ài)子心切的心理提高他們對(duì)家庭教育重要性的熟悉，更新教育觀念;二是關(guān)心家長(zhǎng)正確理解家庭教育的本質(zhì)屬性，弄清家庭教育不等同于文化輔導(dǎo);三是關(guān)心家長(zhǎng)全面了解孩子的身心特點(diǎn)，理性地去開(kāi)展家庭教育;四是關(guān)心家長(zhǎng)把握科學(xué)的教育方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)如何與孩子溝通，加強(qiáng)情感交融，扭轉(zhuǎn)留守兒童家長(zhǎng)在家庭教育中的劣勢(shì)。(二)遵循孩子身心特點(diǎn)，引導(dǎo)同輩群體的交往和活動(dòng)同輩群體雖是孩子自發(fā)的組織，但只要引導(dǎo)得當(dāng)，它會(huì)成為不行忽視的教育力氣。班主任首先要以長(zhǎng)久而真誠(chéng)的關(guān)懷贏得孩子的信任，把握同輩群體交往的小隱秘，尤其要與群體的小首領(lǐng)交上伴侶。其次通過(guò)交談、嬉戲、爭(zhēng)論等形式引導(dǎo)孩子們妥當(dāng)處理群體內(nèi)的沖突，正確看待各種社會(huì)現(xiàn)象，增加孩子對(duì)不良社會(huì)誘因的免疫力。最終通過(guò)開(kāi)展各種內(nèi)容豐富、形式多樣的活動(dòng)，進(jìn)行閑暇教育，吸引群體成員投身于集體生活，彌補(bǔ)孩子的親情缺憾，創(chuàng)建健康向上、樂(lè)觀進(jìn)取的群體文化。(三)發(fā)揮農(nóng)村優(yōu)勢(shì)，充實(shí)孩子的課余生活學(xué)校的社會(huì)職能打算了學(xué)校在教育網(wǎng)絡(luò)中的主渠道作用，除對(duì)家庭和同輩群體加強(qiáng)指導(dǎo)外，還應(yīng)從自身入手，利用本地區(qū)的優(yōu)勢(shì)