江蘇省普通高中星級評估標準及評價細則

1、江蘇省普通高中星級評估標準及評價細則（四星級）達標等級評定說明:1. 單項達標程度分達標（A）、未完全達標（B）、不達標（C）三級2. 凡達到A級細則全部要求的為達標（A），不完全符合A級要求又非C級細則所列情況之一的為未完全達標（B），符合C級細則所列現象任何一條的為不達標（C）評價指標及標準評 價 細 則達標（A）不達標（C）一辦 學 條 件1. 學校獨立設置。規(guī)模在30個班以上，平均班額達標。生均占地面積不少于30平方米（老城區(qū)學校不少于25平方米），新建學校不少于66667平方米。校園校舍滿足師生學習、生活的需要。 （1）專門舉辦高中學歷教育的獨立法人，校園內外均未主辦義務教育段學校；

2、同一校名下無獨立法人高中分校、校區(qū)及義務教育段學校。（2）辦學規(guī)模適度，一般在10-16軌之間，平均班額不超過50人，無高考補習班或插班復讀生。（3）生均校園占地面積不少于30平方米（老城區(qū)學校不少于25平方米）。新建學校不少于66667平方米。（4）學校有8跑道（塑膠）400米標準田徑運動場，城市學校（新建校除外）不低于6跑道（塑膠）300米；20軌以上學校、設有分校區(qū)的學校應有兩個標準田徑運動場。（5）擁有各類運動場地、體育館（風雨操場）；生均活動面積（含田徑運動場、體育館和其他運動場地等，不含樓頂空地、道路、走廊）不少于8平方米；體育器械豐富，能夠滿足正常體育教學和活動需要。（6）生均校

3、舍（不含宿舍）建筑面積不少于15平方米，生均宿舍建筑面積不少于4.5平方米且衛(wèi)生設施齊全方便，能較好地滿足符合住宿學生需求。計算口徑：不達10軌的學校，學生總數的計算基數為標準規(guī)模（30個班）、班額（50人/班）的總和（1500人），即申報學校校園面積不少于45000平方米，新建學校不少于66667平方米；校舍（不含宿舍）建筑面積不少于22500平方米。核算生均資源時，需將所有在籍、在校學生納入計算。分部或同一校名、同一法人校區(qū)的生均資源需單獨核算，不能混合后計算平均數據（下同）。（1）初高中在同一校園內或初高中同一法人，未真正分設。（2）辦學規(guī)模少于8軌，或超過20軌，或平均班額超過54人。

4、（3）生均校園占地面積低于30平方米（老城區(qū)學校低于25平方米）的標準。（4）生均校舍建筑面積（不含宿舍）低于15平方米的標準，或生均宿舍建筑面積低于4.5平方米標準。（5）無標準田徑運動場或無風雨操場（體育館），或生均活動面積少于8平方米標準。（6）舉辦高考補習班、招收插班復讀生，或違反省普通高中學籍管理規(guī)定，存在違規(guī)招生等行為。2. 學校教學、生活各類設備設施齊全，配置先進。建成智慧校園，信息技術、人工智能運用水平較高。信息技術等先進技術對學校個性化發(fā)展形成支撐。（1）圖書館達省二級圖書館及以上，圖書館使用面積不少于1260平方米，12軌制以上學校的圖書館使用面積應根據在校生的實際使用需求

5、增加。生均紙質藏書不少于50冊，有校內運行的電子圖書館系統(tǒng)，實行開放式、自動化管理，圖書流通率高，年生均借閱圖書20冊以上。學生報刊種類豐富；閱覽室座位達到學生數的1/10；電子閱覽室電腦不少于100臺。（2）音樂室、美術室等用房及設施設備充足。16軌制左右學校的美術教室、音樂教室分別按3個的數量要求配置，20軌制以上學校應適量增加。（3）1012軌制學校的理、化、生普通類標準實驗室按4、4、3配備，有規(guī)范的儀器室、藥品室、準備室以及標本室等。13軌制以上學校的理、化、生普通類標準實驗室在4、4、3配備基礎上，按照選科情況和開齊開足實驗要求增加相關實驗室數量（含美術、音樂、體育等專用實驗室也需

6、相應增加）。其中：1314軌制學校，理、化、生普通類標準實驗室總數至少增加1個（優(yōu)先配備物理實驗室）；1416軌制學校，理、化、生普通類標準實驗室需各增加1個；17軌制以上學校，理、化、生普通類標準實驗室數在1416軌制配備要求基礎上同比增加。能根據學校人才培養(yǎng)需要，裝備設施設備先進的探索、創(chuàng)新、數字等各類特色實驗室，但不抵算理、化、生普通類標準實驗室。（4）10軌制學校至少配備3個通用技術實踐室，12軌制以上學校需適當增加通用技術實踐室，規(guī)模每增加4軌需增加通用技術實踐室1個。（5）學生食堂滿足師生用餐需要，安全衛(wèi)生和設施設備達到地方規(guī)定的合格標準。餐廳面積和餐位數能滿足師生就餐的需求。（6

7、）衛(wèi)生室使用面積不少于60平方米，軌制較大的學校需適當增加衛(wèi)生室使用面積；有適應學校衛(wèi)生工作需要的功能分區(qū)；按規(guī)定配置常用器械及藥品。（7）教室及各類專用教室均有先進的多媒體教學設備并運用充分，有豐富的數字化資源教育教學，供學生使用的電腦數量充足，并保證正常使用。制定實施智慧校園建設規(guī)劃，智慧校園建設與使用成效顯著，擁有有線與無線雙網覆蓋的網絡環(huán)境，有統(tǒng)一的數據共享平臺和綜合信息服務平臺，初步形成信息獲取和信息產生的泛在環(huán)境，人工智能、大數據、云計算呈現于辦學過程，人工智能等現代技術對學校個性化發(fā)展形成有力支撐 。（1）圖書館使用面積少于1260平方米，或超過12軌制但圖書館使用面積未同比增加

8、，或生均紙質藏書數量低于45冊，或年生均借閱圖書少于20冊。（2）音樂室、美術室沒有按標準配置，或教具設施不能滿足課程實施需求。（3）12軌制學校的理、化、生普通類標準實驗室基本配置低于4、4、3比例要求；16軌制學校的理、化、生普通類標準實驗室總量少于13個；17軌制及以上學校的理、化、生普通類標準實驗室數未能同比增加。（4）12軌制學校通用技術實踐室配備少于3個；12軌制以上學校未能在3個通用技術實踐室基礎上同比增加。（5）食堂不能滿足師生就餐需求，或安全衛(wèi)生和設施設備沒有達到地方規(guī)定的合格標準。（6）衛(wèi)生室使用面積不足，或無明確的功能區(qū)，或常用醫(yī)療器械和藥品不齊全。（7）智慧校園建設明顯

9、滯后，或教室和各類專用教室無先進的多媒體教學設備，或學生使用的電腦數量不足。3.校園布局合理，環(huán)境優(yōu)美。環(huán)境設計獨特，內涵豐富。人文氣息濃郁，文化品位高，形成和諧、健康、積極向上的氛圍。（1）校園布局合理，教學區(qū)、運動區(qū)、生活區(qū)三區(qū)分開，圖書館、實驗室、信息中心的布局便于使用。（2）建筑、道路、綠化、文化景點等設計體現辦學理念，有整體規(guī)劃，有個性特點，有較高的文化品位，形成和諧、健康、積極向上的教育氛圍。文化景點具有傳承性、教育性。（1）學校布局不合理，校園環(huán)境缺乏文化品位。（2）校舍有C、D級危房(不含認定的文物)。4. 學校辦學經費滿足辦學需求，生均教學儀器設備值不低于8000元。學校經費

10、收支平衡，無負債，或負債在合理范圍，且債務化解成效顯著。（1）財政安排的辦學經費滿足辦學需求，生均公用經費達到省定標準。（2）財政能適時安排改善辦學條件經費，保障校舍設施得到及時維修、保養(yǎng)，教育教學設備得到及時添置、更換、升級等。（3）依法保障教職工工資福利待遇，確保教師平均工資收入水平不低于當地公務員平均工資收入水平。（4）生均教學儀器設備值不低于 8000元（已無法使用或按規(guī)定應該報廢的需扣除）。（5）辦學經費收支平衡，無負債，或負債在合理范圍，且債務化解成效顯著。（1）生均公用經費低于省定標準，或生均教學儀器設備值低于 8000元。（2）財政未適時安排改善辦學條件經費。（3）存在拖欠教師

11、工資，或降低教師福利待遇現象。（4）學校債務重，化解措施不力。二隊伍建設5. 校長有先進的辦學理念、獨特的辦學思想，改革創(chuàng)新意識強，精于管理，深入教學一線，對教育教學有較為深入的研究。主持過省及以上課題的研究或改革項目的實施，科研成果在設區(qū)市范圍內有較大影響。（1）校長符合省定校長任職資質，從事教育工作不少于10年。（2）辦學理念先進，改革創(chuàng)新意識強，善于運用先進的教育理論管理學校，發(fā)展定位準確，思路清晰，行為規(guī)范。堅持立德樹人，健全綜合協(xié)調、充滿活力的育人機制；優(yōu)化內部管理，調適外部環(huán)境，營造育人文化，形成育人合力，任期目標達成情況好。（3）刻苦鉆研教科研理論，研究主題切合學校管理、課程建設

12、、教學改革等實踐，每學期至少為全校教師作2次引領性的學術講座或教育管理類報告；近五年在省級以上報刊發(fā)表過3篇以上論文（至少有1篇學校管理類）；五年內主持過省級及以上教育部門立項課題或改革項目，在省市范圍內有較大影響。（4）精心組織教育教學改革，對課程改革、教師發(fā)展、學生培養(yǎng)和學校信息化建設具有較強的領導力。每學期聽評課總數不少于30節(jié)，且覆蓋面（年級、學科、活動課程）廣。（1）辦學理念陳舊，缺乏對課程改革、教師發(fā)展、學生培養(yǎng)和學校信息化建設的領導力。（2）每學期聽評課（含活動課）總數少于20節(jié)。6. 學校領導班子及管理隊伍結構合理，素質優(yōu)良，團結協(xié)作，有前瞻的觀念、服務的意識、實干的精神，在師

13、生員工中有較高威信，滿意度高。（1）領導班子及干部隊伍選拔任用公開透明，職數設置、年齡結構、專業(yè)結構等科學合理，學歷全部達標。95%以上的干部在教學第一線任教。近三年，10%以上的干部具有半年以上校際交流任教、支教、掛職鍛煉等經歷。（2）管理隊伍整體素質高，廉潔自律、勇于擔當、團結協(xié)作，有前瞻觀念、服務意識、實干精神，在師生員工中有較高威信，民主測評滿意度（稱職率）在90%以上。（1）近三年領導班子及中層干部中有違法犯罪行為。（2）師生對領導班子及干部隊伍滿意度（稱職率）低于85%。7. 教師師德高尚，敬業(yè)愛生，專業(yè)水平高。生師比不超過11:1。專任教師學歷達標，碩士學位及其以上占比不低于20

14、%，中、高級技術職務占比不低于60%。校外兼職教師隊伍穩(wěn)定，符合學校課程實施的要求。圖書館、衛(wèi)生室、實驗室等工作人員勝任工作，有中級及以上職稱。（1）弘揚高尚師德師風，措施扎實，成效顯著，教師恪守師德規(guī)范，敬業(yè)愛生，為人師表，無以教謀私、有償家教等違規(guī)行為。（2）生師比達11:1，師資配置充分滿足各類課程開設的需要。專任教師學歷達標率為100%，具有碩士學位或研究生學歷的比例達15%以上（雙本科可1:1換算），或含在職讀研教師達20%以上；具有中、高級技術職稱的教師占專任教師的60%以上。（3）有一支相對穩(wěn)定的數量足夠（按班級數1:1配備）、業(yè)務精湛的校外兼職教師隊伍，能充分滿足課程改革需要，

15、在德育工作、校本選修、研究性學習、社會實踐、社團活動等方面起到指導示范作用。（4）圖書館專職人員不少于3人，其中至少1人為圖書管理專業(yè)出身人員。理、化、生實驗室專職實驗員的配備比例為10軌制學校2、2、2人，12-16軌制學校3、3、3人，16軌制以上需同比增加。二室人員均具有專業(yè)技術職稱，60%以上有中級以上專業(yè)技術職稱；非圖書、實驗專業(yè)出身人員均經過設區(qū)市級及以上上崗培訓，取得合格證書，并參加相應專業(yè)提高培訓，能勝任工作。醫(yī)務室至少配備2名具有資質的醫(yī)務專業(yè)人員（可聘用社區(qū)醫(yī)院等醫(yī)療機構專業(yè)人員全日制在校工作），在編在校專職醫(yī)務人員至少1人，寄宿制規(guī)模較大的學校需適當增加專職醫(yī)務人員。（1

16、）師德建設措施不力，教師存在有償家教等現象，造成不良社會影響。（2）生師比超過13:1，或師資配置不能滿足各類課程開設需要。（3）校外兼職教師數量不足班級數的2/3，不能滿足課程改革實際需要。（4）醫(yī)務室無在編在校在職專職醫(yī)務人員，或寄宿制學校夜間無醫(yī)務人員值守。8. 重視骨干教師的培養(yǎng)，優(yōu)秀教師數量充足。有特級教師或正高級教師。3/5以上學科有2位及以上教師在設區(qū)市及以上范圍內享有聲譽，具有引領教師專業(yè)發(fā)展、實施課程改革的能力。1/5的教師在省及以上教育教學和教育科研成果比賽中獲獎。（1）重視骨干教師的培養(yǎng)，優(yōu)秀教師群體已基本形成。2/3學科有設區(qū)市級以上的學科帶頭人，或4/5學科有設區(qū)市級

17、骨干教師（含教學能手、教壇新秀等）。（2）有本校培養(yǎng)的在職在編特級教師（或教授級中學高級教師、省級有突出貢獻的中青年專家），或有2名及以上省特級教師“培養(yǎng)對象”“后備人才”（以設區(qū)市文件為據）；外聘特級教師或教授級中學高級教師近三年內全職在本校在崗。特級教師或教授級中學高級教師等在承擔相應的教育教學工作外，能較好發(fā)揮傳幫帶作用，在指導、引領學科建設和骨干教師培養(yǎng)等方面成效突出，教師認同度高。（3）3/5以上學科師資較強，各有2名及以上教師在設區(qū)市及以上范圍內享有聲譽，具有引領教師專業(yè)發(fā)展、實施課程改革的能力。（4）80%以上的教師掌握現代信息技術，能熟練應用于課堂教學、教育科研、教學管理和評估

18、等。（5）近三年，有20%以上教師在省及以上教育教學和教育科研成果比賽中獲獎，有5名以上教師在設區(qū)市級以上課堂教學競賽中獲獎。（6）學生對90%以上教師的教學工作比較滿意。（1）2/5以上學科無設區(qū)市級及以上骨干教師。（2）利用信息技術進行教學、教研和教學管理的教師比例低于60%。（3）學生對10%以上教師的教學工作不滿意。9. 教師培訓機制健全，形式多樣，效益顯著。校本培訓目標明確，主題鮮明。支持骨干教師、青年教師專業(yè)發(fā)展制度完備，教師自主發(fā)展與組織幫扶結合好，專業(yè)發(fā)展水平提升較快。積極開展校際交流，赴校外掛職鍛煉、出國進修渠道暢通。學校每年用于教師學習、培訓的經費占學校教師工資總額的2%以

19、上。（1）教師培訓制度健全、機制順暢，有三或五年校本培訓規(guī)劃、年度培訓計劃以及配套完善的管理、評價、激勵、保障制度和舉措。學習培訓和培養(yǎng)工作注重針對性、實效性，有較高的目標達成度。（2）校內外優(yōu)秀教師與青年教師結對培養(yǎng)，制度完備、機制長效，有力助推教師加快專業(yè)成長。（3）“派出去”“請進來”活動有計劃，有組織，形式多。近三年，有10%以上的教師具有半年以上校際交流任教、支教、掛職鍛煉經歷。（4）教師有個人專業(yè)發(fā)展規(guī)劃和年度計劃，學校有積極的支援措施，教師階段性、遞進式的專業(yè)發(fā)展成果豐富，目標達成度較高。（5）培訓主題突出，圍繞師德建設、課程改革、課堂教學改革和信息技術與學科教學管理深度融合等專

20、題開展。培訓效益顯著，絕大部分教師能適應課程改革要求。（6）教師學習、培訓經費納入年度經費預算專項開支，占教師工資總額的2%以上。（1）教師培訓機制缺失，校本培訓規(guī)劃、年度培訓計劃不落實。（2）教師學習、培訓經費占教師工資總額的比例低于1%。三管理水平10. 學校辦學目標明確，規(guī)劃科學合理。發(fā)展規(guī)劃涵蓋全面，重點突出，措施扎實，保障有力，具有前瞻性、適切性和可行性。規(guī)劃施行順利，實現程度高。（1）能遵循國家教育方針和教育規(guī)律，結合學校實際，科學定位辦學目標。經教職工廣泛研討、專家組充分論證、政府或教育主管部門認定，形成學校發(fā)展規(guī)劃。（2）規(guī)劃質量較高，具有延續(xù)性、先進性、發(fā)展性、示范性、可操作

21、性；能根據發(fā)展規(guī)劃制訂相關重點項目的行動計劃和實施辦法，能根據新的發(fā)展形勢與任務適時進行調整和完善。（3）規(guī)劃實施順利，學校年度工作計劃體現規(guī)劃精神，學校和各部門的年度、學期工作總結反映出規(guī)劃實施情況，并有豐富的反映規(guī)劃實施情況和成果的佐證材料。（1）辦學目標定位偏離學校實際，或背離素質教育要求。（2）規(guī)劃執(zhí)行不力，實現程度低或學校各部門的年度計劃、工作總結未能體現規(guī)劃精神。11. 堅持依法治校，辦學行為規(guī)范。嚴格執(zhí)行國家課程計劃，規(guī)范招生管理，嚴禁公開考試成績排名和下達高考升學指標，未發(fā)生具有重大影響的安全穩(wěn)定責任事件和違法違紀案件。（1）嚴格執(zhí)行國家的教育法律法規(guī)，辦學行為規(guī)范，在全面落實

22、江蘇省中小學管理規(guī)范要求、執(zhí)行“五嚴”規(guī)定等方面起示范作用，無違規(guī)辦學、違規(guī)招生、違規(guī)補課、違規(guī)收費等違規(guī)行為。（2）嚴格執(zhí)行國家課程計劃，開齊開足開好各門課程，基本建立適應課改要求的管理模式，在設區(qū)市范圍發(fā)揮示范作用。（3）未發(fā)生具有重大影響的安全穩(wěn)定責任事件和違法違紀案件。（1）辦學行為不規(guī)范，存在違規(guī)辦學、違規(guī)招生、違規(guī)收費以及加班加點課外集體補課、節(jié)假日組織集體補課等行為，或嚴重違反“減負”規(guī)定，學生家長反響強烈，受到教育部門處罰。（2）學校管理模式不能適應課程改革要求。（3）近三年存在安全穩(wěn)定責任事件或違法違紀案件。12. 堅持與時俱進，大力推進學校管理制度和治理方式的改革創(chuàng)新。規(guī)章

23、制度健全，崗位職責明確，為師生員工普遍認可，執(zhí)行情況較好。信息技術與學校管理深度融合，學校管理信息化水平較高。（1）積極推進體制改革、制度創(chuàng)新，注重管理機制的革新和管理文化的營造，形成以學校章程為核心的管理制度體系。（2）學校規(guī)章制度為師生員工普遍認可，師生滿意度達90%以上，執(zhí)行情況好。（3）積極探索網絡環(huán)境下的管理改革，運用網絡技術進行選課管理、學分管理、質量管理、評價管理、資源管理、圖書管理、后勤管理、家校溝通、社會聯系等，管理效能得到提高。（1）學校管理制度和治理方式違背依法治校和以人為本的管理理念。（2）信息技術與學校管理融合程度低，管理效率不高。13. 學校校風、教風、學風優(yōu)良?！?/p>

24、三風”建設堅持以人為本，促進師生發(fā)展，提高管理水平，取得良好效果，為廣大師生自覺踐行和社會廣泛認同。（1）重視“三風”建設，校風、教風、學風成為學校文化建設的重要內容，指向明確，表述準確，內涵深刻，富有個性。（2）“三風”建設有思路、有措施、有成效、有經驗、有特色，促進了教師學生發(fā)展、教育質量提高和管理水平提升。“三風”建設措施不力，師生和社會對學校“三風”認同度低于60%。14. 全面推行校長負責制，充分發(fā)揮黨組織政治領導和組織保障作用。推行校務公開，民主管理，各部門職能作用充分發(fā)揮，師生參與度高。教職工權益得到尊重與保障，形成了團結奮進的良好局面。學校與家庭、社會溝通合作機制健全，注重聽取

25、學生、家長的意見，自覺接受社會監(jiān)督。（1）全面落實校長負責制，加強黨組織建設和民主管理，實行多種形式的校務公開，定期召開教代會、學代會，學校改革發(fā)展的重大決策和涉及師生利益的決策符合民主管理程序，工作改進富有成效，形成團結奮進的良好局面，師生滿意度達90%以上。（2）建立與社會溝通合作的機制，積極探索社區(qū)教育一體化管理模式，通過學校發(fā)展指導委員會（董事會、理事會）、家長委員會、社區(qū)委員會及家訪、接訪等途徑，主動聽取各方面意見。（1）校長負責制未得到全面落實。（2）黨組織保障和民主管理不落實，教職工反映強烈，師生滿意度低于60%。（3）學校與社會溝通合作機制不健全。15. 充分利用校內外教育資源

26、，積極服務于發(fā)展素質教育和師生的學習與研究。圖書館、實驗室、課程基地、藝體場館、信息中心等充分開放，設施設備利用率高。（1）校內教育資源利用率高，注重圖書館、閱覽室、實驗室、課程基地、校園網絡、文體場所等各類教育設施的開發(fā)、開放、運用，使之成為提高教育、管理、服務效能的重要平臺。（2）立足學生個性發(fā)展需求，充分開發(fā)利用校外教育資源服務于德育、課程建設、社會實踐和研究性學習等，有效提高學生綜合素質。（1）校內教育資源利用率低，存在閑置現象。（2）校外教育資源未能充分利用。四素質教育16. 全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人。建成內容完善、年級銜接、載體豐富、常態(tài)開展的德育工作體系。積極實施課程育

27、人、文化育人、活動育人、實踐育人、管理育人和協(xié)同育人，形成全員、全程、全方位育人的局面。德育工作針對性強，成效明顯。（1）堅持德育為先，注重價值導向，目標體系、工作制度健全，活動內容豐富，形式創(chuàng)新、活潑，富有針對性、時代性和實效性，德育課程體系初步建構，德育工作特色基本形成。（2）德育與各項工作有機融合，形成教書育人、管理育人、服務育人的氛圍；能充分發(fā)揮課堂教學在德育方面的主陣地作用，德育工作在設區(qū)市范圍內具有示范效應。（3）建立學生發(fā)展指導中心，立足服務學生終身發(fā)展，加強對學生的思想指導、生涯指導、學業(yè)指導、生活指導和心理輔導等，培養(yǎng)學生健全的人格，確保身心健康成長。（4）充分發(fā)揮黨團、學生

28、會作用，學校共青團工作有地位、有影響、有特色，學生主體作用得到發(fā)揮，自主教育成效顯著，學生普遍具有良好的精神風貌、行為習慣、道德水準。（1）不重視發(fā)揮學科育人的積極作用，學科育人無明確要求和實踐。（2）常態(tài)化德育工作體系尚未形成，針對性不強，效果不明顯。（3）學生生涯指導工作制度不健全，措施不落實，效果不明顯。17. 學校課程發(fā)展規(guī)劃遵循國家課程改革要求，體現學生核心素養(yǎng)和關鍵能力培養(yǎng)要求。課程開發(fā)、開設和更新機制完善。嚴格執(zhí)行國家課程方案，開齊開足上好規(guī)定課程。學校建有選課指導制度，學生擁有個性化的課程修習方案。課程資源豐富，滿足學生多樣化選擇的需求。建成一批深受學生歡迎、為兄弟學校示范的優(yōu)

29、質課程。（1）課程發(fā)展規(guī)劃符合課改要求和學校實際，有明確的建設目標、實施策略、評價標準等，課程發(fā)展規(guī)劃實施富有成效。（2）課程資源豐富，課程開發(fā)、更新的制度與機制完善，形成基礎性、拓展性、研究性、實踐性相結合的選修課程體系，滿足學生選擇性修習需求。（3）建立學生選課制度，指導學生自主選課，幫助學生形成個性化的修習方案，高一、高二開設的選修課程均不少于15門，12軌制以上學校需同比增加。（4）優(yōu)質課程建設成效顯著，能為兄弟學校提供示范的優(yōu)質課程不少于10門。（5）課程基地建設規(guī)劃得到有效實施，能服務于教育教學改革和教學質量的提升。（1）課程資源不豐富，或選修課程雖達到一定數量，但多為學科類課程的

30、延伸，涉及領域不廣，不能滿足學生選擇性修習需求。（2）12軌制高中高一、高二選修課程的開設均少于15門，13軌制以上學校未能同比增加。（3）優(yōu)質課程建設成效不顯著，在設區(qū)市范圍有影響力的優(yōu)質課程數量少于4門。（4）未對學生進行選課指導，存在干擾學生自主選課現象。18. 大力推進教與學方式改革，積極探索適合的教學模式。普遍運用啟發(fā)式、討論式、參與式等教學方式，有效提高教學效率。注重引導學生自主、合作、探究學習，推進以學習者為中心的教學改革。積極推進信息技術與學科教學的深度融合，探索網絡環(huán)境下的教學改革。（1）教與學的改革列入學校發(fā)展規(guī)劃和年度工作計劃，目標明確、重點突出，改革成果較為豐富。（2）

31、教師普遍運用啟發(fā)式、討論式、參與式等教學方式，引導學生自主、合作、探究學習，學生在課堂上的主體作用得到充分發(fā)揮。（3）90%以上的教師對教與學的改革創(chuàng)新有研究、有心得、能示范，教學研究、課題研究、團隊研究形成風氣。（4）信息技術與學科教學有效整合，網絡學習資源豐富，課堂教學運用適當，師生網絡交流順暢。信息技術為提高學科教學質量提供有力支撐，有豐富的成果與經驗。（5）現場考察隨堂聽課專家評價“優(yōu)良”比例達到85以上。（1）學生在課堂上的主體作用未得到充分發(fā)揮，存在“滿堂灌”現象。（2）信息技術服務于學科教學成效不明顯，網絡學習資源匱乏，師生未能借助網絡進行有效交流。（3）現場考察隨堂聽課專家評價

32、“一般”及以下比例超過30。19. 堅持素質教育導向，學生評價、教師評價、課程評價體系完備。健全學生綜合評價制度，完善考試評價機制。充分發(fā)揮評價的積極作用，助推學生成長、教師發(fā)展和教育教學的改進。評價科學規(guī)范，成效明顯。（1）建立和完善課程評價、學生評價、教師評價體系，評價制度改革體現素質教育發(fā)展導向。（2）學生綜合素質評價工作有機構，有制度，有方案，評價內容具體，操作流程規(guī)范，評價結果客觀公正。（3）三項評價相互促進，有力助推學生成長、教師發(fā)展和教育教學的改進。（1）未堅持素質教育導向，單純用考試成績評價教師、學生。（2）教師績效評價流于形式，未能起到激勵作用。（3）學生綜合素質評價工作流于

33、形式，評價結果存在不客觀公正現象。20. 立足提升教師專業(yè)能力與育人業(yè)績，注重圍繞學科建設，結合教育教學實踐開展研究。教科研工作有規(guī)劃，有措施，有保障，有成效。有多項省級及以上研究課題和實驗項目，有一批高水平的論文在省級及以上刊物發(fā)表。（1）教科研工作立足提升教師專業(yè)能力和學校辦學績效，突出問題導向，緊密結合教育教學實踐，注重針對性、實效性，有效解決學校發(fā)展過程中遇到的實際問題。（2）教科研工作有組織、有規(guī)劃、有課題、有總結、有激勵。學科組、年級組有教科研課題，教師有個人研究專題。（3）學校每年組織骨干力量，圍繞實踐中的重大問題開展研究，并有所突破。近三年內本校人員至少主持或參與完成3項省級及

34、以上教育科學研究立項課題，現正在研究中的設區(qū)市及以上課題不少于1項。（4）教師個人研究成果豐碩，論文質量較高。近三年年均有30%的教師在省級以上公開出版的報刊上發(fā)表論文（刊物不少于1200字、報紙不少于800字）、在設區(qū)市及以上教育部門組織的教學論文競賽中獲一等獎或二等獎，其中公開發(fā)表論文的教師（人數）比例不低于20%。（5）積極進行教改實驗，實驗成果在設區(qū)市及其以上范圍產生影響。（1）教科研工作脫離教育教學實踐，未能對教師和學校發(fā)展起到助推作用。（2）學校教科研工作組織不力，尚未形成人人參與的科研氛圍。（3）近三年，無省級及以上獲獎或表彰的科研成果，或教師在省級及以上刊物公開發(fā)表年均人數比低

35、于18%。21. 重視國內外教育交流與合作，不斷拓寬辦學視野。學校多次主辦或承辦國內外教育交流活動，積極組織師生參與國內外教育交流。主動與區(qū)域內兄弟學校分享與交流發(fā)展經驗，促進教育教學質量共同提升。注重借鑒國外同行先進的教育教學理念、方法，優(yōu)化人才培養(yǎng)方式。（1）加強國內教育交流，近三年至少主辦或承辦設區(qū)市及其以上教育教學研討交流活動1次，組織參加設區(qū)市及其以上各類教育教學研討交流的教師不少于30%。（2）加強國際理解教育，積極與國外教育機構及同行聯系與交流，注重借鑒國外同行先進的教育教學理念、方法，優(yōu)化人才培養(yǎng)方式。學校有國際教育交流友好學校，定期組織師生互訪，開展教育交流活動。（1）近三年

36、，未組織面向兄弟學校的示范性教育教學活動。（2）近三年，未組織師生進行國際交流活動或無國際交流項目。五辦學績效22. 學生全面發(fā)展，綜合素質好。學業(yè)成績優(yōu)良，學習負擔合理，創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責任感強。積極參加科技創(chuàng)新大賽等各項活動，在設區(qū)市及以上各類競賽中多次獲獎。學生社團類型多樣，活動內容豐富，參與面廣，學生校園生活幸福感強。（1）學生全面發(fā)展，學生綜合素質合格率達到95%以上。（2）近三年學生中未發(fā)生違法犯罪案件。（3）學生體質健康監(jiān)測工作制度健全，畢業(yè)生體質健康合格率達到95%以上；畢業(yè)生視力不良率低于70%，或升幅低于入學初5%。（4）學業(yè)負擔合理，學業(yè)水平測試一次合格率達98%以上。（5）教學質量優(yōu)良、穩(wěn)定，近三年每年均有80%左右的畢業(yè)生升入本科院