世界教育博覽-近代法國(guó)高等教育

1、世界教育博覽-近代法國(guó)高等教育 巴黎大學(xué)（Universite de Paris）是一所在國(guó)際上享有盛譽(yù)的綜合大學(xué)，從她被羅伯特.索邦創(chuàng)建于13世紀(jì)起, 就成為全世界學(xué)子向往的學(xué)府。 校園內(nèi)的小教堂建于17世紀(jì)，亦命名為索邦，它成為巴黎大學(xué)的象征。普瓦捷大學(xué) 普瓦捷大學(xué)(Universite de Poitiers)：綜合大學(xué), 創(chuàng)建于1431年, 是繼巴黎大學(xué)之后的法國(guó)教育史上第二所大學(xué)。 大學(xué)坐落于法國(guó)中部普瓦圖-夏朗德省省會(huì)普瓦捷，校園面積25萬(wàn)平方米，大學(xué)生2萬(wàn)7千名，1千多名研究生，可頒發(fā)300種國(guó)家和院內(nèi)文憑。學(xué)院學(xué)生總數(shù)占普瓦捷市人口的四分之三，所以，普瓦捷市有大學(xué)城之稱。 每年

2、九月注冊(cè)入學(xué)，同時(shí)接收法國(guó)學(xué)生和外國(guó)學(xué)生。設(shè)有文學(xué)，法律，經(jīng)濟(jì)，管理，理工科學(xué)，運(yùn)動(dòng)科學(xué)，醫(yī)學(xué)等專業(yè)，分別招收本科生、研究生。此外還有專門為外國(guó)學(xué)生開設(shè)的語(yǔ)言培訓(xùn)。 盧浮宮，目前世界三大博物館之一, 其藝術(shù)藏品種類之豐富,檔次之高堪稱世界一流。鎮(zhèn)宮三寶:米洛維納斯，達(dá)芬奇的蒙娜麗莎和薩莫特拉斯勝利女神。始建于12世紀(jì)末，初用作防御目的，后擴(kuò)建、修繕成一王宮。從16世紀(jì)起，弗朗索瓦一世開始大規(guī)模的收藏各種藝術(shù)品, 以后各代皇帝延續(xù)了這個(gè)傳統(tǒng)。如今博物館收藏的藝術(shù)品已達(dá)40萬(wàn)件，其中包括雕塑，繪畫，美術(shù)工藝及古代東方，古代埃和古希臘羅馬等7個(gè)門類。1981年，法國(guó)政府這座精美的建筑進(jìn)行了大規(guī)模的整

3、修，從此盧浮宮成了專業(yè)博物館。值得一提的是盧浮宮正門入口處有一個(gè)透明金字塔建筑，它的設(shè)計(jì)者就是著名的美籍華人建筑師貝聿銘。 凱旋門落成于1836年，高50米，寬45米，這是拿破侖偉績(jī)的象征，門上刻有浮雕，描繪出拿破侖軍隊(duì)進(jìn)軍、戰(zhàn)斗、獲勝的路線圖，建筑物有一小型紀(jì)念館，內(nèi)有558位隨拿破侖征戰(zhàn)的將軍的名字。 凱旋門以凱旋門為中心向外延伸著12條主要大街。 巴黎圣母院 巴黎圣母院不僅因雨果的同名小說而出名, 更因?yàn)樗前屠枳罟爬献詈陚サ奶熘鹘烫?。這座哥特式的巨石建筑物, 歷經(jīng)兩百年, 建成于1345年. 教堂形體方正, 儀態(tài)莊嚴(yán)。正面朝西分三層, 高69米, 底層并排三座桃形大門洞, 左為圣母門,

4、 右為圣安娜門, 中為最后的審判。門上布滿了雕飾, 描述圣經(jīng)的故事。門卷上是長(zhǎng)條壁龕, 一字排著28座雕像。本 講 內(nèi) 容一、大革命時(shí)期法國(guó)的高等教育二、拿破侖時(shí)代法國(guó)的高等教育三、近代法國(guó)高等教育特征一、大革命時(shí)期法國(guó)的高等教育高等教育變革（一）建立了中央集權(quán)的教育體制大革命爆發(fā)后,1791年革命政府通過法令,取消共和國(guó)境內(nèi)所有的社會(huì)團(tuán)體。由于當(dāng)時(shí)的學(xué)校幾乎都是由教會(huì)或世俗團(tuán)體開辦的,該法令取消了所有社會(huì)團(tuán)體的合法性,也就等于取消了它們開辦的學(xué)校的合法性,這標(biāo)志著教育開始擺脫教會(huì)的長(zhǎng)期控制。（二）舊大學(xué)的關(guān)閉與高等專科學(xué)校的興建 1.舊大學(xué)的關(guān)閉1791年，巴黎大學(xué)所屬的學(xué)院和學(xué)校全部被國(guó)民

5、公會(huì)和督政府關(guān)閉。1793年9月5日通過的公共教育組織法（LoisurLorganizationpublique），即“多努法”（），其中有關(guān)高等教育的部分規(guī)定，關(guān)閉和取消現(xiàn)存包括巴黎大學(xué)在內(nèi)的全部22所傳統(tǒng)大學(xué)。2.舊大學(xué)關(guān)閉原因： （1）革命者的認(rèn)識(shí)。 在革命者看來,既然實(shí)行革命民主的政治, 就不需要律師和學(xué)者;既然普通平民是國(guó)家的主體,當(dāng)然就可以沒有專家和哲學(xué)家一類的“貴族”。因此,不必犧牲多數(shù)人的利益為少數(shù)人設(shè)立高等學(xué)校。 （2）舊大學(xué)的落后。 舊大學(xué)尤其是巴黎大學(xué)，被貴族習(xí)氣所玷污，政治上反對(duì)國(guó)家，學(xué)術(shù)上保守，組織上封閉。2.高等?？茖W(xué)校的興建舊的高等教育體制被打破，卻又苦于找不到適

6、當(dāng)?shù)捏w制來替代，法國(guó)高等教育一時(shí)陷入混亂。面對(duì)國(guó)內(nèi)需要穩(wěn)定，對(duì)外要應(yīng)付戰(zhàn)爭(zhēng)的局面，新的資產(chǎn)階級(jí)政權(quán)意識(shí)到工程技術(shù)人員的重要性，于是，國(guó)民公會(huì)和督政府便決定先建立各種專門學(xué)校（colespciale）。此后，法國(guó)高等教育就沿著興建高等?？茖W(xué)校的路線發(fā)展，對(duì)現(xiàn)存的部分綜合性學(xué)校（colepolytechnique）和若干與軍事有關(guān)的學(xué)校等也加以改造，此外還設(shè)置了某些專門研究機(jī)構(gòu)。這個(gè)時(shí)期建立的高等?？茖W(xué)校中，部分至今仍聞名于世，如綜合理工學(xué)校、高等師范學(xué)校等。 高等專科學(xué)校為法國(guó)日后的發(fā)展培養(yǎng)了大批人才。以巴黎理工學(xué)校為例，1794年國(guó)民公會(huì)決定創(chuàng)辦一所為共和國(guó)培養(yǎng)精英人才的學(xué)校中央公共土木事業(yè)學(xué)

7、校，這所學(xué)校的創(chuàng)辦者和首批教師都是當(dāng)時(shí)十分著名的專家學(xué)者，他們?yōu)橘Y產(chǎn)階級(jí)共和國(guó)和第一帝國(guó)培養(yǎng)了一批批文武全才。巴黎理工學(xué)校是一所完全新型的學(xué)校,它由政府創(chuàng)辦,不開宗教課程,不由教士任教,招生不看門弟,不分貧富,一律實(shí)行公平競(jìng)爭(zhēng),擇優(yōu)錄取,學(xué)生就學(xué)免交學(xué)費(fèi),教學(xué)內(nèi)容為科學(xué)和技術(shù)知識(shí)等等。該校是法國(guó)也是世界高等教育史上第一所近代學(xué)校。1799年11月9日拿破侖執(zhí)政后,對(duì)理工學(xué)校給予了充分肯定,執(zhí)政府剛剛成立一個(gè)月,于12月16日即通過法案,重申開辦理工學(xué)校的目的是“傳授數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等科學(xué)和制圖技術(shù),特別是為炮兵、工兵、橋梁、造船、軍用和民用工程、開礦和地理等技術(shù)性的公立專科學(xué)校輸送學(xué)生”。這樣

8、,巴黎理工學(xué)校的基礎(chǔ)性功能得到確立。 法國(guó)的“大學(xué)校”從此明確劃分為基礎(chǔ)型和應(yīng)用型兩種類型,同時(shí)也確立了法國(guó)培養(yǎng)高級(jí)工程技術(shù)人才的獨(dú)特途徑和模式。拿破侖對(duì)巴黎理工學(xué)校關(guān)愛有加并寄予厚望,1804年親手授予該?！盀榱俗鎳?guó)的科學(xué)和榮譽(yù)”的錦旗;他稱巴黎理工學(xué)校是“下金蛋的老母雞”,1814年1月,歐洲反法聯(lián)軍兵臨巴黎城下,當(dāng)理工學(xué)校全體學(xué)生向皇帝請(qǐng)纓參加保衛(wèi)戰(zhàn),上前線殺敵時(shí),拿破侖為了保護(hù)法蘭西未來的科學(xué)人才,拒絕了他們的請(qǐng)求,并且風(fēng)趣地回答說:“我不愿為取金蛋,殺掉我的老母雞!” 再如巴黎師范學(xué)校，當(dāng)初是為實(shí)施“學(xué)校革命化”，迅速培養(yǎng)國(guó)家急需的教育和科學(xué)干部而創(chuàng)辦的。1808年的帝國(guó)大學(xué)組織令將

9、其培養(yǎng)目標(biāo)改為國(guó)立中學(xué)師資，1845年被定名為巴黎高等師范學(xué)校，成為法國(guó)專家和學(xué)者的又一搖籃。此外，舊制度遺留下來的四所學(xué)校：巴黎礦業(yè)學(xué)校、巴黎路橋?qū)W校、巴黎炮兵學(xué)校和軍工學(xué)校也重新恢復(fù)了活力。 高等?？茖W(xué)校與中世紀(jì)大學(xué)不同。在課程設(shè)置上，它不象中世紀(jì)大學(xué)那樣僅依照培養(yǎng)的職業(yè)設(shè)置課程，而是按照不同學(xué)科分別設(shè)置，課程設(shè)置時(shí)完全按照國(guó)家建設(shè)和發(fā)展需要，分別由中央政府各個(gè)部門負(fù)責(zé)。在組織形式上，它亦不像傳統(tǒng)大學(xué)那樣把文學(xué)院作為進(jìn)入醫(yī)、法、神三個(gè)學(xué)院的預(yù)備階段。此外，高等?？茖W(xué)校既無內(nèi)部學(xué)科層次高低之分，亦不存在各學(xué)院間的橫向?qū)W術(shù)聯(lián)系和合作。 大革命時(shí)期的專門學(xué)校主要有：數(shù)學(xué)、物理學(xué)校，開設(shè)純數(shù)學(xué)、應(yīng)

10、用數(shù)學(xué)、天文學(xué)、化學(xué)和物理等課程；倫理、政治學(xué)校，開設(shè)一般倫理、文法、歷史、地理、統(tǒng)計(jì)學(xué)、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)和法律等課程；機(jī)械學(xué)校，開設(shè)機(jī)械學(xué)、應(yīng)用化學(xué)和制圖等課程；軍事學(xué)校，開設(shè)基礎(chǔ)戰(zhàn)術(shù)、戰(zhàn)略技術(shù)和軍事行政等課程。此外，還有文學(xué)、農(nóng)業(yè)、音樂、醫(yī)學(xué)、制圖等其他專門學(xué)校。 總體而言，高等?？茖W(xué)校多為軍事、機(jī)械、農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等院校，注重實(shí)用技術(shù)教育傳授，課程設(shè)置也多為近代新興學(xué)科，即使是屬于人文和社會(huì)科學(xué)教育類的文學(xué)、音樂等專門學(xué)校，也擺脫了宗教和傳統(tǒng)的束縛，傾向于實(shí)用學(xué)科。 這類學(xué)校主要體現(xiàn)了實(shí)用的功能，與國(guó)家利益密切相關(guān)，注重嚴(yán)格和可靠的教學(xué)而缺乏科學(xué)精神。從短期看，這類學(xué)?？赡芤粫r(shí)滿足了一些部門對(duì)某種

11、專業(yè)人才的需求，但從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，是不利于科學(xué)和學(xué)術(shù)發(fā)展的。數(shù)十年后，它使法國(guó)喪失了在歐洲科學(xué)方面的領(lǐng)先地位，取而代之的恰恰是注重大學(xué)科學(xué)研究精神的鄰邦德國(guó)。（普法戰(zhàn)爭(zhēng)）（三）原有高等?？茖W(xué)校的改造和新型科學(xué)研究機(jī)構(gòu)的創(chuàng)設(shè) 綜合理工學(xué)校是對(duì)大革命前已建立的某些機(jī)構(gòu)進(jìn)行改造的產(chǎn)物，它是真正體現(xiàn)了近代科學(xué)教育的高等教育機(jī)構(gòu)。綜合理工學(xué)校不是單純的工科院校，它不僅開設(shè)實(shí)用性技術(shù)課程，還首次在課程中引進(jìn)近代科學(xué)內(nèi)容，并將科學(xué)基本理論作為學(xué)習(xí)實(shí)用技術(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)和前提。如初創(chuàng)時(shí)期它的課程的主要內(nèi)容有：解析幾何學(xué)、畫法幾何學(xué)、化學(xué)、作圖和測(cè)量等。在法國(guó)資產(chǎn)階級(jí)新政府創(chuàng)設(shè)的科學(xué)研究機(jī)構(gòu)中，自然歷史博物館是其中最為著

12、名的。自然歷史博物館側(cè)重理論研究，課題以農(nóng)業(yè)、醫(yī)學(xué)等為主，設(shè)置11個(gè)教授職位，分別為：礦物學(xué)，普通化學(xué)，化學(xué)工藝，植物學(xué)，農(nóng)業(yè)、園藝、果樹和灌木林，四足動(dòng)物、鯨目動(dòng)物和鳥禽自然史，爬行動(dòng)物和魚類自然史，昆蟲、寄生蟲和微生物自然史，人體解剖、動(dòng)物解剖，地質(zhì)學(xué)，沒有文法、修辭、自然哲學(xué)等構(gòu)成中世紀(jì)大學(xué)核心的內(nèi)容。這從另一個(gè)側(cè)面反映出當(dāng)時(shí)政府不重視或排斥人文和社會(huì)學(xué)科的特點(diǎn)。 綜上所述，大革命時(shí)期法國(guó)取締了傳統(tǒng)大學(xué)，創(chuàng)建了一批重要的高等學(xué)府和研究機(jī)構(gòu)，取得一些成就。這個(gè)時(shí)期的高等教育改革無論在組織形式上和體制上，還是在課程設(shè)置上都突破了傳統(tǒng)的束縛和局限，確立了法國(guó)近代高等教育的基本模式。根據(jù)多努法，

13、此時(shí)法國(guó)高等教育體制大致包括兩大組成部分：一是以培養(yǎng)專門技術(shù)人才為目標(biāo)的各類專門學(xué)校和像綜合理工學(xué)校這樣的高等教育機(jī)構(gòu)；二是側(cè)重于學(xué)術(shù)研究、以自然歷史博物館為代表的研究機(jī)構(gòu)。然而，需要明確的是，“將大革命期間在教育方面的工作成就歸納為破壞和建立兩個(gè)詞是不完全恰當(dāng)?shù)?，大革命期間實(shí)際取得的教育成就是平庸的，因?yàn)樗]有在破壞之后成功地建立完整的國(guó)家教育體制”。在高等教育體制方面，大革命時(shí)期也尚處于初創(chuàng)時(shí)期，真正重大的改革和發(fā)展是在拿破侖時(shí)期。 總之，法國(guó)大革命時(shí)期高等教育的變革徹底摧毀了封建等級(jí)的高等教育制度,建立了中央集權(quán)的高等教育制度,為法國(guó)高等教育的發(fā)展打下了牢固的基礎(chǔ)。新型高等學(xué)校的建立,

14、標(biāo)志著近代高等教育的開始,同時(shí)也促進(jìn)了法國(guó)科學(xué)的發(fā)展。整個(gè)19世紀(jì),法國(guó)幾經(jīng)改朝換代,激烈的政治斗爭(zhēng)和階級(jí)斗爭(zhēng),使得社會(huì)動(dòng)蕩不安。各種政治的、世俗的、宗教的勢(shì)力就教育領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和教育體制等核心問題展開了激烈的爭(zhēng)奪,高等教育的發(fā)展始終處于艱難曲折的境地。 王者之王1769年8月15日，出生于法國(guó)科西嘉島阿雅克修城。 10歲，接受法國(guó)教育。 15歲，進(jìn)入炮兵學(xué)校學(xué)習(xí)指揮。 17歲，以少尉銜畢業(yè)，成績(jī)平平。24歲，一七九三年土倫攻防戰(zhàn)立功晉升陸軍少將，嶄露頭角 。26歲，1795年10月，平定巴黎保王黨人的暴亂。 27歲，越過阿爾卑斯山，揮師意大利，打敗反法同盟重要國(guó)家奧地利。 29歲，1798年5月，

15、遠(yuǎn)征埃及打擊英國(guó)勢(shì)力。法國(guó)陷于第二次“反法同盟”國(guó)家重重包圍之中。 崛起背景： 拿破侖在革命初期是青年軍官，后來協(xié)助國(guó)民公會(huì)平定國(guó)內(nèi)叛亂（1795年巴黎暴動(dòng)） 1796年受命出征薩丁尼亞王國(guó)，迫使薩丁尼亞求和。 1797年，擊敗奧國(guó)，逼奧國(guó)割地求和 。奪取政權(quán) 1798年受命出征埃及（戰(zhàn)況失利） 。 1799年11月，從埃及秘密返國(guó)，發(fā)動(dòng)政變，推翻督政府，取得政權(quán)，自任為第一執(zhí)政，年僅三十歲。建立帝制 1804年年底，嘉勉稱帝頭銜稱作法蘭西皇帝拿破侖加冕為皇帝拿破侖的名言 拿破侖常說決心(determination)，決斷（decisiveness）和對(duì)時(shí)間的有效掌控，是推動(dòng)他向前的要素。他有

16、一句名言：我可能失掉一場(chǎng)戰(zhàn)役，但我從不浪費(fèi)一分鐘。 二、拿破侖時(shí)代法國(guó)的高等教育19世紀(jì)法國(guó)的高等教育是在拿破侖積極推進(jìn)的改革中開始的，這次改革堪稱是法國(guó)高等教育史上第一次重大改革，使法國(guó)的高等教育獲得了較快的發(fā)展。1799年11月9日,拿破侖執(zhí)政后更加重視對(duì)教育的控制,他曾告誡:“在我們所有的機(jī)構(gòu)中,最重要的是公共教育,全部的現(xiàn)在和將來都取決于它?！?基于這樣的認(rèn)識(shí),在他統(tǒng)治法國(guó)的15年間,盡管外有歐洲反法同盟的虎視眈眈,內(nèi)有保王黨、雅各賓派的反抗與威脅,軍事政務(wù)十分繁忙,仍然孜孜不倦地整頓改革學(xué)校教育,始終沒有放棄這個(gè)“戰(zhàn)略重點(diǎn)” 。拿破侖對(duì)教育的控制是通過立法來實(shí)現(xiàn)的。拿破侖執(zhí)政后,即指

17、示內(nèi)政部長(zhǎng)沙普達(dá)勒制定教育法案。1800年沙普達(dá)勒呈交的教育法案因不符合拿破侖的意圖而未被采納。1802年5月1日,由化學(xué)家、公共教育專家福爾庫(kù)瓦負(fù)責(zé)起草的全國(guó)教育計(jì)劃以法律形式頒布,規(guī)定“未經(jīng)政府許可,不準(zhǔn)開辦中等學(xué)校”。高等教育原則上由國(guó)家開辦,“因?yàn)榻逃且环N國(guó)家職能”。從而把開辦學(xué)校的權(quán)力掌握在國(guó)家手中。1804年拿破侖稱帝后,隨著政治權(quán)力的集中,加緊了對(duì)教育的管理和控制,相繼制定了1806年和1808年兩個(gè)重要的教育法。這兩個(gè)教育法也是福爾庫(kù)瓦負(fù)責(zé)制定的,其核心內(nèi)容是建立“帝國(guó)大學(xué)”以及相關(guān)的“大學(xué)組織令”。在這次改革中，一般意義上的大學(xué)在名義上被取消，代之以帝國(guó)大學(xué)制，全國(guó)僅有“帝

18、國(guó)大學(xué)”這所唯一的“大學(xué)”。帝國(guó)大學(xué)制的實(shí)施，構(gòu)建了法國(guó)現(xiàn)代大學(xué)的基本模式，確立了中央集權(quán)教育管理制度。從此，中央集權(quán)的體制和大學(xué)自治的傳統(tǒng)在矛盾和有機(jī)結(jié)合中并存，形成了法國(guó)高等教育的一個(gè)重要特點(diǎn)。拿破侖改革和控制教育決定性步驟:建立帝國(guó)大學(xué)（實(shí)際上是法國(guó)第一個(gè)政府教育部）。拿破侖把成立帝國(guó)大學(xué)放在建立和鞏固國(guó)家政權(quán)的高度來認(rèn)識(shí)的 “在一個(gè)以確定的原則為基礎(chǔ)的教育機(jī)構(gòu)建立之前,一個(gè)穩(wěn)定的政治國(guó)家的確立是不可能的”拿破侖所要建立的帝國(guó)大學(xué)已不再是中世紀(jì)自發(fā)形成的教育行會(huì)組織,也不單純指一所大學(xué),而是全國(guó)所有教育管理機(jī)構(gòu)、學(xué)校設(shè)施以及所有從事教育管理、教學(xué)的人員的總稱。根據(jù)1808年的“大學(xué)組織令

19、”,帝國(guó)大學(xué)宣告成立。該法令明確規(guī)定“帝國(guó)大學(xué)全面負(fù)責(zé)整個(gè)帝國(guó)的公共教育”;“未經(jīng)帝國(guó)大學(xué)首腦批準(zhǔn),不得在帝國(guó)大學(xué)之外成立任何教育機(jī)構(gòu)或?qū)W?！?。這確定了帝國(guó)大學(xué)的性質(zhì)與職能,保證了帝國(guó)大學(xué)對(duì)國(guó)家教育的管理權(quán);這項(xiàng)法令還就帝國(guó)大學(xué)的組織構(gòu)成、人員配備及其職責(zé)乃至學(xué)校設(shè)施及其維修費(fèi)用等,都作了詳細(xì)的具體的規(guī)定。通過建立帝國(guó)大學(xué),拿破侖政府牢牢掌控了教育權(quán)。帝國(guó)大學(xué)制的建立，體現(xiàn)了國(guó)家包攬教育的決心，在法律和實(shí)踐上統(tǒng)一了零亂分散的教育體系，使法國(guó)成為歐洲第一個(gè)把教育納入政府編制、建立起高度一體和嚴(yán)格等級(jí)制的國(guó)家，即確立了被沿用至今的中央集權(quán)教育管理制度，這種制度很快就成為歐洲最具代表性的制度。當(dāng)然，帝國(guó)大學(xué)制在后來的實(shí)踐中，也日益暴露出種種弊端。由于中央統(tǒng)得過死，學(xué)校缺乏自主權(quán)和活力；各學(xué)校又處于分散隔離的狀態(tài)，學(xué)院間缺乏聯(lián)系和協(xié)作，致使學(xué)術(shù)水平和教育質(zhì)量不高，從而造成法國(guó)大學(xué)在當(dāng)時(shí)國(guó)際上的聲譽(yù)有所下降。三、近代法國(guó)高等教育特征1、中央集權(quán)下的部門管理體制大革命初，資產(chǎn)階級(jí)國(guó)民議會(huì)通過關(guān)閉傳統(tǒng)大學(xué)和建立專門學(xué)院等措施，初步揭開了近代法國(guó)國(guó)家管理高等教育的序幕。在這一基礎(chǔ)上，19世紀(jì)初的拿破侖“帝國(guó)大學(xué)制”奠定了法國(guó)近代高等教育中央集權(quán)下的部門管理體制。據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)時(shí)按照不同專業(yè)和課程內(nèi)