加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)完善高職教師企業(yè)實(shí)踐制度

1、Word - 5 -加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，完善高職教師企業(yè)實(shí)踐制度 國家中長期教育改革和進(jìn)展規(guī)劃綱要提出職業(yè)教育要“把提高質(zhì)量作為重點(diǎn)。以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推動教育教學(xué)改革。實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培育模式。加強(qiáng)雙師型老師隊(duì)伍和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，提升職業(yè)教育基礎(chǔ)力量。完善符合職業(yè)教育特點(diǎn)的老師資格標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)技術(shù)職務(wù)（職稱）評聘方法”。職業(yè)學(xué)校培育高素養(yǎng)勞動者和技能型人才，“雙師型”老師數(shù)量和質(zhì)量起著打算性作用。 一、“雙師型”老師隊(duì)伍現(xiàn)狀 1、數(shù)量嚴(yán)峻不足：依據(jù)教育部人才培育工作的評估要求，高職院?！半p師型”老師的比例應(yīng)占專任老師的50%以上，占專業(yè)課和專業(yè)基礎(chǔ)課老師的

2、70%以上。目前，高職院校的師資引進(jìn)渠道包括汲取高校畢業(yè)生直接任教、其他高校調(diào)入、科研機(jī)構(gòu)調(diào)入、企業(yè)調(diào)入等。湖南省調(diào)查顯示（下表），從學(xué)校到學(xué)校的老師占65%以上，從企業(yè)或科研機(jī)構(gòu)調(diào)入的老師比例很小，要達(dá)到人才培育工作的目標(biāo)相差甚遠(yuǎn)。 目前湖北省還沒發(fā)覺這方面的全面調(diào)查數(shù)據(jù)，就本校而論，專任老師180人中，具有雙師素養(yǎng)者僅29人。近幾年新進(jìn)老師77人，只有5人是從企業(yè)調(diào)入，占新進(jìn)老師的6.49%，其他全部是應(yīng)屆高校畢業(yè)生，要達(dá)到雙師素養(yǎng)，還需要一個長期的培訓(xùn)過程。 2、質(zhì)量不高：即使是從企業(yè)調(diào)入的老師，還有一部份在企業(yè)從事的是產(chǎn)品設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等與生產(chǎn)不直接相關(guān)的工作，要他們指導(dǎo)同學(xué)實(shí)踐也不行

3、，由于他們有的只是設(shè)計(jì)閱歷，自己本身也從沒動過手做生產(chǎn)工作。而職業(yè)學(xué)校培育的同學(xué)要求是從事生產(chǎn)一線的技術(shù)工人，要能動手做產(chǎn)品，明顯這部份老師雖然具有“雙師型”老師資格，卻不具備“雙師型”老師的實(shí)際力量。如我校新從企業(yè)調(diào)入的5名老師，有3名是搞機(jī)械設(shè)計(jì)的，對機(jī)械加工、模具生產(chǎn)、數(shù)控編程與操作都不熟識，不能直接指導(dǎo)同學(xué)實(shí)踐；2名是電子技術(shù)老師，還可以動手指導(dǎo)一下，真正意義上的“雙師型”老師只占企業(yè)調(diào)入老師的40%。 二、“雙師型”老師隊(duì)伍建設(shè)的途徑 職業(yè)學(xué)校培育“雙師型”老師可由二個方面著手：一是對具有理論學(xué)問的老師進(jìn)行實(shí)踐力量培育；二是對具有實(shí)踐力量的技師進(jìn)行理論學(xué)問培育，使他們達(dá)到“雙師型”或

4、“雙師素養(yǎng)”的要求。 老師企業(yè)實(shí)踐。在實(shí)踐中獲得的閱歷，才是真正的實(shí)踐力量。從近幾年我們組織同學(xué)參與數(shù)控大賽的培訓(xùn)可以看出，經(jīng)過長期實(shí)踐操作訓(xùn)練的同學(xué)，最終的動手力量和加工閱歷比老師們都強(qiáng)。因此，老師獲得實(shí)踐閱歷的唯一途徑是到企業(yè)去做產(chǎn)品加工。近幾年國家組織了不少骨干老師培訓(xùn)，我校每年都派出了老師參與，但收效甚微，由于擔(dān)當(dāng)培訓(xùn)任務(wù)的是一些本科高校，只能講理論學(xué)問，沒有實(shí)踐條件，與企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)要求相差甚遠(yuǎn)。 實(shí)踐老師理論進(jìn)修。企業(yè)的能工巧匠、技術(shù)能手實(shí)踐閱歷豐富，但一般學(xué)歷都不高，要達(dá)到教學(xué)要求必需經(jīng)過理論學(xué)習(xí)，要調(diào)入學(xué)校也必需達(dá)到規(guī)定的學(xué)歷要求。這就要求其本人有學(xué)習(xí)要求，并且單位能供應(yīng)理論進(jìn)

5、修的機(jī)會和政策，這條途徑需要政策的調(diào)整與引導(dǎo)。 三、老師企業(yè)實(shí)踐的問題 目前各學(xué)校對“雙師型”老師的培育重點(diǎn)放在提高理論老師的實(shí)踐力量上，讓老師到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐活動，這是提高學(xué)?！半p師型”老師比例的重要途徑，但在實(shí)行中遇到以下問題： 企業(yè)不熱心。老師到企業(yè)實(shí)踐，要占用企業(yè)的人力、設(shè)備資源進(jìn)行學(xué)習(xí)，參加產(chǎn)品加工還可能會產(chǎn)生廢品，給企業(yè)造成損失。所以很少有企業(yè)情愿接收老師到企業(yè)實(shí)踐，即使去了，也不情愿讓老師們動手操作機(jī)床做產(chǎn)品。因此，必需有讓企業(yè)在老師實(shí)踐中有利可圖的政策或機(jī)制，才能達(dá)到讓老師在企業(yè)真正實(shí)踐的目標(biāo)。 老師沒動力。在沒有形成對“雙師型”老師有明確優(yōu)厚待遇的狀況下，老師們不情愿離開講臺去

6、企業(yè)做臟、累的活計(jì)。由于：1）、缺乏激勵機(jī)制，老師們熬煉了實(shí)踐技能也不會增加收入，反而回校后要從事實(shí)踐教學(xué)，相比在講臺上確定要臟、要累；2）、一般在本市范圍內(nèi)不肯定能找到合適的企業(yè)，可能要到其他城市，長時間離家也是許多人不情愿的；3）、到企業(yè)去了要向工人師傅學(xué)習(xí)，有些人覺得拉不下架子，放不開面子。 四、老師企業(yè)實(shí)踐的管理與建議 要真正使老師的企業(yè)實(shí)踐落到實(shí)處，必需建立起一套行之有效的管理制度，達(dá)到以下效果：1）、讓真正的“雙師型”老師相對非雙師型老師職稱晉升優(yōu)先、課時收入高、獎金安排多，在經(jīng)濟(jì)收入上賜予鼓舞；2）、考核制度要嚴(yán)，讓一些想混個“雙師型”資格的人混不到。老師在企業(yè)實(shí)踐回校時要通過操

7、作技能考試，達(dá)到中、高級工的要求才算合格，否則實(shí)踐期間的工資收入要扣發(fā)，同時不認(rèn)定實(shí)踐經(jīng)受，不認(rèn)可“雙師型”老師資格；3）、建立學(xué)校與企業(yè)雙考核制度，學(xué)校認(rèn)可企業(yè)對老師實(shí)踐期間的考核，對在企業(yè)實(shí)踐期間不遵守企業(yè)規(guī)章制度、工作時玩忽職守、被企業(yè)退回學(xué)校的予以待崗半年的懲罰，重新到企業(yè)實(shí)踐合格后才能返校上崗；4）、專業(yè)老師45歲以下的必需取得“雙師型”老師資格，否則職稱降一級聘用；5）、教育管理部門出臺政策，對職業(yè)學(xué)校老師資格證的取得不僅僅考核一般話、教育學(xué)、教育心理學(xué)等內(nèi)容，還要考核其實(shí)踐水平，先取得相關(guān)職業(yè)技術(shù)資格，才能取得老師資格；6）、改革人事制度，對具有優(yōu)秀實(shí)踐力量的技術(shù)能手降低聘用門檻，不肯定要非要本科以上學(xué)歷，可以先予以錄用，享受正式職工的一切待遇，在工作中提高學(xué)歷，待學(xué)歷達(dá)標(biāo)后再轉(zhuǎn)正式編制。 本文是湖北省教育廳實(shí)施國家職業(yè)