一個語文教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)

1、一個語文教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)國培中文 唐建榮2010125 語文教師的基本素質(zhì)最重要的反映在他的教學(xué)能力上，而培養(yǎng)語文教學(xué)的能力是一種極其復(fù)雜的心智活動，是一個多層面多因素的復(fù)合結(jié)構(gòu)體，它包括敏銳的觀察能力，豐富的想象能力，深刻的理解能力，很強的表達能力和組織能力。再具體一些分析：（一）觀察力、想象力、思維力、記憶力等智力因素與動機、情緒、情感、意志等非智力因素是構(gòu)成語文教師教學(xué)能力的心理基礎(chǔ)（二）由中文專業(yè)知識、教育學(xué)、心理學(xué)、教學(xué)論、語文教法等教育專業(yè)知識及其他跨學(xué)科的各種文化知識，是構(gòu)成語文教師教學(xué)能力的知識基礎(chǔ)。（三）語文教學(xué)能力還包括：聽讀說寫等語文基本能力，分析語文教材的能力，了解

2、學(xué)生的能力，設(shè)計教學(xué)方案的能力，設(shè)計板書和書寫板書的能力，運用教學(xué)語言的能力，組織課堂教學(xué)的能力，指導(dǎo)課外語文活動的能力，評議語文教學(xué)的能力，考核語文成績的能力，設(shè)計教具，使用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備的能力等等，這些構(gòu)成語文教學(xué)的能力基礎(chǔ)。一個合格的語文教師只有具備合理的知識結(jié)構(gòu)并由此形成和發(fā)展為完備的能力結(jié)構(gòu)，才有可能深入地鉆研教材，理解和把握教學(xué)內(nèi)容，才能有效地組織和實施語文教學(xué)活動，完成特定的語文教學(xué)任務(wù)。一個合格的語文教師的語文教學(xué)能力結(jié)構(gòu)包括哪些因素呢？(一)語文教師的“語文”能力語文教師語文教學(xué)的語文能力主要包括：語文教學(xué)口頭表達能力、語文教學(xué)書面表達能力、語文教學(xué)閱讀能力和語文教學(xué)所知、思

3、辨能力。1、語文教師的閱讀能力。語文教師需要有較高的閱讀能力，每個語文教師天天都要進行大量的閱讀：鉆研課文，看參考書，看學(xué)生的各種作業(yè)，讀報刊，學(xué)習各種文件和專業(yè)進修材料等，還要指導(dǎo)學(xué)生閱讀，教給他們閱讀方法，培養(yǎng)良好的閱讀習慣和閱讀能力。這樣，語文教師沒有較高的閱讀能力是不能很好地擔負起教學(xué)任務(wù)的。對語文教師的閱讀要求主要有以下幾點：具有熟練地掌握各種閱讀方式的能力。能作朗讀示范，聲調(diào)、重音、停頓語氣都能很好地掌握；默讀的方法正確，在數(shù)量、質(zhì)量上都高于一般人，能靈活地運用精讀、略讀、瀏覽、跳讀等閱讀方式。具有熟練地查閱各種語文工具書和參考書的能力。語文教師工作要求對語文知識的掌握準確無誤，還

4、要隨時運用各類知識，因此需要常查工具書和常翻各種參考書，迅速而準確地從中提取自己所需要的資料。具有較高的鑒賞能力。鑒賞能力是閱讀能力的高級要求。不僅要有較高的理解能力、評價能力，還要有較高的文藝修養(yǎng)。語文教師有較高的鑒賞能力，閱讀時才能站得高、理解得深，有獨創(chuàng)的見解，有效地提高學(xué)生的鑒賞能力。指導(dǎo)學(xué)生作文時，能幫助他們鑒別好壞、美丑，提高他們的作文水平。具有良好的閱讀習慣。閱讀時作到腦勤，即勤設(shè)問、勤分析、勤思考；手勤，即勤記、勤查、勤寫；口勤，即勤問、勤講。如果語文教師具有上述閱讀能力，能按上述要求順利地閱讀內(nèi)容較深的各類書籍、文章，那么，鉆研語文教材，處理教材和指導(dǎo)學(xué)生閱讀就不會感到困難了

5、。2.語文教師的說話能力。語文教師的口頭表達能力至關(guān)重要。每一位語文教師都應(yīng)該說普通話，力求標準、熟練，語文教師應(yīng)該是語言大師。因此，不善于口頭表達，不能掌握教師語言的人，盡管滿腔學(xué)問也當不好教師，語文教師尤其需要較高的說話能力，因為語文教學(xué)有培養(yǎng)學(xué)生說話能力的任務(wù)，而且，不善于口頭表達的人是很難指導(dǎo)好學(xué)生的口頭表達的。對語文教師的語言有什么特殊的要求呢？啟發(fā)性教師是教育者。好的教育者是善于啟發(fā)的，教師的語言特點必須具有啟發(fā)性。啟發(fā)性語言的特點是：循循善誘，激發(fā)興趣，語言精辟，能舉一反三，言簡意賅，留有思考余地。科學(xué)性語文教學(xué)的科學(xué)性，不僅要求教學(xué)內(nèi)容是科學(xué)的，而且要求語文教師使用的語言也是科

6、學(xué)的，語言的科學(xué)要求：概念準確、判斷正確、推理符合邏輯、能簡單明晰地表達客觀事物。流暢性語文教師的語言應(yīng)該是流暢的，“口若懸河”、“侃侃而談”，抑揚頓挫，讓人聽起來悅耳；不結(jié)巴，不隨便加、漏字，沒有口頭禪。這樣，學(xué)生不僅愿聽，而且樂于模仿。生動性語文教師應(yīng)該有演員的某些氣質(zhì)和本領(lǐng)，能自如地運用語音、語調(diào)、語氣來表達思想感情。在講授過程中，能靈活地運用多種表達方式：時而用樸實的說明性語言，時而用繪聲繪色的描述性語言，有時還要用演說家的雄辨性語言和相聲藝術(shù)家的風趣、詼諧的語言，語文教師只有使自己的語言錯落有致，生動活潑、有聲有色，才能上好語文課。自控性教師要有語言的自控能力。說話要掌握分寸，程度深

7、淺，語量多少，聲音高低，音量大小，語速快慢，都要適當。在表達過程中自己邊說、邊想、邊聽，隨時調(diào)整。此外，除有聲語言外，語文教師還要特別重視“體態(tài)語言”的作用。表情、手勢，常常能起到有聲語言起不到的作用。3.語文教師的書面表達能力。教師要教會學(xué)生寫作文，自身必須具有豐厚的寫作素養(yǎng)，必須掌握寫作規(guī)律，通曉訓(xùn)練程序，精于執(zhí)教之道，“以其昏昏，使人昭昭”是不行的。語文教師只有會寫、善寫，用自己的寫帶動學(xué)生去寫，才能體會寫作的甘苦，向?qū)W生提出恰當?shù)囊?，才能切實有效地指?dǎo)學(xué)生習作，才能在批改、講評寫作時，抓住關(guān)鍵，批在點子上，改在關(guān)鍵處。較高的寫作能力還可以幫助教師對課文的寫作方法作出中肯的分析，使教學(xué)

8、語言更加精煉。在積累材料、總結(jié)工作過程中，不會因為寫作水平低而感到困難?？傊?，它有利于促進語文教學(xué)質(zhì)量的全面提高。語文教師需要怎樣的寫作能力呢？能夠掌握各類文章的寫作要領(lǐng)，會寫各類文體的文章。能運用豐富的詞語、流暢的文筆表情達意。有良好的寫作習慣。隨時記錄材料，經(jīng)常練筆，在學(xué)生練習作文時，自己也能按照要求較快地寫出來，供學(xué)生觀摩學(xué)習。書寫格式正確，字跡工整、美觀、合乎規(guī)范，堪為學(xué)生效仿。4.語文教師的聽話能力。這是語文教師的基本功之一。其中包括準確的辨音能力，深刻的理解能力，正確的品評能力和指導(dǎo)聽話訓(xùn)練的能力。語文教師的工作需要隨時了解學(xué)生在進行聽說讀寫訓(xùn)練的過程中，尤其需要隨時了解學(xué)生的反饋

9、信息，而了解情況，用口頭方式比用筆頭方式方便及時。況且語文教學(xué)的一項重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。了解和評判學(xué)生口頭表達水平時，更要靠“聽”。語文教師在聽質(zhì)疑、聽答問、聽討論、聽發(fā)表、聽朗讀、聽交談中，一面了解學(xué)生的知識水平，理解程度，接受新教材的能力，有什么困難以及有無思想障礙等；另一方面還要了解學(xué)生的語音準確程度，語意完整程度，語脈清晰程度，語氣連貫程度等等，便于及時分析，找出產(chǎn)生問題的原因，加以指導(dǎo)。因此，語文教師在聽話能力方面，更需要有邊聽、邊分析、邊評判的本領(lǐng)，以便隨時對學(xué)生口頭表達作出具體、切實的指導(dǎo)。5.語文教師的書法素質(zhì)。盡管語文教師不是書法家，語文課也不是書法課，但是，

10、語文教師天天在寫字：寫教案、板書、寫計劃、寫總結(jié)、寫日記也是常事。特別是教師的板書，對學(xué)生的影響極大。漢字書寫正確美觀是語文教師的基本能力之一。許多優(yōu)秀語文教師特別重視書法的學(xué)習，能寫得一手好字，他們的板書字體清秀雋永，各種書體（楷書、隸書、行書等）兼用，且有章有法，很有欣賞價值。學(xué)生在跟著這樣的教師上課的同時，自然而然地受到了教師書法藝術(shù)的感染熏陶，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語言文字的興趣。古人云：“文如其人”。學(xué)生不只是從教師寫字的筆畫、結(jié)構(gòu)、章法上體會到藝術(shù)美，更重要的是能從這里悟出科學(xué)的嚴謹、治學(xué)的嚴肅、做人做事不可馬虎的道理。學(xué)生更加“親其師、信其道”，師生之間更加心理相容。做到這一點，教育教學(xué)效

11、果就會“更上一層樓”了。(二)語文教師的“教學(xué)能力”1.研讀教材的能力教材是構(gòu)成教學(xué)活動的重要因素，它是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教師教與學(xué)生學(xué)之間的紐帶?！罢Z文教材的價值，在于它是實現(xiàn)語文教學(xué)目的工具，教師主要是憑借它進行教學(xué)，各種文字資料，其他教學(xué)工具都只能圍繞著它加以利用。”研讀教材就是對教學(xué)內(nèi)容的深入把握，它是教學(xué)設(shè)計的前提和基礎(chǔ)。一個教師，能否深入地鉆研教材，直接影響著他的教學(xué)質(zhì)量和效率。研讀教材，就是要把握課程標準，熟悉整套教材，剖析各類課文，做到明確課標要求不“離譜”，掌握教材體系不“亂套”，吃透每篇課文不“擱淺”，具體地說，應(yīng)該做到“了解整套”、“熟悉當冊”。循序操作則可分以下三步進行

12、： HYPERLINK /?reg&tpl=sp&return_method=get&skip_ok=1&u=/sys/reg/ t _blank 文字在手指之間第一步，了解整套接到教學(xué)任務(wù)以后，就要抓緊時間，瀏覽乃至通讀整個小學(xué)階段的語文教材，明了整套教材的體系，各冊教材的重點，單元設(shè)置的特點，文體安排的規(guī)律，各類范文的特色，語文知識的系統(tǒng)和語言訓(xùn)練的序列。這樣，才能清醒地把握所教一冊在整套教材中的地位和作用，明確教育和教學(xué)的任務(wù)。第二步，熟悉當冊。教師在第一學(xué)期所教的一冊教材應(yīng)是鉆研的重點。要通過深入閱讀和分析，對這冊教材的主要教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容及數(shù)量、單元組合的方式，精讀課文與略讀課文的

13、配合、知識教學(xué)與能力訓(xùn)練的比重、重點基本篇目與寫作聽說活動的聯(lián)系了如指掌。第三步，精讀單篇課文。教師教學(xué)時多以單篇課文為單位，單元教學(xué)也多以單篇課文為基礎(chǔ)，因此離開了認知單篇課文這個基礎(chǔ)，教學(xué)時就會“擱淺”。為此，還必須逐一認知和把握每篇課文，做到從形式到內(nèi)容疏通教材，從整體到局部熟悉教材，從現(xiàn)象到本質(zhì)吃透教材。2.設(shè)計教學(xué)的能力教學(xué)設(shè)計主要是指對一單元或一篇課文的教學(xué)目的、要求、教學(xué)過程和教學(xué)方法的設(shè)定，它是教學(xué)計劃的具體化。教學(xué)有了通過教學(xué)設(shè)計形式的教學(xué)方案，就能有條不紊地進行教學(xué)活動，也便于事后檢查和總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，進一步改進教學(xué)。教學(xué)設(shè)計具有創(chuàng)造性。教學(xué)設(shè)計是一項復(fù)雜的具有高度技藝的創(chuàng)造

14、活動?！敖虒W(xué)有法，但無定法”，一切因文而異，因人而異。一篇課文，一堂課的最佳教學(xué)方案，是教師創(chuàng)造力的對象化。教師的創(chuàng)造性是教學(xué)設(shè)計的生命。因此，我們在進行教學(xué)設(shè)計的時候，切不可簡單地模仿和重復(fù)現(xiàn)成的模式，而要不斷探索，不斷進取，不斷創(chuàng)新。語文教學(xué)設(shè)計包括確定教學(xué)目的，組合教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計教學(xué)程序，選用教學(xué)方法等。有教師提出：精讀課，略讀課設(shè)計的總原則是：目標明確，思路清晰，課型新穎，提問精粹，品讀細膩，評點精彩，活動充分，積累豐富。針對課文的不同特點，選用課文的關(guān)鍵處，精美處，深刻處，疑難處，知識內(nèi)容豐厚處，手法巧妙處，含義隱涵處等等“有嚼頭”的地方進行細膩深入的品讀教學(xué)，以達到對課文深透理解的

15、一種教學(xué)的設(shè)計藝術(shù)。換言之，所謂“選點突破”就是在教學(xué)中有的放矢地對課文內(nèi)容進行專項的響鼓重錘的敲打。語文教學(xué)設(shè)計中最難的是準確找出“突破口”，并以此帶動全文，極為簡潔地處理教材。老師們通過長期的教學(xué)實踐總結(jié)出了從題目、結(jié)構(gòu)、線索、情節(jié)、人物、關(guān)鍵詞句，重點語段，重點、疑難點等方面作為統(tǒng)帥全篇的教學(xué)突破口。但是，無論從哪個角度選點突破，必須以判斷學(xué)生初讀課文的的心理流向為基礎(chǔ)。3.組織教學(xué)的能力課堂是教學(xué)的重要場所，課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，因此，采取行之有效地的方法對課堂實施控制，使課堂上的氣氛朝著有利于教學(xué)的方向發(fā)展。(1)課堂激勵語文教育是個博大精深的體系，在課堂教學(xué)中，老師要十分注重課

16、堂激勵藝術(shù)，憑借深厚的教學(xué)功力，使課堂上學(xué)生你追我趕，生龍活虎。老師要用信念激勵。信念是成功的重要保證，它能產(chǎn)生強大的牽引力和推動力，使人主動地克服困難奮發(fā)向上。老師上課開始巧設(shè)情境，可使學(xué)生獲得“成功志有必得”的信念。民主與信任要始終流貫于老師的語文課中。這也是一種激勵。老師上課自始至終要以研討的心態(tài)與口吻和學(xué)生一道確定學(xué)習目標和達成目標的方式、途徑。師生的言論權(quán)始終平等，教學(xué)過程處于民主的寬松、自然、和諧的氛圍中，師生心理相容互相信賴，交流融洽，讓學(xué)生如沐春風。(2)創(chuàng)設(shè)高潮從面積看，在課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計上，最欠缺的就是掀起課堂教學(xué)的高潮。所謂掀起高潮，是指在教師精心的鋪墊、巧妙的點撥，恰

17、當?shù)囊龑?dǎo)之下，課堂上出現(xiàn)的學(xué)習激情高漲、學(xué)習興趣濃厚，參與意識倍增的熱烈精彩，生動活潑的教學(xué)場面。教學(xué)高潮具有情感性、凝聚力、愉悅感。課堂教學(xué)中有了高潮，就有了意境，有了激情，有了力量，有了波瀾。它是教師在進行教學(xué)設(shè)計時倍為關(guān)注、著力設(shè)計的內(nèi)容。組織并掀起課堂教學(xué)高潮，主要可以運用如下的藝術(shù)手法：競讀。即在教學(xué)氛圍醞釀到一定程度之后，采用個別讀、齊讀、男生讀、女生讀、示范讀、表演讀、看書讀、背讀等各種手段反復(fù)調(diào)動學(xué)生誦讀課文，追求一種讀得如醉如癡，讀得回腸蕩氣，讀得神思飛越，讀得精神勃發(fā)的藝術(shù)境界。賽講。結(jié)合課文教學(xué)中的動情點、想象點、美詞、妙句，精彩段落等內(nèi)容，或者結(jié)合習作教學(xué)中的復(fù)述，演講

18、等內(nèi)容，精心組織學(xué)生發(fā)言，追求一種讓學(xué)生講得生動熱烈，一發(fā)不可收拾，情緒激動的教學(xué)場面。此外，還有“應(yīng)答”、“論爭”、“激情”等手法。創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)高潮，要注意以下幾個方面。設(shè)置好課堂教學(xué)的情境教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象不盡相同，要根據(jù)具體情況選擇營造合適的課堂高潮情境：或平靜、或熱烈、或沉寂、或激越。選擇好課堂教學(xué)高潮的內(nèi)容一堂語文課，教學(xué)的知識點是多方面的。高潮的設(shè)置應(yīng)該是課文教學(xué)的主體部分，它的著眼點應(yīng)該是教學(xué)的重點、難點，是學(xué)生的思維點，興奮點，一句話，是教學(xué)的目標和方向。這就要求從紛繁的知識點和學(xué)生多種多樣的知識需求中，經(jīng)過篩選、提煉，找出主攻點，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)的層次推進中，因勢

19、利導(dǎo)，逐步把課堂教學(xué)推向高潮。把握好課堂高潮的時間一堂語文課，在各個教學(xué)環(huán)節(jié)的推進中，高潮放置何處？開頭、中間、還是結(jié)尾？要視具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際靈活掌握。(3)收尾拓展收尾，是指教師在教學(xué)過程中，經(jīng)過調(diào)控反饋后對一篇課文的教學(xué)做出的總結(jié)，使學(xué)生所學(xué)知識在頭腦中留下深刻的印象。拓展，是通過教師的導(dǎo)引，使教學(xué)內(nèi)容得以深化，升華或遷移。一堂課的收尾拓展如何，不僅可以窺探出教師教學(xué)設(shè)計水平的高低，掂量出教師的教學(xué)功力的強弱，而更重要的是直接影響學(xué)生的學(xué)習效果和發(fā)展。優(yōu)秀的課堂教學(xué)程序猶如戲劇演出，有開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，波瀾起伏。這樣，能刺激學(xué)生大腦皮層興奮，使學(xué)生智力活動活躍，催促他們?nèi)淼赝?/p>

20、入學(xué)習，使之越學(xué)越有勁，越學(xué)越聰明。4.編寫練習的能力練習是學(xué)生把教學(xué)中獲得的知識和技能用于實踐的訓(xùn)練，也是學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為能力的重要方法和途徑。通夠編制質(zhì)量較高的語文訓(xùn)練題，也是語文教師的基本素質(zhì)之一。設(shè)計好練習必須反復(fù)鉆研。設(shè)計練習題，是要用很多心思下很大力氣的，并不是隨隨便便就可以設(shè)計好的。如果敷衍湊數(shù)，是出不好練習題的。雖然練習人人會出，然而出得“精善”實在非常難得，非常不易。這里用得著“苦心孤詣”這個成語，唯有苦心，才能孤詣?？嘈墓略劦睾苤档?。一個絕好的題目有時可能讓學(xué)生銘記終生，得到某種啟示，從此養(yǎng)成一種好習慣，語文學(xué)習便日進有功了。學(xué)好語文多半是自修的功夫，重要的是得到指點，受到

21、啟發(fā)，精心設(shè)計練習，就可涉及學(xué)生，影響至巨。練習設(shè)計要做到如下幾點：明確目的，啟發(fā)自覺。教師必須明確每一次練習所要達到的目的、要求，努力激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，使學(xué)生對所做的練習產(chǎn)生一定的興趣，并樂于完成。但也有些訓(xùn)練是不大可能使學(xué)生感興趣的，教師必須嚴格要求，勉勵學(xué)生熟練掌握所學(xué)內(nèi)容。授之以法，舉一反三。古人云：“授之以魚，不如授之以漁?！币箤W(xué)生掌握一定的語文基礎(chǔ)知識和技能，掌握和運用所學(xué)方法，達到舉一反三的目的。循序漸進，系統(tǒng)訓(xùn)練。熟練掌握復(fù)雜的技巧依賴于在簡單技巧的基礎(chǔ)上有系統(tǒng)的進行練習。所以我們設(shè)計練習，應(yīng)針對學(xué)生實際，循序漸進，進行系統(tǒng)訓(xùn)練，以求得良好的效果。講求實效，因人而異。練習要從實際出發(fā)，注意效果，要因人而異。讀寫聽說，形式多樣。練習要兼顧讀寫聽說四種能力的全面訓(xùn)練，要注意形式的多樣化，但不能顧此失彼。四、語文教師的科研能力優(yōu)秀教師成功的原因：讀書多，毅力強，善思考，能教會寫，還善于交往。語文教師首先是語文教學(xué)的實踐者，同時應(yīng)該是語文教育科學(xué)的研究者?？蒲?，是語文教師修養(yǎng)發(fā)展的最高境界，是語文教師學(xué)者化的必由之路。教學(xué)質(zhì)量提高的根本出路在于提高教育科學(xué)研究的能力和水平。語文教師應(yīng)怎樣治學(xué)呢？高層次優(yōu)秀青年教師八項要求：要有自強不息的奮斗精神；要有鉆研、思考、總結(jié)的習慣；要逐步系統(tǒng)地研究全套材料；要有一門拿手的“絕活”；要長期堅持訂兩本學(xué)術(shù)雜志；