對“初中生英語寫作情況問卷調(diào)查”結(jié)果的分析-最新作文

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)專心-專注-專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上專心-專注-專業(yè)對“初中生英語寫作情況問卷調(diào)查”結(jié)果的分析 一、調(diào)查結(jié)果和分析 （一）學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的態(tài)度 調(diào)查問卷題1：你對英語這門學(xué)科感興趣嗎？（ ） 調(diào)查問卷題2：你是出于什么原因去寫英語作文的？（ ） 通過調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，57%的學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的興趣是較感興趣，而近三分之一的學(xué)生不感興趣，他們認為自己學(xué)習(xí)英語只是為了考試。而對待寫作文，六成的學(xué)生都是因為要通過考試沒有辦法才硬著頭皮去完成英語作文。究其原因是他們?nèi)狈懽鲃訖C。除少數(shù)喜歡英語的學(xué)生外，多數(shù)學(xué)生對學(xué)習(xí)寫作缺乏主動性和

2、積極性，應(yīng)付期中（末）或升學(xué)考試似乎是他們學(xué)習(xí)的唯一動機。目前似乎只有付出，只有辛苦，而沒有任何的用處。因此，他們常把英語學(xué)習(xí)（尤其是寫作）當(dāng)作一種負擔(dān)，不愿在上面花費足夠的時間和精力。所以，如何培養(yǎng)寫作興趣并將其轉(zhuǎn)化為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動機，是我們以后寫作教學(xué)的重點。 （二）初中生寫作的難點及希望得到的幫助 調(diào)查問卷題3：你覺得寫作最難在哪里 ？（ ） 調(diào)查問卷題4：你希望老師在上課時（ ）。 在學(xué)生們寫作難點的調(diào)查方面，我們發(fā)現(xiàn)，三分之二的學(xué)生認為詞匯量不夠及缺少句型結(jié)構(gòu)是導(dǎo)致寫作困難的直接原因。詞匯是寫作必不可少的基本要素之一，要寫好一篇作文需要相當(dāng)?shù)脑~匯量作基礎(chǔ)。學(xué)生在寫作時不能得心應(yīng)手地表達

3、自己的思想、拼寫錯誤、詞語誤用等情況相當(dāng)嚴重。語法規(guī)則和句型是英語寫作必備的另一基本要素。學(xué)生作文中所謂的大錯，多半是指語法錯誤。多數(shù)學(xué)生的寫作中存在語法不規(guī)范，句子結(jié)構(gòu)混亂，含義不清等問題。而調(diào)查顯示，44%學(xué)生寫作時依然先用漢語思考再翻譯成英語，形成許多中國式的英語，犯了表達不地道的錯誤。這充分說明提高理解和恰當(dāng)運用英語的能力，不斷拓展其文化視野，發(fā)展跨文化交際的意識和能力的重要性。在希望得到的幫助方面，七成的學(xué)生希望能多提供句型結(jié)構(gòu)和提供文章框架，希望能以此降低難度，增加寫作的成功率。這就要求教師在平常的教學(xué)中，要在七年級時有意識的多提供句型結(jié)構(gòu)，訓(xùn)練寫句子的能力，繼而訓(xùn)練寫文章的能力。

4、 （三）寫作后的修改 調(diào)查問卷題5：寫作后，你是（ ）。 調(diào)查問卷題6：你希望老師怎樣批改英語作文（ ）。 近三分之一的學(xué)生能夠仔細修改，關(guān)注老師的批注，不懂時問同學(xué)或老師；近三分之一的學(xué)生隨便看一下老師的批注，能改就改，不會就放在那，其他的就根本不會注意到自己的英語錯誤，就是說尚有大部分的學(xué)生對自己的英語錯誤“視而不見”或“見而不改”。在對待老師怎樣批改英語作文的問題時，29%的學(xué)生希望老師全批，逐個改出錯誤。 45%的學(xué)生希望老師劃出錯誤，自己再改，說明學(xué)生希望老師能夠關(guān)注他們的錯誤，并能夠主動地去修改錯誤，以此來提高自己的寫作水平。作為教師，要重視對學(xué)生寫作過程的指導(dǎo)，從審題、構(gòu)思、謀篇

5、布局以及遣詞造句等各個環(huán)節(jié)對學(xué)生加以指導(dǎo)，改變以往“只重視結(jié)果忽視過程”的寫作教學(xué)方法，循序漸進地提高學(xué)生的寫作能力。 （四）寫作前的準(zhǔn)備 調(diào)查問卷題7：你平時會關(guān)注一些好詞，好句、好段嗎？（ ） 我們知道，不同的語言在文化背景上存在著一定的差異。對于中國學(xué)生而言，中英文語言背后的文化差異顯得格外突出。這就要求他們在學(xué)習(xí)英語這門外語時，應(yīng)當(dāng)有意識地注意區(qū)分、比較兩者的差異。平時多關(guān)注一些好詞，好句、好段，并有意識的多背多記。而調(diào)查顯示，近28%的學(xué)生沒有關(guān)注好詞，好句、好段，更談不上多背多記，平時學(xué)習(xí)中他們沒有用英語寫日記，記筆記，寫讀后感的習(xí)慣，更不用說通過用英語寫信、發(fā)賀卡、發(fā)電子郵件或與

6、網(wǎng)友文字聊天等方式提高英語寫作水平了。 二、結(jié)論、啟示與建議 以上是此次問卷調(diào)查結(jié)果的數(shù)據(jù)分析，其中有積極的方面，同時它也反映出一些問題。對于存在的問題，可采取以下措施。 （一）調(diào)動寫作的積極性 孔子曰：“知之者，不如好知者，好之者，不如樂之者?！碧K霍姆林斯基認為，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是教師的一大任務(wù)。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣傾向性的差異不是天生的，而是后天在環(huán)境、教育等影響下形成的。所以激發(fā)他們的興趣，成為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。而要提高寫作水平，除了上好每節(jié)英語課之外，課后要堅持寫英語日記，多用英語練筆。有意識的多背好詞好句，休閑時間看點英文電視、英文電影，聽聽英文歌曲，克服急躁情緒，慢慢找

7、到適合自己好的英語學(xué)習(xí)策略。 （二）加強寫作方法的指導(dǎo) 從“教”的方面看，初中英語教師應(yīng)當(dāng)在今后的教學(xué)過程中，逐步貫徹落實英語課程標(biāo)準(zhǔn)，課程標(biāo)準(zhǔn)指出要培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運用能力，而寫作能力是綜合語言運用能力的重要組成部分。學(xué)生寫作活動應(yīng)在教師的指引下進行，教師應(yīng)當(dāng)努力為學(xué)生的寫作活動搭建支架，逐步訓(xùn)練學(xué)生用英語組詞成句、連句成段、連段成文的能力。由于使用英語的民族與我們有著不同的文化背景，因此英語與漢語有著很大的區(qū)別；英、漢文字在音、形上迥然不同；在詞義、詞性上也不能完全對等；英語的詞序、語序與漢語也有所不同；英語動詞時態(tài)、語態(tài)是漢語中所沒有的，這就給中國學(xué)生學(xué)英語帶來了一定的困難。讓學(xué)生排除

8、母語的干擾，學(xué)會地道的英語不是一件容易的事。在教學(xué)中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生分清漢語與英語結(jié)構(gòu)的不同，注意時態(tài)，少受母語的影響。只要學(xué)生愿意得到教師的及時幫助和指導(dǎo)，并愿意付出努力，即使是英語基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，也能寫出較好的作文來， （三）改變作文批改的模式 多年來，學(xué)生作文的評改一直是我們教師的沉重負擔(dān)，往往是我們?yōu)閷W(xué)生的作文圈點評改，甚至改得通篇殷紅，學(xué)生卻對評改隨便看看，枉費了教師的心血。為改變這一徒勞無功的批改方式，教師可采用不定期與學(xué)生“面對面”的情感式評改方式。通過面對面的交流，肯定成績、鞭策不足，以體現(xiàn)教師對學(xué)生勞動成果的關(guān)注和尊重。也可將學(xué)生分為2人或3人一組，讓他們根據(jù)教師提出的問題對同學(xué)的作文進行評價，讓學(xué)生為所改的作文寫出書面評語，指出語法點的錯誤；然后進行討論，相互問答并商定修改意見。教師可在各組之間進行巡視，對提問的學(xué)生進行答疑或指導(dǎo)。小組討論、學(xué)生互評能讓學(xué)生意識到錯誤，并樂于接受，更好地起到修改作文的效果。 這次問卷調(diào)查使我們更加了解了初