《荷花》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、荷花第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)weaver、 flash 等軟件功能，整合互聯(lián)網(wǎng)上相關(guān)內(nèi)容，制作成信息豐富、多元互動(dòng)的專題教學(xué)網(wǎng)站荷花。整個(gè)網(wǎng)站由七部分組成，分別為“首頁”、“活動(dòng)策劃”、“課文”、“荷花欣賞”、“課外延伸”、“自主作業(yè)”、“留言板”。這當(dāng)中既包括課堂教學(xué)所用的資源， 也包括供學(xué)生課后拓展性學(xué)習(xí)的資源。六、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：教學(xué)策略：為了使語文學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)達(dá)到最佳的整合， 教學(xué)設(shè)計(jì)“以生為本”， 從學(xué)生素質(zhì)的良好發(fā)展出發(fā)， 努力把信息技術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)與語文學(xué)科的任務(wù)有機(jī)地融合在一起， 充分發(fā)揮其各自的優(yōu)勢、 揚(yáng)長避短，優(yōu)化課堂教學(xué)?！昂苫ā睂ｎ}學(xué)習(xí)網(wǎng)站七個(gè)部分中，“課文”部分集文字

2、、圖片、動(dòng)畫、音樂、練習(xí)于一體，給學(xué)生的探究提供了有力的支持，加上教師的點(diǎn)撥，恰當(dāng)?shù)膯l(fā)，激發(fā)了學(xué)生的想象，使學(xué)生對詞語的品味、感悟更立體、更豐富、更個(gè)性；“荷花欣賞”部分涵蓋了各種品種、 各種姿態(tài)的荷花圖片， 可以讓學(xué)生盡情欣賞到荷花的美。 其余的幾個(gè)部分為學(xué)生提供了大量的網(wǎng)絡(luò)信息資源， 使教學(xué)不局限在課本中，拓展了學(xué)生對荷花多角度、多層面的認(rèn)識。教法設(shè)計(jì)：本文教學(xué)以建構(gòu)主義理論、情境教學(xué)理論為指導(dǎo)，采用了“情境、主動(dòng)、交互、發(fā)展”的教學(xué)模式，借助網(wǎng)絡(luò)及多媒體提供的豐富資源及強(qiáng)大的交互功能創(chuàng)設(shè)情境， 調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的積極性， 發(fā)揚(yáng)自主探索、 交互合作的精神， 理解和品味語言， 激發(fā)情感

3、， 喚發(fā)想象，增強(qiáng)表達(dá)欲望，從而了解荷花，熱愛大自然，使語文素養(yǎng)和信息素養(yǎng)多方面得到更好的發(fā)展。荷花第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)6設(shè)計(jì)理念荷花這篇課文作者以豐富的想象力，描寫了荷花的清新美麗，展現(xiàn)了一幅各具姿態(tài)、色彩明艷、活生生的水中荷花的畫面，表達(dá)了作者熱愛大自然的感情。在設(shè)計(jì)中，我主要以通過讀文章、想畫面的讀書方法讓學(xué)生體會作者豐富的想象力， 讓學(xué)生感悟文章描寫的細(xì)膩及語言表達(dá)的生動(dòng)形象， 并積累語言， 學(xué)會運(yùn)用多種形式訓(xùn)練提高學(xué)生的口述能力。教學(xué)目的1 、理解課文內(nèi)容，感受荷花的美麗，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。2 、 理解課文用詞的準(zhǔn)確， 會用”有的?有的?有的?”說幾句話。3 、體會作者豐富的想象，學(xué)

4、習(xí)邊閱讀，邊想象畫面的讀書方法。4 、學(xué)習(xí)中開展小組交流，提高學(xué)生的口述能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)1 、理解課文內(nèi)容，感受荷花美麗的姿態(tài), 體會作者豐富想象，培養(yǎng)熱愛大自然的情感。2 、理解“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”等語句。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、詞語復(fù)習(xí)荷花 清香 碧綠 蓮蓬 破裂 仿佛 衣裳舞蹈 翩翩起舞 挨挨擠擠用上一兩個(gè)詞說說你所了解的荷花。、復(fù)習(xí)第一段導(dǎo)入同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)課文第一段，你知道荷花有什么特點(diǎn)？因此，聞到花香的作者趕緊去干什么？這節(jié)課， 我們就跟隨作者一同去瞧瞧吧。二、學(xué)習(xí)第二、三自然段過渡：“我”迫不及待地來到荷花池邊，看到些什么？學(xué)生觀察圖后回答。作者是怎樣描寫荷葉和荷花

5、的？現(xiàn)在請你們自由讀第二自然段， 然后用直線劃出課文描寫荷葉的句子， 用波浪線劃出課文描寫荷花的句子。品荷葉美、請生讀描寫荷葉的句子。、比較句子： a 荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤。b 荷葉很大很多。師：老師把這句子作了修改，請看看你喜歡哪一句？為什么？、小結(jié)：簡單的幾個(gè)詞、恰當(dāng)?shù)谋扔鳎鷦?dòng)形象地寫出了荷葉多、綠、又大、且圓的特點(diǎn)。 作者寫得真美， 我們是不是也能美美地讀讀？誰來試試？品荷花美、體會“冒”的用字美過渡：荷葉多美??！其實(shí)，荷花更美你看，這朵白荷花在這些大圓盤之間。 出示句子： 白荷花在這些大圓盤之間冒出來。我知道這個(gè)“冒”有幾種意思。出示幾種意思讓生選：向外透，往上升。不

6、顧惡劣的環(huán)境或危險(xiǎn)。不加小心，魯莽，沖撞。用假的充當(dāng)真的。在這句中應(yīng)選擇哪種意思？“冒”還可以換成什么字？請把字代入句中讀讀，盡管意思相近，但作者沒用其它詞，就用了這個(gè)“冒”字為什么？你認(rèn)為荷花從挨挨擠擠的荷葉之間怎樣地長出來， 才叫做冒出來？這一朵使勁地長，那一朵也急著要長，誰也不落后，荷花“冒”出來，似乎要干什么？我們從中體會到荷花的一種什么心情？是的， 同學(xué)們，作者不用“長、鉆、伸”就用“冒”字，那是因?yàn)椤懊啊弊屛覀凅w會到荷花的爭先恐后、荷花的激動(dòng)、荷花的興高采烈、荷花努力向上和頑強(qiáng)的生命力啊。 )你看作者的筆下， 多美的荷花呀！大家用朗讀贊美勇于向上的荷花吧！、體會荷花姿態(tài)美師：荷花啊

7、！我已經(jīng)看到你美麗的姿態(tài)了。請看課文，哪些句子描寫荷花的姿態(tài)？作者具體寫了幾種不同姿態(tài)的荷花？哪三種？作者用了什么詞把三種不同姿態(tài)的荷花連接起來了？幾個(gè)？所以這句子叫。讓我們通過朗讀來欣賞荷花的姿態(tài)美吧，可加上動(dòng)作。、師生配合讀第二自然段師：聽到你們的讀書聲，老師也想來讀讀啊，來，我們合作，老師讀你們接：荷花已經(jīng)。荷葉白荷花 有的 有的 有的、荷花姿態(tài)拓展這么多的荷花， 一朵有一朵的姿勢。 誰能用一個(gè)詞來形容這一池荷花。除了以上作者介紹的三種姿勢的荷花， 你認(rèn)為還會有哪些姿勢的荷 花呢？請你們發(fā)揮想象的翅膀，在小組里交流，合作用“有的?有的?有的?”句式填空?？茨男〗M同學(xué)說得最美。、體會“活”

8、畫哇！ 這么多的姿勢， 真是千姿百態(tài)呀！ 怪不得作者說， 看看這一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的這一池荷花看作是一大幅活的畫，那畫家的本領(lǐng)可真了不起！作者為什么會把一池荷花看作是一大幅活的畫？畫是怎樣的？這一池荷花呢？再回顧課文，你從文中哪些地方看到荷花的美？同學(xué)們你們知道這位畫家是誰嗎？師：再想想，是葉圣陶嗎？葉圣陶是來欣賞荷花的，老師來告訴你吧：是神奇的大自然。師： 正是神奇的大自然為我們造就這么美麗的畫卷， 是神奇的大自然讓我們感受到荷花那充滿向上精神的力量！ 多么了不起的大自然啊， 不由得你不去熱愛她！不去贊頌她！讓我們夸夸這位了不起的畫家吧！三、教學(xué)第四自然段過渡：老師從

9、你們的朗讀中感受到了，你們也被荷花陶醉了，你們就像那一朵朵美麗的荷花一樣， 綻放自己的美麗的笑臉， 你們想把自己也變成一朵荷花嗎？、 請閉上眼睛， 讓我們靜靜地在荷花池中欣賞， 你會看到了什么？聽到了什么?、可愛的荷花仙子們，睜開眼吧。把你看到的、或聽到的、想到的跟大家交流吧，看誰說得最豐富、最奇妙？、如此優(yōu)美的環(huán)境真讓人如癡如醉。老師也變成了一朵美麗動(dòng)人的荷花了，你看，蜻蜓、小魚、等等的小動(dòng)物都被我吸引來了，你們都想告訴我什么??？蜻蜓，你好，很高興見到你。小魚、還有小鳥等等的小動(dòng)物呢？嘩，這么多的小動(dòng)物都來了，這樣吧，在小組里分配角色，對對話吧，注意禮貌用語啊。小組匯報(bào)評價(jià)、荷花仙子的魅力可真大啊。我怎么才記起跟作者一樣自己并不是荷花，我是在看荷花啊。四、總結(jié)全文，抒情表達(dá)作者用生動(dòng)的語言，將他聞到的、看到的、想到的寫了出來，把我們帶入一個(gè)美妙的世界， 走進(jìn)一幅活的畫。 讓我們看到荷花它不僅外表美，內(nèi)在也很美，怪不得我國宋代的理學(xué)開山祖師周