一年級(jí)發(fā)言稿一年級(jí)學(xué)情會(huì)上即興發(fā)言

1、第 PAGE3 頁(yè) 共 NUMPAGES3 頁(yè)一年級(jí)發(fā)言稿-一年級(jí)學(xué)情會(huì)上即興發(fā)言一年級(jí)學(xué)情會(huì)上的即興發(fā)言我對(duì)北校區(qū)的一年級(jí)學(xué)生情況不理解。聽(tīng)了剛剛各位老師的發(fā)言，感覺(jué)老師們?cè)诤⒆拥纳砩蟽A注了很多心血，讓孩子順利地度過(guò)了幼小銜接的困難期，很快適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活。一、注重養(yǎng)成教育。1.常規(guī)養(yǎng)成落實(shí)在細(xì)小的教育教學(xué)過(guò)程中，從文具的擺放、聽(tīng)鈴聲進(jìn)課堂、講完好話到舉手發(fā)言的訓(xùn)練等，都細(xì)致周到地一一詳細(xì)落實(shí)。2.采用各種鼓勵(lì)評(píng)價(jià)措施調(diào)動(dòng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，自覺(jué)約束自己的才能，采用小紅花等鼓勵(lì)評(píng)價(jià)措施，幫助孩子盡快養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。3.個(gè)別特殊學(xué)生，來(lái)自于特殊的家庭，相信老師會(huì)運(yùn)用自己的教學(xué)智慧和愛(ài)心，擅長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)

2、孩子的點(diǎn)滴進(jìn)步，不要用成人的思維去判斷孩子，要在充分肯定的根底上引導(dǎo)孩子，一定會(huì)讓孩子順利走入這個(gè)溫馨的集體。4常規(guī)養(yǎng)成上，建議用聲音或手勢(shì)控制學(xué)生的注意力，課堂中間需要有做操等放松環(huán)節(jié)，有利于孩子進(jìn)展下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。各任課老師需要統(tǒng)一指示標(biāo)志，不能一個(gè)老師一個(gè)手勢(shì)或掌聲控制學(xué)生，這樣會(huì)讓學(xué)生無(wú)所適從。不贊成老師用“小蜜蜂”擴(kuò)音設(shè)備上課，感覺(jué)師生不是處于平等地位，老師居高臨下，也給學(xué)生帶來(lái)了學(xué)習(xí)噪音，不利于學(xué)生考慮。因?yàn)槔蠋熉曇舸?，學(xué)生聲音自然大；老師聲音小，學(xué)生聲音也會(huì)小。二、合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練。1老師們都談到“自育自學(xué)”合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，有的是同桌二人合作，有的是四人小組合作學(xué)習(xí)的訓(xùn)練，但是似乎

3、都沒(méi)有獲得預(yù)期效果，原因是常規(guī)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。我個(gè)人意見(jiàn)是贊成同桌異質(zhì)分組形式學(xué)習(xí)，可能更合適一年級(jí)孩子身心特點(diǎn)。因?yàn)樗娜诵〗M學(xué)習(xí)，在孩子尚不知曉方向和合作技巧的情況下，可能比擬盲目，反而形成一個(gè)混亂的學(xué)習(xí)場(chǎng)景，在常規(guī)學(xué)習(xí)還沒(méi)有養(yǎng)成的情況下，這種合作只能讓學(xué)習(xí)流于形式，沒(méi)有任何實(shí)效。2.二人同桌合作學(xué)習(xí)比擬可行，便于組織教學(xué)。在孩子注意力持續(xù)不到15分鐘的心理年齡下，同桌合作注意力不容易分散。但要進(jìn)展循序漸進(jìn)式的微小方面的訓(xùn)練，像孩子們的合作坐姿是45度角還是90度轉(zhuǎn)身角度都要細(xì)致訓(xùn)練，合作中輕聲禮貌交流和耐心傾聽(tīng)、角色謙讓、協(xié)同擺放探究學(xué)具等合作習(xí)慣，都要一一進(jìn)展細(xì)致耐心的訓(xùn)練。3.在需要小組展示引領(lǐng)的情況下，可以設(shè)置2-3組同質(zhì)優(yōu)質(zhì)小組，在班級(jí)起引領(lǐng)示范典范作用。當(dāng)然，更需要關(guān)注合作和諧的小組，及時(shí)肯定表?yè)P(yáng)，起著導(dǎo)向訓(xùn)練作用，逐漸讓學(xué)生學(xué)會(huì)耐心傾聽(tīng)別人講話的互助合作學(xué)習(xí)形式。在一年級(jí)階段要想達(dá)成這一目的，恐怕需要一個(gè)長(zhǎng)期耐心