統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級上冊第一單元學(xué)習(xí)任務(wù)構(gòu)思及《觀潮》學(xué)習(xí)活動設(shè)計

1、統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級上冊第一單元學(xué)習(xí)任務(wù)構(gòu)思及觀潮學(xué)習(xí)活動設(shè)計單元整體解讀與核心任務(wù)設(shè)計本單元由兩篇精讀課文、兩篇略讀課文、一個口語交際、一篇習(xí) 作以及一個語文園地構(gòu)成。由每篇課文的題目及單元導(dǎo)語便可窺探出 本單元的人文主題一一自然之美?！敖魈斓赝?，山色有無中”，王維漢江臨泛中的著名詩句， 為整個單元的開啟奠定了無比恢弘、廣闊的視野。從錢塘江大潮，到 月光下的鄉(xiāng)村景色，再到秋晚的江上，休憩在草地里的花牛，最后到 夢幻浩渺的星空。整個單元的四篇課文，就是在帶著我們領(lǐng)略自然之 美。這里的“自然”，有震撼人心的天下奇觀，也有樸素靜謐的月下 生活，還有司空見慣的鳥兒、花牛和繁星自然之美，有平凡之美，

2、 又有壯觀之奇。所以，編者并沒有將四篇課文都選成像觀潮一樣的寫大自然 鬼斧神工的文章，或許那樣更有利于語文要素“邊讀邊想象畫面，感 受自然之美”的落實，因為這樣“壯觀”的文章，一般更能刺激孩子 閱讀的“嗅覺”，想象的興趣。而是選擇了最最平常不過，生活中大 多數(shù)人都可以見到，甚至體會到的場景。也正是這些樸素的場景，有 了善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，善于感受的心，才將這么美的畫面轉(zhuǎn)化成文字流 淌于紙上。當(dāng)孩子們讀到這么美的文字，再去想象畫面時，哦，原來， 我似乎也曾見過這樣的場景，有過這樣的感受，只是沒有像作者描述 的這么美罷了。這樣的閱讀體驗，反過來，會激發(fā)孩子們在生活中去 發(fā)現(xiàn)自然之美，平凡之美。從文體上

3、看，觀潮是記敘文，走月亮和繁星是散文, 秋晚的江上和花牛歌是現(xiàn)代詩。記敘文根據(jù)故事的開展，比 較容易想象出畫面。散文中除了描寫當(dāng)下的景色，還會有一些觸景生 情的聯(lián)想，這種聯(lián)想可能會影響學(xué)生對于當(dāng)下畫面的理解，尤其像走 月亮中作者生發(fā)的一些關(guān)于鄉(xiāng)村生活的聯(lián)想，這些聯(lián)想對于生活在 城市中的孩子來說，很難理解。在學(xué)習(xí)時，我們可以簡單的引導(dǎo)孩子 區(qū)分出聯(lián)想的局部，適當(dāng)補白這些聯(lián)想，就容易根據(jù)文字想象畫面了。 待畫面構(gòu)建好了，再補上聯(lián)想的局部，來豐富畫面。現(xiàn)代詩比散文的 語言更加精煉，抓住物象，借助插圖，在朗誦中構(gòu)建畫面，體會雖廖 廖數(shù)字但刻畫了豐富的意境的自然之美。大自然雖美，但敵不過人類對于環(huán)境的肆

4、意破壞?？谡Z交際，就 安排了關(guān)于環(huán)境保護的內(nèi)容。習(xí)作也與單元主題有著一絲聯(lián)系：推薦 一個好地方。所謂的好地方，可能就有著自然之美。當(dāng)然，也不拘泥 于有著自然之美的地方，刺激的游樂場、好玩的書店，都可以成為推 薦的地方。語文園地有交流平臺、詞句段運用、書寫提示和日積月累四個部 分。交流平臺總結(jié)了，邊讀邊想象畫面，不僅僅要想象畫面，還要想 象畫面中的聲音、味道等等。詞句段運用中首先給了幾組畫面感很強 的四字詞語，后又提供了表示時間迅速轉(zhuǎn)換的詞語。畫面感、時間感， 共同在為學(xué)生的想象創(chuàng)造時空感，為他的習(xí)作提供素材。書寫提示有 至關(guān)重要的作用，從四年級起，開始使用橫線本書寫。這對于一直使 用田格的孩子

5、們來講，是不小的轉(zhuǎn)變，有難度的轉(zhuǎn)變。建議可以將書 寫提示前置，在單元學(xué)習(xí)過程中就穿插練習(xí)。日積月累的鹿柴是 一首非常有畫面感的古詩，對于整個單元的學(xué)習(xí)，也是一種文體上的 補充。從上面的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)解讀可以看出，這個單元在課程內(nèi) 容上屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達”學(xué)習(xí)任務(wù)群。這個學(xué)習(xí)任務(wù)群第二 學(xué)段“學(xué)習(xí)內(nèi)容”指出：“閱讀描繪大自然、表現(xiàn)人類美好情感的詩 歌、散文等文學(xué)作品，結(jié)合自己的生活體驗，嘗試用文學(xué)語言表達自 己熱愛自然、珍愛生命的情感?！边@個單元的選文與課程標(biāo)準(zhǔn)所提示 的學(xué)習(xí)內(nèi)容是高度一致的，從“語文要素”的定位來看，目標(biāo)也是一 致。通過想象來體會自然之美，也就是在閱讀中運用圖像化策略

6、，并 自然地結(jié)合聯(lián)結(jié)策略，將文字轉(zhuǎn)化為學(xué)生可知可感的形象。這樣，在 體會自然之美的同時，是在感受語言的表現(xiàn)力，是在豐富語言積累, 是在為遷移表達做準(zhǔn)備。所以，這個單元要理解的大概念是：運用合適的閱讀策略（圖像化）能夠促進對文本（表現(xiàn)自然之美 的文本）的理解，還能遷移于表達。促進大概念理解的核心任務(wù)可以怎么設(shè)計呢？結(jié)合單元閱讀訓(xùn) 練目標(biāo)和寫作訓(xùn)練目標(biāo)，做到讀寫結(jié)合，以讀促寫，讀寫互促，核心 任務(wù)的選擇，就可以從學(xué)生可以“生產(chǎn)”出什么樣的表達產(chǎn)品來設(shè)計， 例如開個“身臨其境暢游會”，或者結(jié)合當(dāng)下學(xué)生喜聞樂見的“微信 推薦”，將核心任務(wù)設(shè)計為“好地方微信圖文推薦”，任務(wù)的整合性、 驅(qū)動性和開展性就自

7、然而然擁有了。觀潮學(xué)習(xí)活動設(shè)計一、文本教學(xué)解讀 題目觀潮，從“觀”字可以看出，是人在看潮，所以文章既 有寫人的局部，又有寫潮的局部。再者，作者用的是“觀潮”而不是 “看潮”，一個觀字，可見視野之開闊，潮之宏大。課文第一段是總起句，引領(lǐng)下文。二至五自然段用由遠及近的角 度，詳細地描述了錢塘江大潮的壯觀，依次寫了潮水未至、潮水初現(xiàn)、 巨浪涌來、余波漸退的情景。初讀課文，似乎離孩子有些遠，對于沒有親眼看過錢塘江大潮的 同學(xué)，很難想象文字所描述的情景。教師要引導(dǎo)學(xué)生通過繪聲繪色的 朗讀、想象以及補充視頻材料，讓孩子身臨其境。此外，文章中除了 有對潮水的描寫，也有對人的描寫，二者是融合在一起的，為了讓孩

8、 子更容易地想象畫面，可以將二者的描寫區(qū)分開來，先分別學(xué)習(xí)，再 將二者聯(lián)系。寫人的局部反過來襯托潮的壯觀。關(guān)于單元的語文要素“邊讀邊想象畫面”，可以在引導(dǎo)學(xué)生朗讀 潮水的句子時，一生讀，其他同學(xué)閉上眼睛，去想象、感受。睜開眼 后，說一說你看到了什么樣的畫面。除了單元語文要素，這篇文章還有哪些值得學(xué)習(xí)的地方呢？.識字學(xué)詞本課要認的字，在課文中所組的詞語多數(shù)都值得積累，再者，有 些四字詞語如“假設(shè)隱假設(shè)現(xiàn)、人山人海、風(fēng)號浪吼”等，都適合在語境 中理解并積累。.朗讀積累邊讀邊想象，通過聲音來傳達錢塘江大潮的雄偉壯觀。尤其是第 四自然段，可以找來錢塘江大潮的視頻，讓學(xué)生朗誦配音。.方法習(xí)得(1)通過閱

9、讀能看到畫面、聽到聲音的方法就是想象一一促進 大概念的理解。(2)作者的寫作視角是由遠及近，寫作順序是按照潮來前、潮 來時和潮頭過后。(3)通過寫觀潮的人的多，反過來襯托潮的壯觀。二、教學(xué)活動設(shè)計學(xué)習(xí)目標(biāo)：.運用學(xué)過的方法自主識字學(xué)詞，讀通課文，了解作者由遠及近 的寫作順序。.能用想象的方法將讀到的文字轉(zhuǎn)化成畫面，讀出錢塘江大潮的 宏偉壯觀，背誦3-4自然段，理解圖像化策略和聯(lián)結(jié)策略在閱讀中的 價值。.朗讀浪淘沙，并能從文章中找出與古詩對應(yīng)的句子。教學(xué)時間:2課時教學(xué)過程:板塊一單元導(dǎo)入，課題質(zhì)疑，引出文章.通過昨天的預(yù)習(xí)，誰能說說第一單元有幾篇課文，幾篇精讀,幾篇略讀？.猜一猜，這個單元的主

10、題是什么？你猜想的依據(jù)是什么？(幾 篇課文的題目以及單元導(dǎo)語).齊讀單元導(dǎo)語，引出古詩漢江臨眺，結(jié)合詩意解釋“江流 天地外，山色有無中”的意思。.自讀單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，把它記在心里。.板書第一課課題觀潮，從題目中你讀懂了什么?觀潮，觀字，一般形容觀看視野比擬大的地方，比方觀影，觀看 演出等。從“觀”字即可看出錢塘江大潮的雄偉壯觀。所以呀，第一自然段就說一一錢塘江大潮，自古以為被稱為天下 奇觀。板書：天下奇觀。板塊二 朗讀文章，把握大意，理清結(jié)構(gòu).我們一起往下讀，看看錢塘江大潮怎么就被稱為天下奇觀的。2-5自然段每段請一名同學(xué)讀，讀完后思考：這一段主要在講什 么？板書：潮來前（2）潮來時（3-4）潮頭過后（5）板塊三細細品讀，想象畫面，視頻渲染.第三、四自然段都是寫潮來時的，但有些句子也并沒有寫潮。 請劃出寫潮水的句子。.閉上眼睛，聽老師來讀這些句子，邊讀邊想，你看到了怎樣的 畫面？學(xué)生發(fā)言。再請兩名同學(xué)分別讀，用他們的朗誦表現(xiàn)出畫面。其他同學(xué)不僅要想象看到的畫面，同時想象聽到的聲音。全班再齊讀寫潮的句子。.播放錢塘江大潮的視頻，第一遍學(xué)生觀看，第二遍個讀配音, 第三遍全班朗讀配音。.除了寫潮的句子，文章中還有很多句子，他們又是寫的什么呢？ 寫看潮的人群的。明明寫觀潮，為什么還要寫看潮的人群呢？因為