高中生物考前指導

1、.PAGE ：.；PAGE VII高中生物考前指點綜 述如今這個階段也可稱得上是沖刺階段，要對于四個知識塊深化了解和運用，這四個知識塊第一部分是生命根底。生命根底這部分主要講了四個根底，一個是物質根底，第二是構造根底，第三是細胞代謝，第四是細胞根底，就是細胞的分支。每一塊都有它的主要內容，但這部分在高考當中，尤其是前兩個根底不會單獨考。主要是以生理根底作為主干，把相應的知識混在一同，所以在復習生命的根底這塊要以代謝為中心，把相關的構造和物質合在一同來進展。既然以代謝為中心，代謝主要強調兩點，一點是生物與環(huán)境之間的物質交換，而這個物質交換是經過細胞膜來實現(xiàn)的，因此細胞膜是我們復習物質交換當中作為

2、根底復習的內容。在代謝的第二個方面是細胞內的物質轉變和能量轉換，物質轉變和能量轉換是經過細胞質基質來完成的，所以要對細胞內的基質特點和代謝有關的細胞體了解，比如說葉綠體、內質網要很了解。這是以物質轉變和能量轉換的角度要抓住細胞這兩部分。還有一部分就是物質代謝，物質是生命的基石，物質這部分的復習主要抓好蛋白質，圍繞著蛋白質的特性、組成，就是蛋白質的化學，另外還有蛋白質的七大功能。還有就是蛋白質的代謝，我們從兩個程度來講，一個是細胞程度的蛋白質的合成代謝，就是轉入和翻譯。另外是從蛋白質的分解代謝，主要講的是脫氨基和轉氨基的作用。它們產生的主要部分叫做不含氮的部分，叫做-酮酸，這個如何被利用和轉化為

3、其他的物質。-酮酸會轉變成非蛋白質的物質，比如說糖類。除了細胞程度的蛋白質分解以外，還要思索到個別程度的蛋白質代謝，主要是蛋白質的營養(yǎng)代謝，比如說食物中的蛋白質是如何進展消化和吸收的；還有就是青少年在長身體階段對蛋白質的運用需求得到充分的滿足。青少年蛋白質的供應為什么在每天的食物中都要補充100克的蛋白質？這個緣由是什么也應該弄清楚。這就是關于蛋白質代謝的復習。蛋白質的復習還有一個問題就是在生態(tài)環(huán)境中有關氮素的循環(huán)問題，這個是在選修教材里面講的內容，復習的時候也應該把這個作為一個重點來復習。在蛋白質代謝當中還要明確一個問題，就是代謝庫。代謝庫指的是血液中的氨基酸，要堅持氮的平衡，由于血液中的氨

4、基酸衡量是以氮來衡量，每100毫升的靜脈血液當中要堅持58毫克，這個叫氨基酸的代謝庫。代謝庫要堅持動態(tài)的平衡，這個動態(tài)平衡有三個公用名詞來描畫，一個是總氮平衡，就是說蛋的攝入量和蛋的耗費量叫做總蛋平衡。還有一個是正氮平衡，正氮平衡是指青少年要堅持正氮平衡，就是攝入量要大于耗費量。有一些肝臟或者腎臟有病的會出現(xiàn)負氮平衡，就是說攝入量小于耗費量。蛋白質的復習應該抓住這些內容。還有能量，也要進展比較詳細的了解。第三個關系就是水和生命的關系，要把我們三本書里講到的水和生命的關系有那些相關知識點要弄清楚。這是第一部分的復習要主要抓住這些內容。第二塊就是穩(wěn)態(tài)與調理，這里講的穩(wěn)態(tài)是內環(huán)境理化性質堅持相對穩(wěn)定

5、，因此在復習的時候首先把什么叫內環(huán)境，內環(huán)境的穩(wěn)定性、理化性質的穩(wěn)定性要舉一些實例加以闡明。比如說人體的溫度，溫度就是理性物質，化學性就是PH值酸堿度要堅持中性，這就是化學性，這就是理化性質相對穩(wěn)定。這部分除了搞清楚什么叫內環(huán)境、什么叫內穩(wěn)態(tài)之外，復習還要放在穩(wěn)態(tài)是怎樣經過調理來實現(xiàn)的。實現(xiàn)穩(wěn)態(tài)的調理作用在教材內主要是在選修課本里。在復習當中要搞清楚五個方面的實例。第一，PH值的調理。酸堿平衡的調理是碳酸氫納和碳酸這對緩沖系統(tǒng)，其次是靠二氧化碳。這個緩沖系統(tǒng)和二氧化碳怎樣實現(xiàn)對酸堿平衡的調理？比如說，假設我們吃的食物當中含有一些碳酸鈉比較多，這個時候我們血液中的PH值就會升高。在這種情況下，機

6、體是如何使PH值恢復正常的，這個調理要弄明白。比如我們的肌肉，骨骼肌收縮的時候就會產生鹵酸，鹵酸使PH值降低，在這種情況下怎樣再使PH值恢復正常？這個應該是好好要弄清楚的。這個顯然是靠激素以外的成分進展調理的。第二，體溫的調理。體溫的調理主要是靠神經來實現(xiàn)的，體溫的調理也是我們要復習到的。第三，水鹽平衡的調理。一個是水分的平衡，一個血液中無機鹽的平衡，這兩個平衡主要是靠激素調整來實現(xiàn)的。比如說抗利尿激素和水代謝的平衡調理是有關系的。還有一個是鹽皮質激素，又叫醛固酮激素，這個是和無機鹽的代謝調理，就是血鉀和血鈉相聯(lián)絡的。第四，血糖代謝平衡的調理。血糖的調理是靠神經和激素共同起作用的結果。神經調理

7、和激素調理實現(xiàn)血糖代謝平衡的調理的過程是很復雜的，同窗們一定要在教師的指點下弄清楚。第五，同窗們正處在青春期發(fā)育的后期，青春期發(fā)育調理怎樣完成的？特別是身體的長高，大腦智力的發(fā)育，骨寬的調理過程是怎樣實現(xiàn)的？所以第二個模塊關于調理要主要搞清楚這五個調理。第三個模塊是遺傳與進化。這部分的復習除了搞清楚遺傳的分子根底以外，要把重點放在兩個根本遺傳規(guī)律和作物育種的關系，還要搞清楚染色體的變異與作物育種的關系。還有現(xiàn)代綜合進化實際的根本觀念。第四個模塊是生物與環(huán)境。這部分主要是在種群數(shù)量的動態(tài)影響它的要素。還有就是生態(tài)系統(tǒng)的功能，主要放在生態(tài)系統(tǒng)的能量流和物質流，以及能量流和物質流的根底。那就是生態(tài)系

8、統(tǒng)的構造。最后一個重點是放在人與生物圈的關系。關于知識點任何一個學科都有重點，生物學科也有其重點，比如葉綠體、線粒體就是重點。那么相應的光協(xié)作用，有氧呼吸也是重點。基因指點蛋白質控制性狀是重點，遺傳的三大根本規(guī)律、性別決議伴性遺傳也是重點。重點知識當然要重點復習，多下工夫。重點知識復習好了，會帶動非重點知識的復習。另外也希望同窗特別留意，重點知識的高考能夠不考，但是我們要仔細復習，而非重點知識那么能夠考，由于如今高考是考才干，只需這個知識能用于才干調查，他就可以出題。比如有性生殖比無性生殖重要，但是克隆技術，克隆屬于無性生殖，又能聯(lián)絡現(xiàn)代生物技術，能夠也會出這樣的題。所以考生要全面復習，又不要

9、平均運用理想，重點知識還是要多下工夫的。非重點知識也要適當?shù)叵曼c工夫，但要有偏重。緒論及生命的物質根底和構造根底生命的根本特征：留意對新陳代謝的表述；留意信息的提取表達生物與環(huán)境之間的聯(lián)絡應激性和順應性生物對環(huán)境的順應和影響。各種成果對應的生物研討程度。各種化合物的作用與人體安康。水與新陳代謝關系、無機鹽與生命活動關系列表分析、代謝調理。糖類與脂類的類別與功能。蛋白質的氨基酸數(shù)目、種類、陳列順序、空間構造與其功能之間的關系。區(qū)分原核生物與真核生物的堿基、核苷酸組成。細胞膜的糖蛋白與其功能關系免疫識別、運輸、受體細胞質基質的成分四種細胞器在分泌蛋白構成中的作用聯(lián)絡、高爾基體的特殊作用、細胞核的作

10、用抗體的產生。原核細胞的構造選修教材有絲分裂間期事件、后期特點。細胞分化與全能性植物細胞、動物細胞工程主要思緒細胞癌變緣由新陳代謝新陳代謝中的重點從兩個角度來講，一個角度，新陳代謝包括生物體與環(huán)境之間的物質交換和能量交換，含有兩個交換，是從物體與環(huán)境之間的關系來講的，涉及到交換的內容，就是剛剛所提到的消化、吸收、氣體的交換，以致于包括循環(huán)系統(tǒng)的血液循環(huán)、體循環(huán)、肺循環(huán)，都涉及這個內容。第二個程度，細胞程度的代謝活動，細胞程度的代謝活動也同樣包括物質代謝和能量代謝。所以我們教材里面所講的動物體的物質代謝，特別是細胞內的糖代謝、蛋白質代謝、脂肪代謝都是細胞程度的物質代謝。另外，細胞程度的能量代謝包

11、括有機物的氧化分解放能，然后是能量的轉移，經過磷酸化反響實現(xiàn)的能量轉移。還有一個是能量的儲存，就是這個儲存指的是ATP的高能磷酸鍵，儲存到磷酸計算中去，由不穩(wěn)定的高能化合物轉到一個比較穩(wěn)定的高能化合物儲存起來，或者以高能磷酸鍵儲存。第三個部分是能量的運用，ATP水解放出的能量被利用為機械能、化學能，還有螢火蟲的光能，對新陳代謝的復習一定要分清楚，哪些講的物質交換、能量交換，哪些是細胞內所發(fā)生的物質轉變和能量轉移。酶的發(fā)現(xiàn)實驗設計酶的性質識圖、實驗設計ATP與ADP轉化的生理意義細胞吸收水分的原理濃度變化曲線礦質元素吸收與呼吸作用曲線、礦質元素缺乏表現(xiàn)光協(xié)作用的發(fā)現(xiàn)實驗設計光協(xié)作用過程與各影響要

12、素、詳細場所C與C的區(qū)別糖類、蛋白質的代謝過程，血糖代謝的調理呼吸作用過程及兩種方式間ATP、CO 2生成關系新陳代謝類型。硝化細菌、酵母菌實踐光協(xié)作用速率與呼吸作用速率、表觀光協(xié)作用速率曲線生命活動的調理生長素的發(fā)現(xiàn)、作用特點實驗設計動物激素的調理作用、CO的調理作用動作電位的產生及突觸傳送機制識圖反射活動與行為生物的生殖和發(fā)育減數(shù)第二次分裂后期特點受精作用與細胞質遺傳被子植物的胚乳發(fā)育、高等動物的胚后發(fā)育遺傳變異和進化轉化實驗、侵染實驗、重建實驗思緒DNA的半保管復制基因控制蛋白質的合成基因的構造遺傳概率的計算、系譜分析突變的特點現(xiàn)代生物進化論基因頻率、生殖隔離基因工程的根本操作步驟、運用

13、生物與環(huán)境種間關系曲線種群增長曲線及影響要素群落的構造與生態(tài)要素的關系典型生態(tài)系統(tǒng)的能量流動、穩(wěn)定性碳循環(huán)、氮循環(huán)生物固氮生物多樣性的意義微生物的培育、生長、代謝特點新陳代謝光協(xié)作用、蛋白質代謝、糖類代謝與生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動、C N循環(huán)基因的表達與相關細胞器、免疫各育種方式與細胞工程、基因工程人工生態(tài)系統(tǒng)各熱點問題：學科內綜合適當拓展和引申單元課題知識，進一步強化單元知識鏈，以便深化領會知識。例如，在光協(xié)作用的單元復習根底上，再進一步提示光反響階段光能轉化的途徑，以及暗反響階段同化2的不同途徑，既有利于同窗們深化了解光協(xié)作用的本質及意義，又促使同窗們從多角度思索在作物栽培中提高光協(xié)作用效率的

14、途徑和措施。運用組織戰(zhàn)略將不同章節(jié)的相關知識信息加以整合，把握相關知識的交叉結點，構建其關系網絡，以便深化領會重組信息的意義，為提取和運用知識發(fā)明條件。例如，綠色植物、動物和微生物是生態(tài)系統(tǒng)的三大功能類群，由它們構成的食物鏈網是系統(tǒng)內物質和能量流動的根底，提示相關知識的橫向聯(lián)絡，不僅有利于深化認識各個功能類群在生物圈的作用，而且有利于全面認識生態(tài)系統(tǒng)的功能，以及運用生態(tài)學原理分析和判別某項生態(tài)工程的可行性。將現(xiàn)代生物科技的熱點與已有知識有機地結合起來，從而適當擴展知識面，為靈敏地運用知識處理問題奠定根底。例如，基因概念源于孟德爾的遺傳因子，隨著遺傳學研討及開展，基因概念內涵逐漸充實和完善。現(xiàn)代

15、遺傳學中的基因概念包含有6個要素，分散在必修課本和選修課本的相關章節(jié)中；基因工程和人類基因組方案的研討成果，又進一步豐富了基因概念。從科學方法訓練的角度，做好生物學實驗內容的綜合復習。中要求復習24個實驗、實習和研討性課題等內容。其中，除進展根本技藝訓練外，主要是引導學生遵照科學探求程序，參與并體驗知識構成的過程，加強科學探求才干，以及調查研討等。實驗復習首先要弄懂實驗的根本原理；技藝性實驗要注重操作程序和方法；驗證性實驗要規(guī)范化證據要充分、論證要嚴密、結論要準確；探求性實驗要仔細補課，弄清生物探求實驗的根本程序和要求。答題戰(zhàn)略選擇題生物選擇題一定要留意抓住問題的本質，由于生物的標題相對迷惑性

16、更大，因此一定要仔細分析，然后經過回想書本上面的知識加以處理。要留意生物題的答案相對比較容易混淆，因此要在平常多加以記憶。如：有不相容選項；判別說法；圖像、圖表分析；信息題幾種曲線：看起點、看終點、取點對照。例表分析：對照文字信息：找因果關系充分如否，解答不同要做好大體預備，盡量用專業(yè)術語。前后照應，言之成句。實驗設計要把實驗的復習弄明白，我們考綱當中規(guī)定了24個考點。其中有15個實驗、2個實習，還有7個研討性課題。這24個活動其中至少要把一部分內容做詳細的復習。從我們同窗們的復習來看，復習課本知識這部分的復習比較硬，而根本技藝的復習的比較軟，在全面調查雙基的同時注重學科的調查。知識復習的比較

17、硬，技藝復習的比較軟，在技藝考分占到新課程卷的1/4，舊課程卷里面也是占1/4，所以實驗調查不僅是實驗題，有些題曾經具有調查探求的性質就屬于這個范疇之內了，所以這個分數(shù)的比例曾經到達1/4了。有關沖刺階段的復習就先談這些內容。生物的實驗題從這幾年的調查來看，一方面就是調查我們最根底的生物學的實驗。這里包括從顯微鏡的運用技藝到裝片的制造，對實驗景象和實驗結果的分析。經過對實驗景象實驗結果的分析，來得出實驗的結論。也就是說要推導出這個實驗的結論。另一方面就是要學會調查我們能不能設計一個簡單的生物實驗。設計實驗這種問題在我們這兩年的高考當中，都考過。同窗們在設計實驗的時候，要留意從實驗的目的要求，實

18、驗的資料器具，實驗的方法、步驟以及察看實驗的結果，對實驗結果的分析，得出實驗的結論。高考改革強調知識才干并重，在新一輪高考改革當中，不但強調知識調查、才干調查，而且還強調一個方法，就是技藝的調查，所以試卷當中添加了這方面的調查這是必然的。因此同窗們不要把實驗看成是一個簡單的調查，動作技藝，背一背實驗方法步驟就行了，而著眼于可以提出問題，做出假設，可以設計實驗，并且對于他設計的實驗方案做出預測，特別是如何分析實驗得出結論，而且這個結論應該用科學言語去表述，而不是用普通的大文言來表述，而我們的考生有的時候表述，知道是怎樣回事，但是表述不清楚，這就涉及到他們的綜合素質比較差。 SARS并不是大家情愿

19、談及的問題，里面涉及到一些相關的學科知識，同窗們略微了解一下就行了。生物實驗題的技巧有兩點，一個是對探求實驗題的六方面和十個內容要有所了解。比如說探求實驗根本上遵照探求程序包括六方面，問題、假設、設計、數(shù)據、分析、反思。方案里面包括幾個組合，方法步驟、本卷須知都包括。假設把這些根本的要求先明確了，在明確要求的根底上把握兩三道典型的例題，加以分析，分析出例題調查的是哪些方面。還有要看近五年的考試有十個探求性試題，考得最多的是分析數(shù)據、得出結論，如何分析數(shù)據、得出結論呢？如今學習過程中存在很多的破綻，如何分析實驗，得出結論，做完這個實驗有的同窗根本沒有做論證，所以就存在了很多破綻。比如說細菌題進展

20、細菌繁衍的實驗，這類題是分析DNA有哪幾類，這些數(shù)據都得出什么？我們有的同窗不擅長分析實驗，得出結論。有的同窗在設計方案的時候，他要知道這個方案有四個組成，包括什么樣的資料、包括幾個組合、方法、步驟、本卷須知，最后他還要做出預測。假設他不知道這些方法，他沒有經過這樣的訓練，他碰到題當然不會做。設計方案五年十幾張的卷子里有六張是調查探求性實驗的題。第三點就是要反思，對別的同窗的方案提出補充意見，經過對他人的評價以后解出本人的思緒。這樣對同窗的方案要一分為二，要找出他的優(yōu)點和缺乏，要把缺乏加以完善。而我們有的同窗看到人家的設計思緒，不論是對還是不對，都放在旁邊不論，所以他一定得不到分。必需求在教師的指點下進展有系統(tǒng)的復習和培訓，他才干提高，才能夠會答這樣的實驗題。綜合題能用書上的根本概念回答是最好的，就是用生物學的言語回答以下問題，而不是用生活用語回答，這樣概念就準確了，當然把握詞的正確，首先要想到這道題調查什么內容。比如說最近北京市有一個區(qū)的高考模擬題，考了一個綜合題，給了一個圖表。 里面提到一些細菌，像一些硝化細菌之類，問是屬于什么，有的同窗回答屬于微生物。這就不準確了，由于我們講生態(tài)系統(tǒng)中硝化細菌屬于制氧