《風(fēng)娃娃》解讀稿岳麗娜

1、 娃 娃解 讀 稿姓名：岳麗 娜學(xué)校：新鄭市城關(guān)鄉(xiāng)胡莊小學(xué)學(xué)科 : 語文年級：二年級時間 : 2010 年 10 月 26 日風(fēng) 娃 娃 解 讀 稿一、學(xué)習(xí)目標的設(shè)置（一）學(xué)習(xí)目標的設(shè)置及依據(jù)依據(jù)一：語文課程標準中的相關(guān)標準及其解讀課標中的依據(jù)主要是學(xué)段的學(xué)習(xí)目標。結(jié)合教材內(nèi)容，探尋課程標準：1 、喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。2、認識常用漢字16001800個，其中8001000個會寫。3、掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。4、養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。5、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文

2、。6、學(xué)習(xí)默讀，做到不出聲，不指讀。7、借助讀物中的圖畫閱讀。8、結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。9、認識課文中出現(xiàn)的常用標點符號。在閱讀中，體會句號、問號、感嘆號所表達的不同語氣。10、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語。解讀順序：分解知識名詞拆解或替換（相匹配的）行為動詞解讀修飾、限制等詞語解讀：標準 1 中的“漢字”，可分解為讀音、字形、字義知識系?！罢J識”，可解讀為正確讀出字音，初步了解字義即在沒有拼音與圖畫的輔助、脫離詞句具體語言環(huán)境的情況下，能從整體字形上讀準字音，并能初步結(jié)合生活經(jīng)驗組一些常用詞或說簡單句?！皶憽?，可解讀為正確、端正、整潔地書寫即

3、在能讀準字音、了解字義（即能組詞或說句）的基礎(chǔ)上，不但能在田字格中規(guī)范書寫，還要會正確默寫。標準 2 中的“基本筆畫”，可分解為點、橫、豎、撇、捺、折、勾、提、彎等筆畫?！捌圆渴住?，常用的偏旁部首有很多，就不必一一列舉。“筆順規(guī)則”，可分解為從上到下、從左到右、從外到內(nèi)、先中間后兩邊等。“間架結(jié)構(gòu)”，可分解為結(jié)構(gòu)種類獨體字、上下結(jié)構(gòu)、左右結(jié)構(gòu)、半包圍結(jié)構(gòu)、全包圍結(jié)構(gòu)、品字形結(jié)構(gòu)等，結(jié)構(gòu)的搭配特點左窄右寬、左寬右窄、左右同寬、上小下大、上窄下寬、上下均等等?！罢莆铡?，可解讀為說出名稱、正確書寫、說出表示的意思。“注意”，可解讀為觀察（結(jié)構(gòu)特點）、仿照（書寫字形）。標準 3 中的“寫字姿勢”，可

4、分解為教師們常說的、也是較容易量化執(zhí)行的一尺、一寸、一拳頭?！皩懽至?xí)慣”，可分解為先看清字形，再規(guī)范書寫即提筆即寫規(guī)范字，做到字形正確，字體勻稱，行款整齊，頁面潔凈?！梆B(yǎng)成”，可解讀為通過教師的指導(dǎo)、糾正、經(jīng)常性提醒與學(xué)生的自我糾正、自主練習(xí)，在日常的書寫中，逐漸形成正確的寫字姿勢與良好的寫字習(xí)慣?！耙?guī)范”，可解讀為根據(jù)字形的結(jié)構(gòu)特點，按照每筆的運筆方法，遵循漢字的筆順規(guī)則，在田字格中正確地書寫漢字?！岸苏保山庾x為橫平豎直，端端正正，平平穩(wěn)穩(wěn)?！罢麧崱保山庾x為字體勻稱，行款整齊，頁面潔凈。標準 4 中的“正確”地朗讀，可以分解為讀對字音，讀準停頓，讀出節(jié)奏，讀好語調(diào)，等等?！傲骼钡乩首x

5、，可以分解為讀得連貫不指讀、不詞化，速度適中不唱讀、不拖音、不吃字、不搶讀?！坝懈星椤钡乩首x，所指很豐富，可以分解為讀出心理的變化，讀出態(tài)度的變化，讀出心情的變化，讀出精神的變化，讀出認識的變化，等等。標準 5 中的“借助”，可解讀為觀察?！伴喿x”，可解讀為讀準字音，讀通句子，讀出表達的情感或態(tài)度的變化等。標準6 中的“了解”，可解讀為說出、讀出?！胺e累”，可分解為背誦、抄寫等。標準7 中的“標點符號”，可分解為名稱、形狀、意義、語氣等知識系。“認識”，可解讀為叫出（標點的名稱）、說出（表示的意義），讀出（表達的語氣）。標準 8 中的“運用”，可解讀為在讀準字音，理解詞義的基礎(chǔ)上，能結(jié)合生活用

6、詞語說或?qū)懢渥??！皹酚凇?，可解讀為自覺、主動、積極等。依據(jù)二：單元學(xué)習(xí)目標與重點及其解讀小學(xué)語文沒有單元目標，但教師用書中每個單元都明確了教學(xué)重點；再者，第一學(xué)段的學(xué)習(xí)重點就是識字寫字與課文朗讀，因此，這也是每個單元、每篇課文的主要學(xué)習(xí)目標。以上這些都是設(shè)置課時目標的重要依據(jù)。以下四點中，前兩點是單元學(xué)習(xí)目標，后兩點是單元教學(xué)重點。1、認識 47 個生字，會寫50 個生字。2、學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。3、在教師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)和運用形聲字、會意字的規(guī)律，創(chuàng)造性地自主學(xué)習(xí)生字。4、在教師的引導(dǎo)下，通過對課文的朗讀感悟，明辨是非美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。解讀：目標 3 中的

7、“規(guī)律”，可以解讀為漢字音、形、義之間的關(guān)系?！白灾鳌保梢越庾x為獨立、獨自等。目標 4 中的“感悟”，可以解讀為說出表達的意思、讀出合適的語氣。依據(jù)三：風(fēng)娃娃的核心內(nèi)容風(fēng)娃娃是人教版教材小學(xué)語文第三冊第四單元第16 課，課文以小學(xué)生喜愛的故事形式出現(xiàn)，通過風(fēng)娃娃既乖得可愛，又“傻”得可愛，生動形象地向?qū)W生介紹了“風(fēng)為人們帶來的好處和壞處，讓學(xué)生懂得光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用”的道理。根據(jù)課文內(nèi)容，結(jié)合課 標中的學(xué)段目標與本單元的教學(xué)重點，本課的教學(xué)重點確定為：1、結(jié)合語言環(huán)境，聯(lián)系生活識字，規(guī)范書寫8 個字。2、有感情地朗讀課文，體會風(fēng)娃娃的好心與傻氣。教學(xué)難點確定為：在讀懂的

8、基礎(chǔ)上，感悟文章告訴我們的道理。依據(jù)四：學(xué)情分析二年級的學(xué)生能借助拼音識記生字，熟讀課文，有簡單的自學(xué)能力和合作意識。孩子們都喜歡聽故事。栩栩如生的人物，生動曲折的情節(jié)，像和煦的春風(fēng)，吹進孩子們的心扉。故事中美好的人和事與孩子們純潔的心靈貼近，使他們借此來明辨美丑，懂得什么事該做，應(yīng)該怎樣做。（二）學(xué)習(xí)目標的陳述依據(jù)課程標準、單元學(xué)習(xí)目標與重點、課文核心內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，制定出本課的學(xué)習(xí)目標，綜合陳述如下：1、在脫離語言環(huán)境、沒有拼音幫助的情況下，能從整體字形上正確認讀 12個生字；并能結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，用生字組詞或說簡單句。（第一課時）2、能按筆順規(guī)則，在田字格中正確、端正、整潔地

9、書寫8 個生字，并通過觀察與書寫，初步感受漢字的形體美；同時在老師的提示下，自覺糾正不當?shù)膶懽肿藙荩B(yǎng)成認真書寫的良好習(xí)慣。（兩課時）3、在識記生字、練讀課文的基礎(chǔ)上，能用普通話讀準字音，讀通句子（第一課時）。4、在讀懂課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，弄清風(fēng)娃娃所做的好事與壞事，體會他的好心和傻氣（第二課時）5、在結(jié)合上下文懂得做好事光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用的道理。（第二課時）二、評價方案的設(shè)計1、對于目標1，可以在檢查學(xué)生的識字情況時，采取指名認讀、開火車讀、游戲搶讀、同桌互讀等手段，通過傾聽、觀察來評估學(xué)生的識字目標落實情況，目標達成度應(yīng)在95%以上。2、對于目標2，可以分散在兩個課時中

10、來評價，評價維度較多元。可通過觀察學(xué)生的寫字姿勢和書寫習(xí)慣、展示學(xué)生在課本上書寫的生字、巡視學(xué)生聽寫生字的情況等方式來評價寫字目標落實情況。其中，生字的默寫正確率應(yīng)達95%以上；生字的規(guī)范書寫程度應(yīng)達90%左右；學(xué)生正確的寫字姿勢與良好的寫字習(xí)慣應(yīng)達90%以上。3、對于目標3，分散在兩個課時來評價。其中，第一課時，在落實識字目標、自己練習(xí)朗讀的基礎(chǔ)上，可采用指名朗讀、自由朗讀的手段，通過傾聽、觀察來評價讀準字音、讀通句子兩個淺層次的朗讀目標；第二課時，可采取傾聽、觀察、評讀等手段，通過自由朗讀、角色朗讀、動作表演讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等方式來評價朗讀的第三個層次有感情地朗讀。最終， 能落實朗讀前兩個層

11、次目標的應(yīng)達95%以上，落實朗讀第三個層次目標的不低于85%。4、對于目標4，在學(xué)生讀懂課文，完成填空的基礎(chǔ)上，通過指名說、同桌互說來評估目標4 的落實情況，知識達成度應(yīng)在98%以上。5、對于目標5，在學(xué)生讀懂句子，理解文章的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的生活實際，通過指名說、同桌互說來評估落實情況，目標達成度應(yīng)100%。三、教學(xué)流程預(yù)設(shè)（兩課時）第一課時（識字教學(xué)模式）一、激趣導(dǎo)入1今天老師給同學(xué)們帶來了一個謎語，猜猜看是什么？抓不住他的身子，看不見他的影子，小時搖動樹枝，大時推動房子。2說說為什么猜“風(fēng)”？你喜歡什么風(fēng)？誰愿意說一說？3板書課題，齊讀課題。讓我們一起來看看課文到底寫了“風(fēng)娃娃”的什么事

12、？（意圖：興趣是最好的老師，孩子們年紀小，愛猜謎語，因而我用猜謎為切入點，很自然地引出課題，導(dǎo)入新課。）二、初讀課文，認讀生字1自讀課文，在文中畫出生字，借助拼音讀正確。（教師巡視，指導(dǎo)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生學(xué)習(xí)。）2組織同位互查認讀情況，讀字、讀詞，再讀生字所在的句子。3 同學(xué)們剛才讀得很不錯，誰愿意把自己最想讀的自然段讀給大家聽？4組織開火車讀課文，提出要求，大家邊聽邊想：風(fēng)娃娃做了哪些事情？這些事哪幾件是好事，哪幾件是壞事？5（讀完課文）現(xiàn)在你可以和同位交流一下，說說你讀（聽）課文后知道了風(fēng)娃娃做了哪些好事，做了哪些壞事。反饋點撥：交流后組織學(xué)生反饋，教師給予積極評價。根據(jù)學(xué)生反饋進行點撥與強

13、化。教師板書：吹大風(fēng)車、吹帆船、吹風(fēng)箏、吹衣服、吹小樹。（意圖：落實目標1 和目標 3）三、指導(dǎo)寫字1 、讀一讀2、重點指導(dǎo)：吸表 極3、師范寫4、生描寫、臨寫5、寫字展評（意圖：落實目標2）四、課堂總結(jié)通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你又交了那些生字朋友呢？第二課時（一）直入課題，巧設(shè)情境1、直入課題，板書課題。2、聽風(fēng)，出示風(fēng)娃娃圖片，和風(fēng)娃娃打招呼（意圖：在實施新課標的教學(xué)實踐中，我們發(fā)現(xiàn)，富于特色的情境教學(xué)顯現(xiàn)出了它越來越多的優(yōu)越性。它以優(yōu)化的情境為空間，以創(chuàng)設(shè)情境為主線，以營造一種富有情境的學(xué)習(xí)氛圍為手段，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動變得鮮活、生動、有趣。它能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)興趣和能力。所以，

14、在課始，我就用聲音，圖片，言語創(chuàng)設(shè)了虛擬的情境，使學(xué)生們帶著美好的童話般的想象和期待開始這節(jié)課的學(xué)習(xí)。當學(xué)生們對這節(jié)課充滿著興趣和喜悅的時候，這節(jié)課也就有了一個良好的開端。）（二）復(fù)習(xí)檢查、認讀字詞1、自由讀文，要求：讀準字音，讀通句子，把課文下面帶拼音的生字多讀幾遍。2、認讀課件上出示的12 個課后生字。重點：給極和吸組詞，區(qū)分字形；再讀駛和示，區(qū)別音近字；箏，輕聲。3、開火車讀課后的詞。（意圖：落實目標1 、 2，因為是第二課時，識字方法，字形識記這些都在第一課時完成了，所以，這一環(huán)節(jié)我檢查的比較快。在布置學(xué)生自由地通讀課文時，提出明確的要求，使同學(xué)們帶著明確的目地來讀文，這樣的學(xué)習(xí)就很有

15、目標性。然后通過指名認，開火車認這兩種方式快速地檢查同學(xué)們對課后字詞的掌握情況。將幾個容易出錯的，重點的字，進行強調(diào)。如：給“極”和“吸”通過組詞來區(qū)分字形，給“示”和“駛”通過比較讀來區(qū)分字音，還有“箏”的輕聲讀法。以鞏固學(xué)生們的識記。）（三）、圖文結(jié)合，深入研讀1、導(dǎo)語：風(fēng)娃娃們，看來你們已經(jīng)長大了，聽聽風(fēng)媽媽會對你們說什么？（在深入學(xué)文的開始，我繼續(xù)將課始的情境創(chuàng)設(shè)下去，我設(shè)計了這樣的導(dǎo)語：風(fēng)娃娃們，看來你們已經(jīng)長大了，聽聽風(fēng)媽媽會對你們說什么？風(fēng)媽媽的出現(xiàn)，讓學(xué)生們獲得了更真實的角色體驗，風(fēng)媽媽的話就是課文第一自然段的內(nèi)容，由此自然巧妙地過渡到第二自然段的學(xué)習(xí)中。）2、重點學(xué)習(xí)第二自然

16、段。（在這節(jié)課扶放相結(jié)合的教法設(shè)計當中，第二段是重點指導(dǎo)，重點學(xué)習(xí)的段落。我設(shè)計了幾個層次的朗讀，來幫助學(xué)生體會字理行間所表露的感情。像先觀察圖再讀，通過演示實驗來幫助學(xué)生理解重點詞語“斷斷續(xù)續(xù)” 來讀句子，這一點符合新課標對于1、 2 年級的閱讀提出了明確的要求，就是：“結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語?！比缓髮W(xué)著風(fēng)娃娃的樣子做動作讀句子，最后用“高興”和“高興極了”做對比使學(xué)生準確體會風(fēng)娃娃的心情，每一次讀文前，不管是指名讀，還是齊讀，都給學(xué)生提出明確的讀的目標，帶著要求讀，帶著問題讀，帶著感情讀，這樣才能讀出效果。將這一段學(xué)精，讀透，能保證學(xué)生們下面的自學(xué)順利的

17、進行。）3、半扶半放學(xué)習(xí)第三自然段。（第三段和第二段有著相同的結(jié)構(gòu)，句子排列，感情變化。所以，這一段的學(xué)習(xí)就相對簡單，處于半扶半放的狀態(tài)了。只是通過觀察圖片體會纖夫們拉船的辛苦，及需要人幫助的心理，以此襯托風(fēng)娃娃們在聽到感謝后極其高興的心情。在想象纖夫們會怎樣表達謝意這一點上，學(xué)生的思維發(fā)散能力和口語表達能力也得到了鍛煉。這一段的最后，設(shè)計了一個用關(guān)聯(lián)詞說話的環(huán)節(jié)。這是一個隨文進行的說話訓(xùn)練，目的是將知識能力目標滲透在學(xué)文中。）4、提讀第四自然段。疑問：只要有力氣就行了，是這樣的嗎？（第四自然段是研學(xué)風(fēng)娃娃做“好事”和“好心辦壞事”這兩個模塊的轉(zhuǎn)折點，風(fēng)娃娃的想法也是淺顯易懂的。所以一個疑問句

18、帶過，引起學(xué)生們的思考即可。）5 、自學(xué)5、6、7、 8 四個自然段。（有了前面兩個自然段學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，后四個自然段就放手讓學(xué)生自已學(xué)。自讀自想，自已動筆圈畫，考慮黑板上的板書，以提高總結(jié)歸納的能力。不會的地方和同桌商量或請教小組內(nèi)的其它同學(xué)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的作用。這一部分的學(xué)習(xí)集中體現(xiàn)了新課標所倡導(dǎo)的自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生通過自身的探索與研究,不僅找到了答案,更重要的是學(xué)會了解決問題的方法,學(xué)會了合作,學(xué)會了用自己的話來表達自己的思想和認識。在第五自然段中，使用了一個省略號，這是課文的留白部分，是最適合學(xué)生發(fā)揮想象的時機，我讓學(xué)生再看看圖，圖上除了大風(fēng)刮走了風(fēng)箏，刮跑了衣服，刮斷了小樹，還造成了哪些破壞，圖上沒畫出來的，你能想象到嗎？想象是孩子們的天性，有想象才會有創(chuàng)造。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計對學(xué)生看圖觀察能力，圖文結(jié)合能力，思維創(chuàng)造能力都有訓(xùn)練。）（本環(huán)節(jié)意圖：落實目標3、4）（四）、啟發(fā)思考，突破難點1、同學(xué)們，你們能不能告訴風(fēng)娃娃，為什么它想幫人們做好事，可人們卻還要責(zé)怪它呢？（做事情光有好的愿望不行，還要看是不是對別人有用。）2、聽了