教師職稱考試新課程案例類試題大全新課程改革案例

1、第5頁 共5頁教師職稱考試新課程案例類試題大全 新課程改革案例教師職稱考試新課程案例類試題大全1、案例“教師，我能不用書中的原話嗎？”一位教師在教學(xué)兩條小溪的對話時，教師讓學(xué)生分角色表演。有一位學(xué)生問：“教師，我能不用書中的原話嗎？”教師和藹地問：“為什么呢？”“因為書中的原話太長，我背不下來，如拿著書表演，又不太好?！焙⒆诱f出了原因?！澳愕囊庖姾芎?，用自己的話來表演吧?！苯處熆鞓返?fù)崦艘幌潞⒆拥念^。果然，這個孩子表演得非常出色。問題：請評價一下這位教師的做法。參考答案師生平等關(guān)系的形成是課堂民主的詳細(xì)表達(dá)，教師從過去的知識傳授者、權(quán)威者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的幫助者和學(xué)習(xí)的伙伴。教師沒有了架子，尊

2、重學(xué)生的意見，讓學(xué)生真正感到平等和親切，師生間實現(xiàn)零間隔 接觸，民主和諧的課堂氣氛逐步形成2、案例“不是果敢，是殘忍?！币粋€青年教師在進(jìn)展公開課伊犁草原漫記教學(xué)時，課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊的果敢，但一名學(xué)生沒有按要求歸納獵人果敢的特點，而是說獵人殘忍，同時指出獵人的行為是違法行為。本來課文中這一段是歌頌獵人的，學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師所始料不及的?？上驳氖?，這位教師并不因為學(xué)生當(dāng)著聽課教師的面提出不同的觀點而氣惱或逃避，而是因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表自己意見。最后全班學(xué)生從保護(hù)野生動物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點。問題：請對這位教師的行為進(jìn)展分析p 。參考答案當(dāng)學(xué)生的觀點與

3、課本、教師有不同之處時，教師不再像以前那樣直接否認(rèn)學(xué)生的答案，而是采取讓學(xué)生進(jìn)展討論、比較或區(qū)分，到達(dá)意見的統(tǒng)一，或者并不統(tǒng)一意見，留著懸念讓學(xué)生課后進(jìn)一步討論。這樣的教學(xué)方式打破了惟課本是準(zhǔn)、惟教參是準(zhǔn)的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，表達(dá)了真正意義上的教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變。3、案例“黃山為什么不在五岳之列？”一位教師在教學(xué)黃山小記這一課時，學(xué)生對作者引用旅行家徐霞客的詩句“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”產(chǎn)生了質(zhì)疑：“為什么黃山不在五岳之列？”這位教師并不作正面解答，在學(xué)生爭議未果的情況下，留下問題家庭作業(yè)讓學(xué)生課后去探究，去查詢有關(guān)資料，寫出研究報告。問題：這種家庭作業(yè)布置，表達(dá)了新課程的哪些理念？參考答案改變

4、了傳統(tǒng)布置家庭作業(yè)的方式，把問題留給了學(xué)生，可以促進(jìn)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)的形成。4、案例“教師，再給我們布置新的作業(yè)吧！”一位一年級的教師上完要下雨了一課之后，設(shè)計了兩項作業(yè)供學(xué)生選擇完成：1請你回家后把今天和小白兔一起碰到的趣事講給你最喜歡的人聽。2你還想知道下雨前其它動物的表現(xiàn)嗎？回家叫爸爸媽媽告訴你。第二天，學(xué)生就圍住她匯報作業(yè)的情況。到后來，孩子們說：“教師您再給我們布置新的作業(yè)吧！”問題：請分析p 一下這種現(xiàn)象。參考答案我們按課改的理念和要求，重新認(rèn)識作業(yè)的意義，并賦予作業(yè)新的意義和價值，充分表達(dá)作業(yè)的愉悅性、自主性、理論性和科學(xué)性。5.案例“坐下”三例同是學(xué)生被教師的課堂提問難住，甲、乙

5、、丙三位教師的處理方式各不一樣。1、教師甲：語氣很重，沖著該生整天上課開小差，結(jié)果怎樣？這么簡單的問題都不能答復(fù)，太笨了！坐下！2、教師乙：生氣，但不表現(xiàn)出來坐下。誰來幫他？3、教師丙：微笑、和藹地別急，回憶一下，我們昨天學(xué)過的內(nèi)容，當(dāng)時你聽得很認(rèn)真。想想，昨天同學(xué)是怎樣答復(fù)的？學(xué)生：思索片刻，說出了與問題答案相關(guān)的一句話。教師丙：很興奮對呀！看來，你是很棒的！學(xué)生：體面地坐下，并投入到后面的學(xué)習(xí)中問題：就三位教師不同做法，談?wù)勀愕目捶?。參考答案：尊重、信任學(xué)生是新課改對教師的根本要求，當(dāng)學(xué)生遇到困難時，教師就耐心點撥，鼓勵學(xué)生積極考慮，而不能冷言冷語，甚至挖苦挖苦。第三種方式最好。6、案例有人認(rèn)為在課堂中，師生保持“零間隔 接觸”，學(xué)生答復(fù)教師的問題，做教師要求做的事，只要有這種共同活動就是師生互動。問題：你認(rèn)為這種說法對嗎？為什么？參考答案顯然，這種認(rèn)識是淺薄的，這將使師生互動流于形式。作為一種特殊的人際交往，師生互動旨在讓學(xué)生積極主動地思維起來，不僅要讓他們“在思維”，更要讓他們“會思維”。認(rèn)知心理學(xué)指出，有問必答，有求必應(yīng)，有時是積極思維的表現(xiàn)。由此可見，師生互動并不僅僅是一種教學(xué)形式，其本質(zhì)是教學(xué)原