如何培養(yǎng)初中孩子的發(fā)散思維能力

1、如何培養(yǎng)初中孩子的發(fā)散思維能力發(fā)散性思維是指思維的多向性、深刻性與靈活性，它是創(chuàng)造性思維的重要成分。 HYPERLINK /search?word=%E5%8F%91%E6%95%A3%E6%80%9D%E7%BB%B4&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 發(fā)散思維能力是高考能力考查的主要目標之一。在復(fù)習(xí)教學(xué)中，我們注重引導(dǎo)學(xué)生對課本知識、插圖、實驗等方面進行發(fā)散和遷移，幫助他們進行應(yīng)用訓(xùn)練，取得了較好的效果。 一、知識點的拓展在扎實、細致復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生把章節(jié)內(nèi)及章節(jié)間的相關(guān)知識點串聯(lián)起來形成知識索鏈或以某一知識點為中心盡量向不同角度拓展形成知識面。例如以

2、DNA為線索可以串起有絲分裂、減數(shù)分裂、受精作用及DNA結(jié)構(gòu)、復(fù)制、基因基本遺傳規(guī)律和基因突變等知識；以內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)為基點，可以把消化與吸收、氣體交換、血液循環(huán)、糖類蛋白質(zhì)代謝、有氧無氧呼吸、能量代謝及代謝終產(chǎn)物排出等知識包羅進去；有關(guān)細菌的知識有：單細胞原核生物；自養(yǎng)與異養(yǎng)（寄生、腐生分解者）；需氧、厭氧及兼性厭氧；分裂生殖及延長繁殖周期的因素（低溫、干燥等）；消毒（高溫、巴斯德消毒、70酒精、紫外線、高滲溶液等）等等。 二、插圖的擴展 識圖、畫圖、發(fā)掘圖中隱含知識、發(fā)揮插圖形象記憶效能是插圖教學(xué)的基本要求，同時對插圖、圖解進行巧妙處理也是訓(xùn)練學(xué)生 HYPERLINK /search?word

3、=%E5%8F%91%E6%95%A3%E6%80%9D%E7%BB%B4&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 發(fā)散思維的好方法。1）兼并，把相近、相關(guān)的圖與圖解銜接并聯(lián)起來，例如把動植物細胞亞顯微結(jié)構(gòu)圖畫成1個大細胞，通過二氧化碳、氧氣把葉綠體圖與線粒體圖勾連起來，把有氧呼吸、光合作用及能量代謝圖解絞鏈在一起。2）比較，把有關(guān)聯(lián)的圖列（畫）在一起比較，求同求異。如把藍藻、細菌和植物葉肉細胞圖畫在一起比較結(jié)構(gòu)，把動植物細胞有絲分裂圖、減數(shù)分裂圖并列起來分析比較，把DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯圖畫到1個細胞中，形成遺傳信息傳遞與表達的“流水線”。3）增容，增加圖與圖解中

4、的知識容量，以圖發(fā)散。例如在池塘 HYPERLINK /search?word=%E7%94%9F%E6%80%81%E7%B3%BB%E7%BB%9F&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 生態(tài)系統(tǒng)簡圖中，除強調(diào) HYPERLINK /search?word=%E7%94%9F%E6%80%81%E7%B3%BB%E7%BB%9F&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 生態(tài)系統(tǒng)成分外，還可引導(dǎo)學(xué)生分析其中的食物鏈、食物網(wǎng)和自動調(diào)節(jié)能力（食物鏈各營養(yǎng)級生物間相互控制數(shù)量、分解者的作用等）情況，并加入 HYPERLINK /search

5、?word=%E6%B0%B4%E6%B1%A1%E6%9F%93&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 水污染知識包括有機型污染與無機型污染等。4）變遷，在圖的形態(tài)、結(jié)構(gòu)及功能上進行變化，以舉一反三。如動物細胞結(jié)構(gòu)圖可作如下變遷：口腔上皮細胞肝細胞（線粒體較多）胰島細胞（分泌功能）小腸上皮細胞（游離面有豐富的微絨毛）卵細胞（核中染色體減少一半）；植物細胞圖可變化為：葉肉細胞（葉綠體較多）洋蔥表皮細胞（有紫色大液泡）根尖成熟區(qū)細胞（無葉綠體、有大液泡，細胞膜、壁外突）分生區(qū)細胞（無葉綠體大液泡，細胞呈正方形）。 三、實驗內(nèi)容的遷移 在完成實驗的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生對實驗

6、原理、材料、試劑、操作及現(xiàn)象結(jié)論等進行多方面多層次遷移，利于學(xué)生理解實驗內(nèi)容和相關(guān)知識，把握實驗?zāi)芰Α?1、 由實驗向相關(guān)知識遷移，使實驗成為知識的源泉。以觀察洋蔥表皮細胞質(zhì)壁分離與復(fù)原實驗為例，遷移內(nèi)容有：試劑：若用0.1g/mL則不發(fā)生分離，用0.5gmL則不能復(fù)原，用尿素、硝酸鉀溶液等則會自動復(fù)原；滲透原理、半透膜與選擇透過性膜的區(qū)別；細胞液顏色的深淺變化、水分子的流動方向；功能性實驗：測定細胞液濃度；聯(lián)系農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實際：燒苗現(xiàn)象、干旱萎蔫與合理灌溉等。 2 、由實驗向?qū)嶒炘O(shè)計遷移，培養(yǎng)科學(xué)思維素質(zhì)。根據(jù)根對礦質(zhì)離子交換吸附實驗中對照實驗的要求只有1項變量可以設(shè)計一系列對照實驗如光合作用吸

7、收二氧化碳，與呼吸作用釋放二氧化碳實驗、酶特性及影響因素（pH值與溫度）實驗、生長激素分泌腺體及作用實驗、青霉素溶菌實驗、 HYPERLINK /search?word=%E6%B0%B4%E6%B1%A1%E6%9F%93&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 水污染實驗等。設(shè)計這類實驗的一般要求大致是：a.明確實驗原理、目的、預(yù)期結(jié)果，b充分利用實驗條件，c.選擇合理的步驟，d設(shè)置對照實驗，e.觀察實驗現(xiàn)象得出實驗結(jié)論。 3、由實驗向改進和探索實驗遷移，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。例如在制作和觀察洋蔥根尖有絲分裂制片實驗中為克服在培養(yǎng)皿中染色后不易找到根尖的情況，有的

8、學(xué)生直接在載片上染色，壓片時有的學(xué)生直接在蓋玻片上加一小塊吸水紙用食指輕壓。為給學(xué)生自主獨立探索實驗提供機會，我們開放實驗室，有的學(xué)生采來水綿觀察葉綠體、細胞質(zhì)流動及光合作用產(chǎn)生氧氣和淀粉實驗，許多學(xué)生用1個洋蔥做了5個實驗（除課本上實驗外還觀察洋蔥葉向光生長狀態(tài)）。 四、典型例題的變形 解題過程最容易激發(fā) HYPERLINK /search?word=%E5%8F%91%E6%95%A3%E6%80%9D%E7%BB%B4&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 發(fā)散思維。在講評試題時盡量讓學(xué)生由1個考查的知識小點進行聯(lián)想、發(fā)掘。同時我們還對一些較典型的例題進行延

9、伸、變形、換量、重組等加工，引導(dǎo)學(xué)生換位思考，鍛煉思維發(fā)散能力。例如為幫助學(xué)生掌握遺傳系譜圖解中遺傳方式判斷和患病幾率計算，我們先讓學(xué)生熟悉色盲的典型遺傳系譜圖，寫個體基因型、計算幾率，再改變系譜中個體患病情況，向患兩種伴調(diào)隱性病、常染色體隱性病、顯性病及伴調(diào)顯性病圖解發(fā)散，逐個寫出基因型，計算所設(shè)計的患病幾率。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在做題時多進行發(fā)散思考。 五、知識的應(yīng)用發(fā)散 在復(fù)習(xí)課本內(nèi)容時多介紹一些生物科學(xué)應(yīng)用于生活生產(chǎn)和環(huán)境保護方面的例子，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際思考或讓學(xué)生對一些實例加以剖析，幫助學(xué)生進行應(yīng)用練習(xí)等，這能夠鍛煉學(xué)生運用知識分析問題和解決問題的能力。例如在了解影響光合作用的各種因素后讓

10、學(xué)生談?wù)勗鯓釉霎a(chǎn)增收，對照影響呼吸作用的因素思考怎樣貯藏種子和蔬菜，讓學(xué)生比較各種遺傳育種的原理、實例與意義，分析導(dǎo)致環(huán)境污染、 HYPERLINK /search?word=%E6%B2%99%E6%BC%A0%E5%8C%96&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 沙漠化的人為因素并提出治理的措施。每章節(jié)復(fù)習(xí)后把近幾年上海、廣東生物學(xué)高考卷中的應(yīng)用題編輯整理給學(xué)生練習(xí)，對培養(yǎng)應(yīng)用能力有益。 六、向其他學(xué)科拓展 1、運用數(shù)學(xué)思維解決生物學(xué)問題。例如運用 HYPERLINK /search?word=%E5%9D%90%E6%A0%87%E7%B3%BB&fr=q

11、b_search_exp&ie=utf8 t _blank 坐標系繪出一晝夜中植物放出 二氧化碳量與吸收二氧化碳量變化的曲線、描述ATP生成量與氧氣濃度或溫度的關(guān)系，運用統(tǒng)計學(xué)原理計算遺傳幾率等。 2 、指導(dǎo)學(xué)生整理出教材中的物理、化學(xué)等學(xué)科知識。如擴散滲透原理、能量形式及守恒，光與波長、物理射線、蛋白質(zhì)膠體性質(zhì)、血液緩沖酸堿機理、導(dǎo)致污染的二氧化硫、 HYPERLINK /search?word=%E9%85%B8%E9%9B%A8&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 酸雨等。 3 、引導(dǎo)學(xué)生分析生活、生產(chǎn)及環(huán)保實例中的綜合學(xué)科內(nèi)容。例如大棚栽種蔬菜涉及到溫度、光照、 HYPERLINK /search?word=%E5%9C%9F%E5%A3%A4