信息及其特征教學(xué)設(shè)計(jì)(終稿)

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專(zhuān)心-專(zhuān)注-專(zhuān)業(yè) 信息及其特征教學(xué)設(shè)計(jì)（終稿） 信息及其特征教學(xué)設(shè)計(jì)（終稿） 一、教學(xué)內(nèi)容分析和設(shè)計(jì)： 信息及其特征是教育科學(xué)出版社的高一信息技術(shù)基礎(chǔ)第一章第一節(jié)的內(nèi)容。 這是一節(jié)探究課，目的是探究新教材怎樣上才能與學(xué)生發(fā)展融為一體，就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中更要加強(qiáng)化學(xué)生的活動(dòng)，通過(guò)一些互動(dòng)的活動(dòng)，形成學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓他們?cè)诮處煹囊I(lǐng)下一起討論、感受、體會(huì)，不僅要學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容，而且要提高對(duì)信息的認(rèn)識(shí)水平 由于這個(gè)內(nèi)容理論性較強(qiáng)，如果只是由教師來(lái)講，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得枯燥，所以我準(zhǔn)備

2、在教師的引導(dǎo)下，舉出現(xiàn)象，讓學(xué)生進(jìn)行探討，然后歸納獲得知識(shí)。 有不足之處由教師或?qū)W生來(lái)補(bǔ)充。 這樣能讓學(xué)生積極參與，活躍課堂氣氛，既讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生將學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系的習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。 二、教學(xué)對(duì)象分析： 高一新生來(lái)自于不同的學(xué)校，各個(gè)學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)都不盡相同，所以有必要先做一個(gè)狀況調(diào)查，以方便日后的教學(xué)工作能有的放矢地展開(kāi)。 所謂好的開(kāi)始等于成功的一半，第一章信息與信息技術(shù)作為高中信息技術(shù)新課程的第一部分教學(xué)內(nèi)容，其教學(xué)效果的好壞直接關(guān)系到后續(xù)章節(jié)的學(xué)習(xí)，關(guān)系到學(xué)生對(duì)本課程的興趣、熱情和積極性，所以在教學(xué)中可以多設(shè)情境，讓學(xué)生感到學(xué)中有樂(lè)，學(xué)有收獲。 老師在此過(guò)程中起著引

3、導(dǎo)的作用。 三、教學(xué)目標(biāo)： 1、 知識(shí)、技能目標(biāo)： 學(xué)生能夠列舉學(xué)習(xí)與生活中的各種信息，感受信息的豐富多彩性；理解信息的一般特征包括普遍性、載體依附性、價(jià)值的相對(duì)性、時(shí)效性、共享性、可偽性，并能舉例說(shuō)明；培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)直接觀察法獲取信息的能力；培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力； 2、過(guò)程與方法： 通過(guò)討論、閱讀等方式能夠體驗(yàn)到身邊的信息無(wú)所不在，能從日常生活、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)或歸納、總結(jié)需要利用信息解決的問(wèn)題，通過(guò)思考、討論理解信息的特征。 3、 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 讓學(xué)生理解信息技術(shù)對(duì)日常生活和學(xué)習(xí)的重要作用，激發(fā)對(duì)信息技術(shù)強(qiáng)烈的求知欲，養(yǎng)成積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)和使用信息技術(shù)、參與信息活動(dòng)的態(tài)度。 四

4、、教學(xué)重點(diǎn)： 對(duì)信息的概念、定義的理解、把握，掌握信息的作用及特征。 五、教學(xué)難點(diǎn)： 通過(guò)對(duì)信息概念、作用及特征的掌握，能夠?qū)ψ约核@取信息的真實(shí)性、準(zhǔn)確性和相關(guān)性進(jìn)行評(píng)價(jià)。 六、教學(xué)方法 本節(jié)概念性強(qiáng)，實(shí)踐性弱。 采用講授法，討論法。 教學(xué)過(guò)程如下： 一、 什么是信息？ 塞外音書(shū)無(wú)信息，道傍車(chē)馬起塵埃寄遠(yuǎn)唐代詩(shī)人杜牧 體現(xiàn)了古人對(duì)信息的企盼，請(qǐng)同學(xué)們思考思考，想想、說(shuō)說(shuō)有關(guān)信息的唐詩(shī)、宋詞吧！（當(dāng)然，可以不僅僅局限在包含信息這兩個(gè)字的詩(shī)詞上。 ） 學(xué)生回答： 1烽火連三月，家書(shū)抵萬(wàn)金； 2兒童相見(jiàn)不相識(shí)，笑問(wèn)客從何處來(lái)。 3王師北定中原日，家祭無(wú)望告乃翁。 4. 馬上相逢無(wú)紙筆,憑君傳語(yǔ)報(bào)平

5、安。 5.君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。 6.借問(wèn)酒家何處有？牧童遙指杏花村。 理解信息的概念，上面都是古人眼中的信息，那么，今天，我們對(duì)信息這一概念是什么如何理解的呢？這就是我們今天要討論的內(nèi)容。 目前還沒(méi)有一種被各方面都認(rèn)可的權(quán)威性定義。 不用的領(lǐng)域、不同的組織從不同的角度對(duì)信息有著不同的認(rèn)識(shí)。 雖然對(duì)信息的描述各有不同，但它們都是對(duì)同一事物的認(rèn)識(shí)和描述，通過(guò)對(duì)這些描述的分析與理解，我們可以從不同的角度去理解信息的含義，從而對(duì)信息有一個(gè)比較全面的理解。 比較容易被大家接受的信息的定義是： 信息是反映一切事物屬性及動(dòng)態(tài)的消息、情報(bào)、指令、數(shù)據(jù)和信號(hào)中所包含的內(nèi)容。 那我們?cè)鯓觼?lái)認(rèn)識(shí)、理解信息呢？可

6、以從這三個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)： 信息的含義、信息的表現(xiàn)形式、信息的載體。 信息的含義： 信息所傳達(dá)的內(nèi)容 信息的表現(xiàn)形式： 信息的內(nèi)容通過(guò)什么表達(dá)出來(lái)，人們是通過(guò)什么來(lái)認(rèn)識(shí)信息的 信息的載體： 信息依附于什么存在，通過(guò)什么傳遞 思考、回答:從以上三方面，對(duì)下面的詩(shī)句進(jìn)行進(jìn)一步的理解。 完成下表： 古詩(shī)詞 含義 表現(xiàn)形式 載體 馬上相逢無(wú)紙筆, 憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。 平安 語(yǔ)言 人 君自故鄉(xiāng)來(lái)，應(yīng)知故鄉(xiāng)事。 故鄉(xiāng)事 語(yǔ)言 人 借問(wèn)酒家何處有？牧童遙指杏花村。 酒家在杏花村 手勢(shì)語(yǔ)言 牧童 二、信息的作用 （1）、用投影顯示朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢(xún)公司故事。 朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)前，蘭德公司向美國(guó)國(guó)防部推銷(xiāo)一份秘密報(bào)告，其主題

7、詞只有 7 個(gè)字，要價(jià) 150 萬(wàn)美元。 美國(guó)國(guó)防部認(rèn)為是敲詐，不予理睬，結(jié)果在錯(cuò)誤的時(shí)間，在錯(cuò)誤的地點(diǎn)，與錯(cuò)誤的敵人進(jìn)行了一場(chǎng)錯(cuò)誤的戰(zhàn)爭(zhēng)。 戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束之后，國(guó)防部才想起那份報(bào)告，要來(lái)一看，追悔莫急。 問(wèn)題： 那 7 個(gè)字是什么？中國(guó)將出兵朝鮮 引出信息有為決策提供依據(jù)的作用 學(xué)生閱讀教材第 4 頁(yè)中的背景材料 1 和 2，討論分析信息對(duì)決策的作用，并完成表 1-1-2。 （2）、略談信息的可用于控制和告知的作用 三、信息的特征： 我們已經(jīng)處在信息時(shí)代，每個(gè)人要對(duì)信息的認(rèn)知、表達(dá)要有充分的認(rèn)識(shí)，能夠正確地辨別、分析、描述信息，做到這一點(diǎn)，必須了解一些信息的特征。 為什么呢？讓我們先來(lái)通過(guò)討論和提

8、問(wèn)，一起感受！ 1、普遍性： 從 p3 的表 1-1-1 我一天所接觸的信息可知 2、不完全性： 從 p5 的盲人摸象的故事可知 3、時(shí)效性： 說(shuō)明 1： 朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢(xún)公司故事 說(shuō)明 2： 師： 有件高興的事想向大家宣布一下，我看到一個(gè)報(bào)名通知，學(xué)校要組織同學(xué)去國(guó)家級(jí)森林公園考察植被資源，樂(lè)意去的班級(jí)與個(gè)人務(wù)必在通知下發(fā)當(dāng)日去教務(wù)處報(bào)名。 眾生： 耶！我去！我去！ 有生： 是真的吧？不會(huì)騙人吧？ 師： 通知我?guī)?lái)了，請(qǐng)前排的同學(xué)過(guò)目。 （給看通知） 生： 呀！老師你看學(xué)校擬在 2010 年 10 月 20 日組織，是幾年前的事了，早沒(méi)用了??！ 師： 我看看的確是過(guò)期了，這么讓人振奮的信息

9、已經(jīng)成為一張廢張了。 生： （失望）唉！ 師： 所以，以后我們可是要注意信息的時(shí)效性（板書(shū)），時(shí)效性會(huì)影響對(duì)信息價(jià)值的認(rèn)識(shí)。 4、可共享性 師： 好了，本節(jié)的討論馬上就要結(jié)束了，感謝大家的積極參與、涌躍發(fā)言，讓我感覺(jué)我們?cè)谝黄鸪砸活D信息內(nèi)容的精神大餐。 這個(gè)大餐的優(yōu)點(diǎn)，就是吃不完。 我講的課大家都記在了大腦里，可是我自己依然沒(méi)有損失這些信息;有的同學(xué)也把自己的想法告訴了大家，他也沒(méi)有損失這些信息。 這說(shuō)明，信息是具共享性（板書(shū)）的。 肖伯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)一句特別經(jīng)典的話： 你有一個(gè)蘋(píng)果，我有一個(gè)蘋(píng)果，彼此交換一下，我們?nèi)匀皇歉饔幸粋€(gè)蘋(píng)果；你有一種思想，我有一種思想，彼此交換，我們就都有了兩種思想，甚

10、至更多。 5、依附性 師： 大家看過(guò)武俠小說(shuō)吧？ 眾生： 看過(guò)！ 師： 好，請(qǐng)聽(tīng)題： 武俠小說(shuō)里的經(jīng)常在爭(zhēng)一種神秘的書(shū)，里面記載著練功方法這樣寶貴的信息。 但是有個(gè)叫令狐沖學(xué)到的各派劍法卻不在書(shū)上，誰(shuí)知道哪里記載著這些信息？ 生 1： 思過(guò)崖山洞的墻上。 師： 不錯(cuò)！令狐沖發(fā)現(xiàn)時(shí)，這些信息在墻上已經(jīng)存在了幾十年，幸好沒(méi)有火山噴發(fā)或是大地震，否則墻這個(gè)信息的載體碎了這些劍法信息也就沒(méi)有了。 師： 下一題： 有的同學(xué)喜歡用座右銘來(lái)激勵(lì)自己奮發(fā)學(xué)習(xí)，學(xué)有所成。 一條座右銘通常寫(xiě)在哪地方？ 總之，信息具有載體依附性（板書(shū)），信息需要依附在一定的載體上存在。 并且同一信息可以有不同的載體。 補(bǔ)充： 價(jià)值

11、性、 相對(duì)性、可偽性 6、價(jià)值性 朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)與蘭德咨詢(xún)公司故事 7、相對(duì)性： 烈火中永生中的一段情節(jié)。 許云峰到沙平書(shū)店后，見(jiàn)書(shū)店多了一張床鋪，問(wèn)陳松林，知道書(shū)店新收了店員鄭克昌，又發(fā)現(xiàn)鄭表現(xiàn)異常，經(jīng)常很晚才歸，當(dāng)晚來(lái)電話說(shuō) 11 點(diǎn)才能回店，許馬上意識(shí)到鄭是特務(wù)，書(shū)店已經(jīng)暴露，并決定立即撤離書(shū)店。 陳松林意識(shí)不快，但接受決定。 莆志高將信將疑，不聽(tīng)忠告，結(jié)果被捕，最后叛變。 提問(wèn)： 為什么同樣的信息，三個(gè)人利用的程度不一樣，結(jié)局也不一樣？ 信息只有被利用才有價(jià)值，同一個(gè)信息，不同的使用者由于其自身素質(zhì)、修養(yǎng)、能力以及所處的環(huán)境不同，會(huì)得到不同的使用效果。 8、可偽性： 空城計(jì)： 羅貫中三國(guó)演義

12、第九十五回馬謖拒諫失街亭武侯彈琴退仲達(dá)中，諸葛亮設(shè)空城計(jì)，嚇退司馬懿大軍的故事是最為典型的。 諸葛亮屯兵于陽(yáng)平，把部隊(duì)都派去攻打 魏軍了，只留少數(shù)老弱殘兵在城中。 忽然聽(tīng)到魏軍大都督司馬懿率 15 萬(wàn)大軍來(lái)攻城。 諸葛臨危不懼，傳令大開(kāi)城門(mén)，還派人去城門(mén)口灑掃。 諸葛亮自己則登上城樓，端坐彈琴，態(tài)度從容，琴聲不亂。 司馬懿來(lái)到城前，見(jiàn)此情形，心生疑竇，怕城中有伏兵，因此不敢貿(mào)進(jìn)，便下令退兵。 七、總結(jié)歸納 1、信息無(wú)時(shí)不在、無(wú)處不在，信息是我們行動(dòng)和決策的重要依據(jù) （1）、信息的含義， 目前沒(méi)有權(quán)威性、唯一性的定義，但一般人對(duì)于信息能夠接受的定義是： 信息是反映一切事物的屬性及動(dòng)態(tài)的消息、情報(bào)

13、、指令、數(shù)據(jù)和信號(hào)中所包含的內(nèi)容。 （2）、信息的表現(xiàn)形式 （3）、信息的載體 2、信息的作用 信息有為決策作依據(jù)的作用； 信息可被利用于控制； 信息具有告知的作用 3、信息的特征 信息具有的特性有好多，如普遍性、不完全性、時(shí)效性、可共享性；依附性、可偽性、價(jià)值性等等 八、教學(xué)反思 信息及其特征，這節(jié)課理論性非常強(qiáng)。 如何根據(jù)新課改的理念，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主探索、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，的確很困難。 本節(jié)課，借用撕紙游戲，讓學(xué)生體驗(yàn)到信息的作用，給學(xué)生深刻的印象，輕松化解難點(diǎn)，從而為整節(jié)課打下良好的基礎(chǔ)。 采用分別學(xué)習(xí)、分類(lèi)研究、分組討論、分享成果的四分法學(xué)習(xí)信息的特征，在強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)個(gè)人自由創(chuàng)意，引導(dǎo)小組合作提高，最后全體快樂(lè)分享成果。 這種方法對(duì)同質(zhì)、量多的概念性的學(xué)習(xí)，不失為兼顧、高效的嘗試，實(shí)際上也極大的發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習(xí)潛能，多方面展示出學(xué)生的個(gè)人特長(zhǎng)，同時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)也得到很好的落實(shí)、鞏固和深化。 不足之處是： 由于內(nèi)容繁多，時(shí)間有限，無(wú)法對(duì)有些學(xué)生提出的精彩論斷，給予及時(shí)評(píng)價(jià)，對(duì)于小組合作后的方案陳述，也難以做到逐個(gè)詳盡的點(diǎn)評(píng)。 九、教學(xué)評(píng)價(jià) 教學(xué)評(píng)價(jià)要圍繞本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行，重在對(duì)知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的綜合反映。 本節(jié)課要求學(xué)生對(duì)信息有一個(gè)較為深入的理