小學(xué)英語優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計研究

1、PAGE PAGE 36【第一部分】小學(xué)英語優(yōu)化課堂教學(xué)一、關(guān)于優(yōu)化課堂教學(xué)的認(rèn)識（4層面）1優(yōu)化課堂教學(xué)的現(xiàn)實意義（4方面，簡略） 1) 優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計是實施素質(zhì)教育的主要途徑教學(xué)工作是學(xué)校工作的中心，課堂教學(xué)是教學(xué)活動的主要形式，是中小學(xué)教育活動的基本構(gòu)成部分。因此，課堂教學(xué)是形成教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成教育目標(biāo)的主要途徑。2) 是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)進(jìn)行辯證分析的需要（辯證地看待傳統(tǒng)教學(xué)模式要用辯證的觀點分析傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，要正確地指出傳統(tǒng)課堂教學(xué)在認(rèn)知教育，智能發(fā)展等方面的積極作用，要肯定近年來課堂教學(xué)改革取得的進(jìn)步，但同時要指出傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足和弊端，產(chǎn)生的原因是什么，這樣才能使課堂教學(xué)改革有針

2、對性，切合實際。3) 要充分認(rèn)識課堂教學(xué)改革的艱巨性課堂教學(xué)作為主要教學(xué)方式，在我國已有近百年歷史，其已有的教學(xué)理論傳統(tǒng)之長，影響很大，涉及面之很廣。課堂教學(xué)改革要改變的不單止是傳統(tǒng)的教學(xué)理論，還要改變千百萬教師的教學(xué)觀，改革他們已經(jīng)習(xí)以為常的教學(xué)行為，其艱巨性是不言而喻的。4) 充分認(rèn)識兩個重要的課堂教學(xué)價值觀首先，課堂教學(xué)目標(biāo)不能只局限于認(rèn)知方面，要改變目前中小學(xué)教育中存在的重學(xué)科知識傳授和技能訓(xùn)練價值，輕學(xué)生個體生命多方面發(fā)展價值的弊端，課堂教學(xué)應(yīng)為全面達(dá)成教育目標(biāo)服務(wù)。其次，要重視教學(xué)過程的社會性。這里有兩個方面的含義：一是教育的本源是社會的需要和社會的發(fā)展，因此，素質(zhì)教育的目標(biāo)，必須

3、符合社會性的要求。另一個含義是教學(xué)過程也是學(xué)生個體社會化的過程，教育必須使學(xué)生充分認(rèn)識自己應(yīng)盡的各種社會責(zé)任。2. 優(yōu)化課堂教學(xué)的價值取向（4方面）在當(dāng)前，優(yōu)化課堂教學(xué)，主要是通過課堂教學(xué)改革來實現(xiàn)的。所謂優(yōu)化課堂教學(xué)就是根據(jù)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)科具體的教學(xué)任務(wù)，從師生的實際出發(fā)，根據(jù)教學(xué)規(guī)律，設(shè)計一個較好的教學(xué)方案，然后靈活機(jī)動地執(zhí)行這個方案，以期用合理的投入(師生時間、精力及教學(xué)資源的耗費)，取得最大可能的效果，這個效果反映在學(xué)生身上，就是他們的素質(zhì)得到最合理，最大可能的發(fā)展。因此，必須有針對性突出如下幾個教育觀念作為優(yōu)化課堂教學(xué)的價值取向。 1）素質(zhì)教育質(zhì)量觀課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，承

4、認(rèn)個體差異，因材施教。要使每個學(xué)生的基本素質(zhì)得到全面發(fā)展，個性特長得到培育。因此，課堂教學(xué)不僅要傳授知識，訓(xùn)練技能；還要培養(yǎng)能力，發(fā)展智力；培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德、審美情操和非智力因素，發(fā)展學(xué)生健康人格。要使每一個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到生動、活潑、主動的發(fā)展；要為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造的能力以及生存和發(fā)展的能力打好基礎(chǔ)。 素質(zhì)教育質(zhì)量觀將影響課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定和執(zhí)行，教學(xué)質(zhì)量的評價，影響教學(xué)內(nèi)容的選取、重組、整合及對寓于內(nèi)容中的多元的教學(xué)目標(biāo)的充分挖掘和運用。 2）以人為本的學(xué)生主體觀學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，又是自身發(fā)展的主體。課堂教學(xué)既是學(xué)生的認(rèn)知過程，更是學(xué)生生命活動過程。學(xué)生的主體性，包

5、括其學(xué)習(xí)的積極性、自主意識、自理能力，以及學(xué)生的創(chuàng)造性和潛都能受到充分的尊重和開發(fā)。 以人為本的學(xué)生主體觀要求在課堂教學(xué)中，教師要面向每一個學(xué)生，照顧每一個學(xué)生，承認(rèn)每一個學(xué)生都有自己的特殊性，相互之間的差異性，真正貫徹因材施教的原則。同時，要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體地位，即其學(xué)習(xí)的自主性、能動性和創(chuàng)造性，要為學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力、創(chuàng)造的能力以及生存和發(fā)展的能力，打好基礎(chǔ)。 3）民主、平等、和諧、合作的教學(xué)觀課堂教學(xué)是師生之間多形式、多維度的相互作用，相互影響的互動過程，師生間應(yīng)該建立民主、平等、和諧、合作的關(guān)系，教師熱愛學(xué)生，學(xué)生尊敬教師，教學(xué)過程要體現(xiàn)主導(dǎo)與主體的辯證統(tǒng)一。民主、合作的

6、教學(xué)觀將影響課堂教學(xué)過程各要素的關(guān)系，主要是師生關(guān)系的認(rèn)識及課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的組合與互動。 4）優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效能觀課堂教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)在正確教學(xué)策略選擇指導(dǎo)下，教學(xué)方法和教學(xué)手段的優(yōu)化組合。應(yīng)要求課堂教學(xué)有較高的教學(xué)效能，即在正確的教育思想和恰切的教學(xué)目標(biāo)指導(dǎo)下，實現(xiàn)課堂教學(xué)的高效率，以盡可能少的(合理的)教學(xué)投入，讓學(xué)生收到盡可能多的實效。優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效能觀將影響課堂教學(xué)活動策略選擇、方法和手段的優(yōu)化組合。3優(yōu)化課堂教學(xué)的工作目標(biāo)（解決什么問題） 宏觀目標(biāo)：通過優(yōu)化課堂教學(xué)，大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)；通過課堂教學(xué)改革，轉(zhuǎn)變教師教學(xué)觀念，提高教師教學(xué)技能，大面積提高教師隊伍素質(zhì)；研究和總

7、結(jié)課堂教學(xué)規(guī)律，逐步形成既能揭示課堂教學(xué)實質(zhì)，又能指導(dǎo)課堂教學(xué)改革實踐的新理論。操作目標(biāo)： 研究和建立優(yōu)化課堂教學(xué)的主要標(biāo)志，并以此作為規(guī)范課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)，作為導(dǎo)向教師課堂教學(xué)觀念更新，課堂教學(xué)行為轉(zhuǎn)變的依據(jù)。優(yōu)化課堂教學(xué)的主要標(biāo)志是：（是否做到了優(yōu)化）1）課堂教學(xué)必須有正確和適切的教學(xué)目標(biāo)（目標(biāo)明確，但度適中）2）圍繞目標(biāo)，組織有效的教學(xué)內(nèi)容。3）學(xué)生主動、積極參與教學(xué)活動，呈現(xiàn)師生民主、和諧、合作的課堂氛圍，既有教法，更重學(xué)法。4）有效的思維活動和充分的思維訓(xùn)練。5）重視教學(xué)信息反饋，做好課堂教學(xué)調(diào)控。6）較高的課堂教學(xué)效率。4優(yōu)化課堂教學(xué)中教學(xué)模式的研究和運用1）用現(xiàn)代教學(xué)論的觀點審

8、視教學(xué)模式（什么是教學(xué)模式）教學(xué)模式最初由美國學(xué)者喬伊爾和韋爾等人于1972年提出，其觀點主要反映在教學(xué)模式一書，其意圖是“試圖系統(tǒng)地探討教育目的、教學(xué)策略、課程設(shè)計及教材、社會和心理理論之間的相互影響的，可以使教師行為模式化的各種可供選擇的類型”。目前，國內(nèi)外關(guān)于教學(xué)模式的研究很活躍，理論成果也較多，對教學(xué)模式概念的界定也有很多種。例如：有學(xué)者認(rèn)為，教學(xué)模式就是教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)，（即根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，遵循一定的教學(xué)理論，所設(shè)計的教學(xué)結(jié)構(gòu)以及相關(guān)的教學(xué)策略、方式、方法及教學(xué)評價）。也有學(xué)者認(rèn)為，教學(xué)模式是依據(jù)教學(xué)思想和教學(xué)規(guī)律而形成的在教學(xué)過程中比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其方法的策略體系，包括教學(xué)過程中諸

9、要素的組合方式，教學(xué)程序及相應(yīng)的策略。 教學(xué)模式是教學(xué)理論應(yīng)用于教學(xué)實踐的中介，其核心是用系統(tǒng)科學(xué)的方法來分析教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)和功能，包括已有的或創(chuàng)新的各種操作范型，從而形成一種系統(tǒng)的、多樣化的教學(xué)模式體系，提供給教師選用。教學(xué)理論、觀念通過教學(xué)模式來實施，教學(xué)模式的實施通過教學(xué)評價來調(diào)控和檢驗。教學(xué)模式從形式上看，應(yīng)具有直觀的、簡約的、完整的特征；從功能上看，應(yīng)具有優(yōu)效的、可操作的、開放的特征。2）教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)教學(xué)活動存在于一定的空間和時間之中，在空間表現(xiàn)為根據(jù)一定的教學(xué)理論、構(gòu)成教學(xué)過程的各要素在教學(xué)活動中的地位和相互關(guān)系（設(shè)計意圖）。在時間上表現(xiàn)為教學(xué)活動的各個階段或環(huán)節(jié)怎樣安排其程

10、序（教學(xué)程序）。這樣，不同的教學(xué)理論、教學(xué)目標(biāo)，對師生活動不同的安排，就構(gòu)成不同的教學(xué)模式。教學(xué)模式的結(jié)構(gòu)一般由下述要素組成：(1)提出模式涉及的教育理論和價值取向（指導(dǎo)思想與意圖依據(jù)）；(2)提出模式所針對的教學(xué)目標(biāo)（任務(wù)）；(3)提出實施教學(xué)所必需的條件（認(rèn)知基礎(chǔ)分析）；(4)建立教學(xué)程序（環(huán)節(jié)設(shè)計）；(5)師生角色（各自活動設(shè)計與定位）；(6)提出相關(guān)的教學(xué)策略、方式和方法（體現(xiàn)在教學(xué)活動設(shè)計中）；(7)提出評價的標(biāo)準(zhǔn)和方法（在教學(xué)實施中完成）；其中最核心問題是教學(xué)程序。3）現(xiàn)代教學(xué)模式的類型和發(fā)展趨勢現(xiàn)代教學(xué)模式的分類由于基準(zhǔn)不同，方法不一，類型也非常多。例如，有學(xué)者認(rèn)為最有影響的包括

11、：(1)著重于認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)模式；例如：原蘇聯(lián)凱洛夫五環(huán)節(jié)教學(xué)模式：西德瓦根舍因范例教學(xué)模式；贊科夫的一般發(fā)展教學(xué)模式：奧蘇伯爾的有意義接受教學(xué)模式；布盧姆的掌握學(xué)習(xí)教學(xué)模式等等。(2)著重于技能訓(xùn)練和行為形成的教學(xué)模式；例如：斯金納的程序教學(xué)模式。(3)著重于整體優(yōu)化的教學(xué)模式；例如：巴班斯基的最優(yōu)化教學(xué)模式；日本廣岡亮藏的教學(xué)過程最優(yōu)化模式。(4)著重于探究、發(fā)現(xiàn)的教學(xué)模式；例如，布魯納的發(fā)現(xiàn)教學(xué)模式；美國薩奇曼的探究訓(xùn)練教學(xué)模式；其本達(dá)的“探究研討”教學(xué)模式。(5)著眼于非理性主義的、開放性的教學(xué)模式；例如：美國羅杰斯非指導(dǎo)性教學(xué)模式，保加利亞洛扎洛夫暗示法教學(xué)模式。在我國，八十年代以來

12、，在教學(xué)改革實踐中，提出了各種各樣的教學(xué)模式，比較有影響的，例如：上海育才中學(xué)“八字教學(xué)模式”，北京景山學(xué)?！皢卧虒W(xué)模式”，盧仲衡的“自學(xué)輔導(dǎo)教學(xué)模式”，黎世法的“六課型(因素)最優(yōu)化教學(xué)模式”，李吉林的“情境教學(xué)模式”，邱學(xué)華的“嘗試教學(xué)模式”，顧冷源的“嘗試回授反饋調(diào)節(jié)教學(xué)模式等。發(fā)展趨勢的展望：* 重視現(xiàn)代教學(xué)論、現(xiàn)代心理學(xué)、系統(tǒng)科學(xué)研究的新成果，揭示課堂教學(xué)運動的規(guī)律，以此構(gòu)建新的操作模型。* 重視學(xué)生主體性和師生民主、平等、和諧、合作；* 重視創(chuàng)造力和潛能發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造；* 重視現(xiàn)代教育技術(shù)的開發(fā)和運用，大幅度提高教學(xué)效能。（輕松一下：音樂 分組 5人一組 16組）

13、二、關(guān)于優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計的幾個問題什么是教學(xué)設(shè)計。教學(xué)設(shè)計是根據(jù)教學(xué)對象和教學(xué)目標(biāo)，確定合適的教學(xué)起點與終點，將教學(xué)諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學(xué)方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學(xué)解決教學(xué)問題的學(xué)問，它以教學(xué)效果最優(yōu)化為目的，以解決教學(xué)問題為宗旨。具體而言，教學(xué)設(shè)計具有以下特征。第一，教學(xué)設(shè)計是把教學(xué)原理轉(zhuǎn)化為教學(xué)材料和教學(xué)活動的計劃。教學(xué)設(shè)計要遵循教學(xué)過程的基本規(guī)律，選擇教學(xué)目標(biāo)，以解決教什么的問題。第二，教學(xué)設(shè)計是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的計劃性和決策性活動。教學(xué)設(shè)計以計劃和布局安排的形式，對怎樣才能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行創(chuàng)造性的決策，以解決怎樣教的問題。第三，教學(xué)設(shè)計是以系統(tǒng)方法為指導(dǎo)。教學(xué)設(shè)計把教學(xué)

14、各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學(xué)問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。第四，教學(xué)設(shè)計是提高學(xué)習(xí)者獲得知識、技能的效率和興趣的技術(shù)過程。教學(xué)設(shè)計是教育技術(shù)的組成部分，它的功能在于運用系統(tǒng)方法設(shè)計教學(xué)過程，使之成為一種具有操作性的程序。1課堂教學(xué)目標(biāo)的確定教學(xué)目標(biāo)的確定是成功開展英語教學(xué)的先決條件。在平時的聽課、評課工作中發(fā)現(xiàn)，有些教師對于探討單元教學(xué)目標(biāo)和課時教學(xué)目標(biāo)不太重視。出現(xiàn)這種現(xiàn)象的原因是他們認(rèn)為教材（特別是參資）已經(jīng)詳細(xì)列出完整的單元內(nèi)容和單元教學(xué)目標(biāo)，因此沒有必要再對教學(xué)目標(biāo)的確定進(jìn)行探討。主要反映在：有些教師缺乏分析教學(xué)目標(biāo)的意識和能力，往往對教學(xué)目標(biāo)定位不當(dāng)；還有一些教師

15、在教學(xué)中根本不制訂任何教學(xué)目標(biāo)，只是按部就班完成教材上的教學(xué)任務(wù)，以上這些都是不可取的。（今天要討論的內(nèi)容）* 當(dāng)前課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中普遍存在的問題（想一想）* 如何定位教學(xué)目標(biāo)（看一看）* 教學(xué)目標(biāo)的具體化（聽一聽）1）對應(yīng)關(guān)系2）分解策略3）文字描述4）設(shè)計建議* 完成一個模塊教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的描述作業(yè)（做一做）（研討方式）想一想（思考問題）看一看（瀏覽案例）聽一聽（案例分析）做一做（個人實踐 教學(xué)目標(biāo)設(shè)計描述）（思考一）* 如果讓你設(shè)計一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，你會從從教的角度去設(shè)計，還是從學(xué)的角度去設(shè)計？為什么？（分組討論，簡單統(tǒng)計）（結(jié)合案例1-2， 確定不同描述角度）【案例1】（選自第五屆全國

16、小學(xué)英語教學(xué)優(yōu)秀案例）Teaching ContentsUnit 2 Lesson 8 Which is bigger?Teaching Aims1. To make the students master the words and the sentence patternLet them make dialogues by using the comparative degree.3. To improve the students self-confidence and their feelings of success.Key PointsTo master the four skil

17、l words and the sentence patternDifficult PointsMake sure that Ss can use the sentence structure correctly and fluently.Teaching MaterialsPictures, word cards and the computer.【案例2】（選自天津市第七屆中小學(xué)雙優(yōu)課參賽教案）Unit 7 Lesson 37 教學(xué)設(shè)計1. 知識目標(biāo)：(1) 能聽、說、認(rèn)讀單詞：detective, astronaut, principal, president, professor.(2

18、) 理解運用句型：What will you be in the future? I will be a/an Where will you live in the future? I will live 2. 能力目標(biāo)：能夠?qū)⑺鶎W(xué)的單詞：detective, astronaut, principal, president, professor。句型：What will you be in the future? I will be a/an Where will you live in the future? I will live 運用于實際的情景中進(jìn)行交際。3. 情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對未來

19、有美好的憧憬?！痉治觥繐?jù)統(tǒng)計，突出以學(xué)生學(xué)習(xí)為本的“學(xué)習(xí)目標(biāo)”設(shè)計，明顯多于以教師為主導(dǎo)的“教學(xué)目標(biāo)”設(shè)計。課標(biāo)雖然沒有明確規(guī)定教學(xué)目標(biāo)的主體是教師還是學(xué)生。但卻明確提出學(xué)生是教學(xué)過程的主體。那么，教師在設(shè)計教案時就應(yīng)考慮以學(xué)生為主體，以學(xué)生的知識技能和情感態(tài)度的發(fā)展為目標(biāo)。因此，教學(xué)目標(biāo)的主體應(yīng)該是學(xué)生，評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生的發(fā)展，而不是教師是否完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù)。（思考二）* 如果讓你設(shè)計一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，你會從哪幾方面來考慮？（討論，統(tǒng)計）（三維）知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀（總體目標(biāo)）（五維）語言知識（語音、詞匯、語法、功能、話題）（學(xué)科維度）語言技能（聽說讀寫交展）情感

20、態(tài)度學(xué)習(xí)策略（認(rèn)知、調(diào)控、交際、資源）文化意識（整合）通過某某學(xué)習(xí)活動，提高某某項技能，達(dá)到某某（情感）目標(biāo)（整體設(shè)計）【分析】沒有固定模式，完全根據(jù)教學(xué)實際（學(xué)情、學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)）、教學(xué)任務(wù)及評價要求來確定。形式可以用上述任何一種，至于哪一種適合、恰當(dāng)、達(dá)意由自己決定，畢竟它只是一種形式。個人傾向性意見是最后的“整合”，理由是便于檢測。（思考三）* 閱讀幾個的教學(xué)案例中的“教學(xué)目標(biāo)（知識目標(biāo)）”部分，你認(rèn)為這種描述方式好在哪里（思考點： 從便于操作層面來思考，內(nèi)容可以先不考慮）。如果描述的方式不好，分別是什么，為什么？（試歸納）（共需讀7個案例， 每2組一個案例）【案例3】（選自某出版社英語優(yōu)

21、秀教學(xué)設(shè)計與案例）內(nèi)容：The Toledo Zoo課型：Reading and writing教材分析：The reading material is an introduction of the Toledo Zoo in America, which is a topic of great interest to students and eventually helps students to develop their reading strategies and learn to write an article about a zoo.教學(xué)目標(biāo)：1. To get informa

22、tion from the reading material about the Toledo Zoo .2. To enhance the reading ability. 3. To understand the structure of a paragraph and be able to find out the the topic sentence.4. To learn to write a paragraph about a zoo.知識與能力：1. To learn some new words and expressions.2. To understand the main

23、 idea of each paragraph of the article by finding out the topic sentence.3. To familiarize with the reading strategies such as scanning and careful reading in order to get specific information and to identify the detailed information.4. To imitate the reading material and write about another zoo.過程與

24、方法：1. Asking and answering, help students establish reading strategies.2. Associating what they have learnt in their real life, arouse students interest in learning.3. Reading through the context, enable students to guess the meaning of the new words.情感態(tài)度與價值觀：To help students know more about the zoo

25、s and the animals and improve their interest in learning English. To make sure the students know that people should do more to help the zoo animals to enjoy their lives.【分析】按課標(biāo)的三維目標(biāo)分類，此應(yīng)為教學(xué)總體目標(biāo)。無論是三維目標(biāo)還是五項目標(biāo)，反映在課堂上應(yīng)該是整合的目標(biāo)，而不是各自分離的目標(biāo)。五項目標(biāo)不但大而空，而且基本各自獨立，這是無法在課堂教學(xué)中落實的。 【案例4】（選自天津市第七屆中小學(xué)雙優(yōu)課參賽教案）知識目標(biāo)：（略

26、）能力目標(biāo)：1. 能夠運用所學(xué)語言就我國的省份和城市位置及著名的景物等內(nèi)容進(jìn)行詢問并應(yīng)答他人的提問，培養(yǎng)運用語言的能力。2. 能夠運用所學(xué)語言就我國的省份和城市的位置及著名的景物等內(nèi)容進(jìn)行介紹和描寫，培養(yǎng)語言的綜合運用能力。情感目標(biāo)：1. 在學(xué)習(xí)的同時，感受祖國山河的壯美，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。2. 鼓勵學(xué)生積極與他人合作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)獲取信息的能力。3. 能夠運用所學(xué)語言進(jìn)行信息交流，培養(yǎng)良好的語言表達(dá)能力?！痉治觥拷虒W(xué)目標(biāo)的主體既不明確，也不一致。教學(xué)目標(biāo)的主體應(yīng)該是學(xué)生，評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是學(xué)生的發(fā)展，而不是教師是否完成了預(yù)定的教學(xué)任務(wù)?！景咐?】（選自某出版社英語優(yōu)

27、秀教學(xué)設(shè)計與案例）語言技能：通過各種聽、說、讀、寫方面的訓(xùn)練全面提高學(xué)生聽、說、讀、寫能力。語言知識：掌握本課單詞、短語、習(xí)慣用語和固定搭配，掌握過去進(jìn)行時的基本語法，熟悉有關(guān)鄰里關(guān)系的生活話題。情感態(tài)度：新課程改革強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，因此針對初二年級學(xué)生特點，充分利用多媒體等多種教學(xué)手段輔助英語教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而調(diào)動他們學(xué)習(xí)英語的積極性，并通過游戲培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。學(xué)習(xí)策略：教會學(xué)生通過音像資料豐富自己的學(xué)習(xí)，使用簡單工具書查找信息，抓住用英語交際的機(jī)會。通過課堂語言實踐活動，培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力，并通過多樣化的課堂教學(xué)，提高學(xué)生的觀察力、注意力、記憶力、思維力、想象力。文化知識

28、：加深對中國文化中鄰里關(guān)系有關(guān)的理解，培養(yǎng)學(xué)生良好的社會公德以及明辨是非的能力。培養(yǎng)學(xué)生樂于助人、關(guān)心社會、為社會服務(wù)的情感價值觀。促進(jìn)學(xué)生健全人格的逐步形成，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。（選自某出版社英語優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計與案例）【分析】英語教學(xué)無論是三維目標(biāo)還是五項目標(biāo)，反映在課堂上應(yīng)該是整合的目標(biāo)，而不是各自分離的目標(biāo)。但是在案目標(biāo)中不但大而空，而且基本各自獨立。這是無法在課堂教學(xué)中落實的?！景咐?】（選自某出版社英語優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計與案例）情感態(tài)度目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)人文情景，學(xué)生親身感受和體驗語言，學(xué)以致用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)的習(xí)慣，并讓他們在實踐中體

29、驗成功。【分析】課程目標(biāo)是具有導(dǎo)向性的學(xué)科階段目標(biāo)和終極目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)主要是針對日常課堂活動而設(shè)定的，具有明確、具體的特點。但是此案例把這兩個層面的目標(biāo)混為一談，在設(shè)計課堂教學(xué)目標(biāo)時，簡單地借用英語課程標(biāo)準(zhǔn)里課程目標(biāo)的一些描述，結(jié)果造成教學(xué)目標(biāo)大而空、高而難，無法在一堂課內(nèi)完成?！景咐?-8】（選自高中教師的展示課教案）教學(xué)目標(biāo)：（人教版高中英語第二模塊第2單元Learning about the language）了解將來時的被動語態(tài)，發(fā)現(xiàn)有用的單詞和表達(dá)法。Aims:To learn about future passive voice.To discover useful words a

30、nd expressions.【分析】語言知識是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)。完成語言知識目標(biāo)并不意味綜合語言能力就能提高了。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，語言知識的傳授幾乎是教學(xué)活動的全部，語言知識的掌握是英語學(xué)習(xí)的主要目標(biāo)。這樣的案例在目前的高中課堂教學(xué)中十分普遍，尤其是在如何處理語言知識上，還走不出傳統(tǒng)語言教學(xué)的模式，語言知識與語言功能相脫離。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計單一地定位在語言知識點上?！景咐?】選自第五屆全國小學(xué)英語教學(xué)優(yōu)秀案例 新標(biāo)英一起點Book12, M8, U1）I. Teaching Aims:To enable the Ss to read and understand Helen Kellers

31、 story, then try to retell it.To enable the Ss to know that nothing is impossible.II. Teaching Important Points:To enable the Ss to know Helen Kellers story with their own words and try to retell it.III. Teaching Difficult Point: To enable the Ss to retell Helen Kellers story with their own words.IV

32、. Teaching Aids: CAI Word cards【分析】 文化意識是學(xué)生得體運用語言的保證，情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，這兩方面的素養(yǎng)是促進(jìn)學(xué)生語言運用能力的基礎(chǔ)。目前教材中的主題基本都暗含了培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和文化意識的信息，但有些教師在制訂教學(xué)目標(biāo)時卻忽視了這一點。如果教師忽視了語言是思維表達(dá)和文化傳播的手段，學(xué)生就不可能真正把英語作為思維表達(dá)和文化交流的工具。上述種種問題造成教學(xué)目標(biāo)不能引導(dǎo)課堂教學(xué)活動，也不能作為教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)。要提高課堂教學(xué)的效能，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是第一個環(huán)節(jié)。2當(dāng)前課堂教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中普遍存在的問題（簡單歸納）1） 教學(xué)目標(biāo)主體不明確、錯位（

33、案例1）2）誤認(rèn)為課程目標(biāo)等同于教學(xué)目標(biāo)（案例3）3）用語言能力取代綜合運用能力（案例8）4）五維目標(biāo)分離（案例5）5）情感態(tài)度以及文化意識目標(biāo)缺失（9）3. 如何定位教學(xué)目標(biāo)（聽一聽）教師在考慮教學(xué)設(shè)計時，首先要考慮教學(xué)目標(biāo)如何定位問題。 總體來講要有一個整體性，綜合考慮影響教學(xué)目標(biāo)的因素，一般來說要考慮以下幾個問題：研究上位目標(biāo)的關(guān)系，把握教學(xué)目標(biāo)的適切性。如下（表一至表五）所示： （表一）層級陳述名稱制定者特點舉例一級教育目的教育方針或培養(yǎng)目標(biāo)政府國家抽象；籠統(tǒng)；比較關(guān)注“應(yīng)該如何”在德、智、體幾方面都得到發(fā)展二級課程標(biāo)準(zhǔn)九年義務(wù)教育課程目標(biāo)（英語）學(xué)科專家從抽象逐步過渡到具體具有適應(yīng)終

34、身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能高中課程目標(biāo)（英語）提高獲取、處理信息，分析、解決問題、用英語進(jìn)行思維和表達(dá)能力，形成交際能力等三級教學(xué)目標(biāo)課標(biāo)分級目標(biāo)（學(xué)年目標(biāo)）學(xué)科專家比較具體；比較關(guān)注實際狀態(tài)（見課標(biāo)中知識、能力、學(xué)習(xí)策略、文化意識、情感態(tài)度、任務(wù)等級目標(biāo)描述）四級教學(xué)目標(biāo)模塊（主體）目標(biāo)教材具體、關(guān)注任務(wù)實施與落實教學(xué)內(nèi)容、目的和要求（參見教材教師用書）五級教學(xué)目標(biāo)課時（單元）目標(biāo)教師關(guān)注具體任務(wù)實施與落實教案或課時教學(xué)計劃課標(biāo)層級課程目標(biāo)（學(xué)段年級）課標(biāo)層級課程目標(biāo)（學(xué)段年級）小學(xué)2級 初中5級 高中8級模塊教學(xué)目標(biāo)（教材）課時（單元）教學(xué)目標(biāo)Unit 1 Unit 2 Unit 3 Un

35、it 4 Unit 5（表三）課時教學(xué)目標(biāo)順選6（高二上）M2 Fantasy Literature課時1（Unit 1）語言知識（語詞語功話）熟練掌握vengeful, invade, abandon, declare war on, operation, make a breakthrough, drown, survivor, last, occupy, beach, troop, commander, eventually, heroism, artillery, shell, pick up, deep, wound, shocked, private, memorial, over

36、look, grave, weary, condemn, war memorial, nationality, rescue, backpack, afterwards.等詞匯語言技能（聽說讀寫）用自己的話講述諾曼底登陸戰(zhàn)役，能夠表述自己對于戰(zhàn)爭的觀點與看法學(xué)習(xí)策略（認(rèn)調(diào)交資）學(xué)習(xí)通過文獻(xiàn)或者記錄片學(xué)習(xí)英語，體會這種題材的用詞以及句子的特點。情感態(tài)度維護(hù)人類正義，珍愛和平文化意識初步了解諾曼底登陸基本情況與二戰(zhàn)的簡單背景（任務(wù)）Talk about personal opinions of war.P71 Task 2 in Introduction: Discuss the quotatio

37、ns. Which one do you think is the most effective?課時2（Unit 2）語言知識（語詞語功話）掌握 動詞 break, fall, feel, fly, shake, think 等用法；句型 I remember doing.; I remember that.; The first thing I remember was.; Ill never forget doing語言技能（聽說讀寫）能理解含有本模塊所學(xué)詞匯和結(jié)構(gòu)的句子、段落并獲取信息；挖掘聽力材料，提高對聽力內(nèi)容的分析和解讀能力，能學(xué)會說回憶事情表達(dá)感情的句子學(xué)習(xí)策略（認(rèn)調(diào)交資）情感

38、態(tài)度體會戰(zhàn)爭對普通人民帶來的痛苦文化意識了解涉及到二戰(zhàn)的部分狀況與事實（任務(wù)）Talk about personal opinions of war.Practising listening and learn new sentences patterns.課時3（Unit 3）語言知識（語詞語功話）學(xué)習(xí)afterwards If sb had done.,sb would/ could/ should/ might have done語言技能（聽說讀寫）掌握（虛擬語氣）If sb had done.,sb would/ could/ should/ might have done 用法，用含

39、有虛擬語氣的句子進(jìn)行表達(dá)學(xué)習(xí)策略（認(rèn)調(diào)交資）情感態(tài)度了解涉及到的二戰(zhàn)部分狀況，體會戰(zhàn)爭對普通人民帶來的痛苦文化意識初步掌握涉及到二戰(zhàn)的部分狀況與事實（任務(wù)） Talk about personal opinions of war. Subjunctive (2).課時4（Unit 4）語言知識（語詞語功話）學(xué)習(xí)view, sequence, image, chaos, senseless, courage, sacrifice, memorable, to ones astonishment, company語言技能（聽說讀寫）用所學(xué)詞語及表達(dá)方式簡寫影評，談?wù)撾娪皩W(xué)習(xí)策略（認(rèn)調(diào)交資）情感態(tài)度

40、培養(yǎng)熱愛和平的情感文化意識掌握涉及到二戰(zhàn)的部分事實，體會戰(zhàn)爭對人民帶來的痛苦（任務(wù)） Talk about personal opinions of war. Film review writing.課時5（Unit 5）語言知識（語詞語功話）學(xué)習(xí)Statesman, toil, retreat, encourage, surrender, strategy, quote, helmet, peacekeeper, arm, disagreement, personnel, civilian, despite掌握be well known as. draw attention to.用法語言技

41、能（聽說讀寫）運用be well known as. draw attention to.進(jìn)行快速閱讀技能訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略（認(rèn)調(diào)交資）快速閱讀指導(dǎo) 尋找關(guān)鍵詞和句情感態(tài)度培養(yǎng)熱愛和平的情感文化意識理解掌握維和部隊及重要國際組織基本概況，培養(yǎng)學(xué)生熱愛和平的情感（任務(wù)）Talk about personal opinions of war.Fast reading.教育目標(biāo)的具體化是課程標(biāo)準(zhǔn)，而課程標(biāo)準(zhǔn)的具體化就是八個等級的教學(xué)目標(biāo)；即使是八個等級的教學(xué)目標(biāo)，也有不同的層級目標(biāo)：既：教材中體現(xiàn)的級層（學(xué)年）目標(biāo)到模塊（主題）目標(biāo)，再到課時目標(biāo)。由于上位目標(biāo)決定下位目標(biāo)，在確定教學(xué)目標(biāo)時，教師必須弄清楚

42、它的上位目標(biāo)是什么，才能把握住下位目標(biāo)的基本定位。這是第一，制定課時目標(biāo)時要研究上位目標(biāo)的關(guān)系，把握課時教學(xué)目標(biāo)的適切性（掌握好度）。第二，要處理好知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的關(guān)系，確定目標(biāo)的重點。盡管課程標(biāo)準(zhǔn)按照知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度來陳述，教學(xué)目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)的下位目標(biāo)，但是教師不能機(jī)械的、一一對應(yīng)地照搬上位目標(biāo)的格式，每堂課都按三個維度來陳述。而應(yīng)該把它當(dāng)作思考教學(xué)目標(biāo)的一條重要原則，然后根據(jù)具體內(nèi)容，學(xué)生與情景來確定目標(biāo)的重點。第三，要分析具體的學(xué)生、內(nèi)容與可得到資源，挖掘內(nèi)容或資源對學(xué)生發(fā)展的意義與價值。課時教學(xué)目標(biāo)的確定還需要針對具體的教學(xué)內(nèi)容

43、或活動可得到的資源以及目標(biāo)所指向的學(xué)生進(jìn)行研究與分析，以便于挖掘教學(xué)內(nèi)容潛在的教育意義。（學(xué)情分析、資源整合）第四，要清楚課時目標(biāo)中的預(yù)設(shè)目標(biāo)與生成目標(biāo)的關(guān)系，把握教學(xué)效益的底線?！窘Y(jié)論】事實上，上述討論的只是預(yù)期的學(xué)習(xí)結(jié)果，也可以說預(yù)設(shè)的教學(xué)效益的底線，它不是教學(xué)結(jié)果的全部。真正的教學(xué)結(jié)果一定是預(yù)設(shè)的目標(biāo)（也可能改變）加上生成的目標(biāo)。在課時教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的過程中，教師考慮最多的是預(yù)期的課堂教學(xué)結(jié)果，而不是生成性目標(biāo)。在教學(xué)實際中，教師必須充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，利用生成性課程資源，實現(xiàn)非預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。因此，我們可以說，預(yù)期的課堂教學(xué)結(jié)果是教學(xué)目標(biāo)設(shè)計時關(guān)注的重點，是課堂教學(xué)過程的決定因素，也是教學(xué)

44、效益中可評價的那一部分。4. 教學(xué)目標(biāo)的具體化（聽一聽）（以學(xué)習(xí)目標(biāo)為例） 制定課堂教學(xué)目標(biāo)的策略包括以下幾種：1） 對應(yīng)關(guān)系策略我國課標(biāo)基本上是以2-3年為一個時間段，分水平（或?qū)W段）描述各領(lǐng)域、主題、知識點的學(xué)習(xí)結(jié)果。將課程標(biāo)準(zhǔn)分解成各個等級的學(xué)習(xí)目標(biāo)是個較復(fù)雜的工程，需要長時間的實踐與摸索。這種課程標(biāo)準(zhǔn)分解的復(fù)雜性和多樣性使各階層的學(xué)習(xí)目標(biāo)變得更為豐富，教師設(shè)計課時學(xué)習(xí)目標(biāo)的自主性和彈性就顯得更大了。將課程標(biāo)準(zhǔn)等級教學(xué)目標(biāo)分解成各學(xué)期、各模塊、各單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在對應(yīng)數(shù)量上，其對應(yīng)關(guān)系可以有三種情況：一對一、一對多和多對一。一對一關(guān)系：是指一條課時目標(biāo)達(dá)成一條課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)的對

45、應(yīng)明顯可見。一對多關(guān)系：是指設(shè)計出多條課時目標(biāo)，以達(dá)成某項課標(biāo)要求。多對一關(guān)系：則是設(shè)計可實現(xiàn)多項課標(biāo)要求的課時學(xué)習(xí)目標(biāo)。2）分解策略根據(jù)課程（等級）標(biāo)準(zhǔn)與課時（學(xué)習(xí)）目標(biāo)的對應(yīng)關(guān)系，分解課程標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)要求?；静呗杂腥N；代替、拆解、組合。（1）代替策略：利用一對一的策略，以某主題替代原有課程標(biāo)準(zhǔn)的關(guān)鍵詞，形成課時（學(xué)習(xí)）目標(biāo)?！景咐?0】（課程總體目標(biāo)）幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異。（替代成教材模塊的學(xué)習(xí)目標(biāo)）了解、學(xué)習(xí)中西方優(yōu)秀的歷史文化遺產(chǎn)，傳承世界優(yōu)秀文化。（2）拆解策略：使用一對多的對應(yīng)關(guān)系，將課程標(biāo)準(zhǔn)拆解成幾個互有聯(lián)系的細(xì)項指標(biāo)，以此形成具體的課時（學(xué)習(xí)）目標(biāo)。【案例11】

46、（課程總體目標(biāo)，見以下劃線部分）天津市義務(wù)教育初中英語學(xué)科德育指導(dǎo)綱要中的目標(biāo)與任務(wù)描述：教育學(xué)生初步形成為建設(shè)中國特色社會主義而努力學(xué)習(xí)的理想，樹立民族自尊心和自豪感，逐步形成公民意識、法律意識和科學(xué)意識，努力做到誠實正直、積極進(jìn)取、自立自強(qiáng)、堅毅勇敢，幫助學(xué)生初步養(yǎng)成良好的社會主義公德和遵紀(jì)守法的行為習(xí)慣。通過課堂教學(xué)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、記憶、思維、想象能力和創(chuàng)新精神；幫助學(xué)生了解世界和中西方文化的差異，拓展視野，培養(yǎng)愛國主義精神，形成健康的人生觀，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良

47、好的基礎(chǔ)。根據(jù)課標(biāo)的總體教學(xué)目標(biāo)，用8個具體目標(biāo)替代課標(biāo)的總體目標(biāo)。具體描述為：1. 愛社會主義，愛人民，愛生活（愛國）2. 開拓國際視野, 培養(yǎng)愛國主義精神（愛國）3. 努力學(xué)習(xí)，熱愛科學(xué)4. 愛護(hù)動物，保護(hù)文物，樹立環(huán)保意識5. 了解自己，關(guān)心他人，形成健康人格（人生觀）6. 懂文明，講禮貌，遵規(guī)守紀(jì)（人生觀）7. 熱愛勞動，勤儉節(jié)約，艱苦奮斗（人生觀）8. 積極探索，大膽實踐，勇于創(chuàng)新【案例12】以第1條為例目 標(biāo)任 務(wù) 細(xì) 目功 能 話 題實 施 建 議一愛社會主義愛人民愛生活* 了解祖國的大好河山，了解歷史，增強(qiáng)民族的自豪感，激發(fā)更大的愛國熱情。* 通過旅游經(jīng)歷開闊視野、增長見識、了

48、解不同自然環(huán)境與文化。* 了解其他國家過去與現(xiàn)在人們生活的變化與不同，拓展文化視野。* 了解我國過去與現(xiàn)在人民生活的變化與不同，增強(qiáng)尊重勞動人民的感情。* 了解古、今民族英雄的事跡，增強(qiáng)民族意識、提高民族自豪感。*Talking about travelTravel (初三下M1)*Making comparisons（1-2）Education (初三下M2)Now and then (初三下M3)*Giving a talk about someone you admireNational heroes (初一下M11)* 播放有關(guān)我國人民生活水平比較或提高、有關(guān)介紹學(xué)校生活、介紹自然景觀

49、或旅游經(jīng)歷、有關(guān)古今中外民族英雄事跡的聽力材料，獲取細(xì)節(jié)信息。* 兩人或小組活動：討論、交流假期生活，談?wù)摶蚪榻B學(xué)校生活概況、小組進(jìn)行以生活變化為主題的討論、介紹并詢問有關(guān)歷史人物的生平經(jīng)歷。* 閱讀有關(guān)描述過去與現(xiàn)在人們生活水平變化或有關(guān)旅游、有關(guān)古今中外民族英雄事跡的文章，歸納主要信息，掌握文章大意。* 書面完成以旅行為題目的一次經(jīng)歷描述，根據(jù)向家長或社會了解的情況寫出有關(guān)生活水平提高及變化的短文。（3）組合策略：運用多對一的對應(yīng)關(guān)系，合并多條課程標(biāo)準(zhǔn)，或選取多條課程標(biāo)準(zhǔn)中具有關(guān)聯(lián)性的部分內(nèi)容作為教學(xué)的焦點，形成一個教學(xué)目標(biāo)。組合與拆解策略是一對相反的過程。拆解策略是將一個學(xué)習(xí)目標(biāo)分解為更

50、小的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而組合策略是將幾個小的學(xué)習(xí)策略聚合為一個大的學(xué)習(xí)目標(biāo)?！景咐?3】目標(biāo)合成（簡表）內(nèi)容與學(xué)習(xí)目標(biāo)課時1課時2課時3課時4語言知識詞匯語法功能話題語言能力聽說讀寫表展學(xué)習(xí)策略文化意識情感態(tài)度5目標(biāo)文字表述（供參考）如果教師的教學(xué)目標(biāo)能從outcome（輸出）的角度出發(fā)，以行為動詞描述學(xué)生能夠做什么，就使課堂教學(xué)從教師講解轉(zhuǎn)向?qū)W(xué)生能力的培養(yǎng)，就能做到關(guān)注學(xué)生的參與和實踐。下面是一個用英文設(shè)計教學(xué)目標(biāo)的動詞舉例，每行目標(biāo)動詞也反映了不同層次的思維參與，由低到高： Action verbs for describing lesson objectives （反應(yīng)不同層次）1）Tell,

51、 list, define, name, identify, state; 2）Transform, change, describe, explain, restate/retell, infer; 3）Apply, practise, employ, use, demonstrate, illustrate, show, report;4）Analyze, distinguish, examine, compare, contrast, investigate, categorize, classify, organize; 5）Create, compose, construct, de

52、sign, produce, discuss, imagine; 6）Judge, decide, select, justify, evaluate 6. 學(xué)習(xí)目標(biāo)的描述的幾個層面（在本課結(jié)束時，學(xué)生應(yīng)該能夠）1）了解/理解層面：（知識、具體事實，如名稱、地點、事件等） 2）發(fā)展/能夠?qū)用妫海ㄟ\用知識和技能，如：讀懂，詢問，回答，描述，講述，表演，展示，說明，推測，想像，創(chuàng)造，表達(dá)個人意見等，說、寫出，） 3）運用層面：知道為什么（能夠歸納，推理，判斷） 4）拓展層面：通過分析本課時的內(nèi)容與前后內(nèi)容的關(guān)系，與其他學(xué)科的聯(lián)系等，發(fā)展何種情感、態(tài)度以及學(xué)習(xí)策略或形成何種文化意識【結(jié)論】其實改變我

53、們對目標(biāo)的描述就是已經(jīng)在開始改變我們的教學(xué)方式。因為當(dāng)教學(xué)目標(biāo)的表述以學(xué)生能力發(fā)展為本的時候，教學(xué)的設(shè)計也必須服務(wù)于這樣的目標(biāo)的。而我們對的課堂教學(xué)的形成性評價也就自然體現(xiàn)在教學(xué)的活動中了。關(guān)于情感目標(biāo)（每次都要寫嗎）每一課的情感目標(biāo)都這樣明確嗎?有的時候覺得最普遍的情感目標(biāo)就是AROUSE STUDENTS INTEREST OF LERANING ENGLISH 【結(jié)論】情感目標(biāo)可以有很宏觀的，也可以有很微觀，很具體的。宏觀的目標(biāo)隱藏在我們每一個教學(xué)材料、教學(xué)行動的后面，微觀的目標(biāo)可能分布在不同的教學(xué)材料和教學(xué)活動當(dāng)中?？梢苑珠_來看。設(shè)計具體每一課的教案時，關(guān)注的應(yīng)該是更加具體的目標(biāo)。作為

54、老師，我們在設(shè)計目標(biāo)的時候要明白我們的教學(xué)活動在多大程度上啟發(fā)了學(xué)生的思維參與。而且要由淺入深的發(fā)展。 情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)可以放在一起寫。不應(yīng)該是很泛的表述，放之四海而皆準(zhǔn)。也應(yīng)該是比較明確的，盡量與本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來。例如，學(xué)習(xí) ，使學(xué)生能夠勇敢地表達(dá)見解；感受到 的情感，并能以同樣的情感去做什么 等。如果能和所學(xué)習(xí)的內(nèi)容結(jié)合起來是最好的。7. 應(yīng)注意的幾個問題（設(shè)計建議） 在以學(xué)生為中心的教學(xué)語境中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是對學(xué)生通過教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的能力所作的描述（Dick & Carey, 2005）。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該清楚說明學(xué)生上完這堂課后預(yù)期能用所學(xué)的英語（詞匯和句型）做什么是能正確朗讀

55、、回答問題，或是談?wù)撌裁词?，還是寫出什么。教學(xué)目標(biāo)的描述應(yīng)該遵循兩條原則，一是“明確具體”的原則，二是“切實可行”的原則。 1） 明確具體教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施以及教學(xué)評價中始終發(fā)揮著重要的導(dǎo)向、激勵和標(biāo)準(zhǔn)作用。教學(xué)目標(biāo)一旦確定，教學(xué)活動的設(shè)計、教學(xué)方案的實施以及教學(xué)效果的檢測等一系列教學(xué)環(huán)節(jié)都要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向和依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的描述是否明確具體直接影響教學(xué)各個環(huán)節(jié)的效果。所謂明確具體，也就是要求目標(biāo)是可以觀察和測量的，而不是籠統(tǒng)而含糊的。為什么要強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的清晰度和可觀察性呢？因為教學(xué)目標(biāo)的作用并非僅僅是教案的一個組成部分，它是教學(xué)目的的具體表述。像做任何其他事情一樣，教學(xué)是有目的的

56、活動。試想，如果連目的都不清楚，這件事情能做好嗎？ 2）切實可行。所謂“切實可行”，是指教學(xué)目標(biāo)必須適合全體學(xué)生的實際，對于所有學(xué)生（至少絕大部分學(xué)生）來說是能夠達(dá)到的，目標(biāo)設(shè)定得太低或太高都是不合適的。教學(xué)必須面向全體學(xué)生，判斷教學(xué)是否有效不能只看部分尖子生或好學(xué)生的能力表現(xiàn)，而是要以全班學(xué)生（尤其是中等及以下的學(xué)生）是否達(dá)到目標(biāo)為依據(jù)。小學(xué)英語雖然從零開始，人人都是初學(xué)者，但是學(xué)生之間的差異是客觀存在的。教師切不可超越一般小學(xué)生的認(rèn)知水平和語言能力，盲目拔高要求，不切合實際的教學(xué)目標(biāo)是有效教學(xué)的隱患之一。* 完成一個模塊教學(xué)設(shè)計（作業(yè)）第一冊第一模塊單元（課時）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計三、課堂教學(xué)的主

57、要環(huán)節(jié)怎樣把我們的課上得更有效呢？首先讓我們看看一堂課有哪些主要的環(huán)節(jié)。根據(jù)加涅的學(xué)習(xí)過程與教學(xué)事件匹配的理論（Gagne et al, 2005），我們可以把課堂環(huán)境中學(xué)習(xí)的過程大致分為五個步驟1）注意：學(xué)習(xí)者對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生興趣和注意；2）回憶：學(xué)習(xí)者聯(lián)想（激活）以前所學(xué)的相關(guān)知識；3）感受：學(xué)習(xí)者感受課堂呈現(xiàn)的新知識；4）加工：學(xué)習(xí)者對新知識進(jìn)行認(rèn)知加工（內(nèi)化）；5）應(yīng)用：學(xué)習(xí)者應(yīng)用新學(xué)的知識（外化）。與此相對應(yīng)，課堂教學(xué)的主要環(huán)節(jié)則是：1）熱身：引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；2）復(fù)習(xí)：激活學(xué)生已學(xué)過的相關(guān)知識，為新的學(xué)習(xí)作好鋪墊；3）呈現(xiàn)：呈現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生感知；4）操練：讓學(xué)生通過參與操練活

58、動，達(dá)到內(nèi)化新學(xué)知識的目的；5）評價：對學(xué)生應(yīng)用新知識技能的表現(xiàn)能力進(jìn)行評價。這五個環(huán)節(jié)按照新知識教學(xué)的過程又可以分為三個階段，即教學(xué)準(zhǔn)備階段、教學(xué)活動階段和教學(xué)后續(xù)階段。當(dāng)然，教學(xué)后續(xù)活動還包括遷移、拓展任務(wù)，如課后作業(yè)等。課堂教學(xué)的各環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)相扣，每一個環(huán)節(jié)既是下一環(huán)節(jié)的必要前提，也是上一環(huán)節(jié)的自然延伸和提高。因此，每一個環(huán)節(jié)對于教學(xué)的效果來說都發(fā)揮著重要的作用。教師在設(shè)計教學(xué)的時候，應(yīng)該對每一環(huán)節(jié)作充分考慮，選擇最佳的教學(xué)策略和方法，以保證整堂課的教學(xué)效果。下面，我們來分別討論如何保證這些環(huán)節(jié)和活動的教學(xué)有效性。小學(xué)英語有效教學(xué)的設(shè)計原則（一） 明確具體、切實可行的教學(xué)目標(biāo)教師們都知道，

59、每堂課都有其特定的教學(xué)目標(biāo)。在設(shè)計教案時，教師一般總是先考慮教學(xué)目標(biāo)。那么什么是教學(xué)目標(biāo)呢？這個問題似乎是多余的，但事實上不少教師對于“教學(xué)目標(biāo)”的理解仍然有不同程度的模糊不清和偏差。（這一問題見上一節(jié)）在以學(xué)生為中心的教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是對學(xué)生通過教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到能力所作的描述（Dick & Carey, 2005）。在英語課堂教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該清楚說明學(xué)生上完這堂課后預(yù)期能用所學(xué)的英語（詞匯和句型）做什么是能正確朗讀、回答問題，或是談?wù)撌裁词?，還是寫出什么。教學(xué)目標(biāo)的描述應(yīng)該遵循兩條原則，一是“明確具體”的原則，二是“切實可行”的原則。1. 明確具體。教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)實施以及教

60、學(xué)評價中始終發(fā)揮著重要的導(dǎo)向、激勵和標(biāo)準(zhǔn)作用（如圖2）。教學(xué)目標(biāo)一旦確定，教學(xué)活動的設(shè)計、教學(xué)方案的實施以及教學(xué)效果的檢測這一系列教學(xué)環(huán)節(jié)都要以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向和依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)的描述是否明確具體直接影響教學(xué)各個環(huán)節(jié)的效果。所謂明確具體，也就是要求目標(biāo)是可以觀察和測量的，而不是籠統(tǒng)而含糊的。為什么要強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的清晰度和可觀察性呢？因為教學(xué)目標(biāo)的作用并非僅僅是教案的一個組成部分，它是教學(xué)目的的具體表述。像做任何其他事情一樣，教學(xué)是有目的的活動。試想，如果連目的都不清楚，這件事情能做好嗎？ 圖1 學(xué)習(xí)過程和與之相對應(yīng)的英語課堂教學(xué)主要環(huán)節(jié)圖2 教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)過程的關(guān)系 2. 切實可行。所謂“切實可行