《給文學故事配插圖》資料：兒童讀物插圖的功能及審美取向

1、兒童讀物插圖的功能及審美取向一、兒童讀物插圖的功能圖畫、語言、文字是人類溝通情感、傳達思想的三大媒體，其中圖畫(包括插畫、攝影、圖 表、符號)最能打破時間、空間和人際間的隔閡，是古今中外不拘國籍性別，均能相通的視覺 語言”。兒童讀物插圖在兒童的閱讀與審美教育中更是具有其他表達方式不可替代的作用。首先，兒童讀物插圖能強烈地吸引兒童的注意力。一般來說，成人選擇讀物時，會根據(jù)自 己的需要作出理性的判斷。但對兒童來說，由于認字不多，在選擇讀物時，往往不能從讀物的 文字內(nèi)容上來判斷這一讀物是否為自己所需。這時，插圖作為受關(guān)注度極高的視覺形象，便成 為兒童選擇讀物的一個重要標準。精美的插圖總是最能抓住兒童

2、的視線，強烈地吸引他們的注 意力。其次，兒童讀物插圖能明確地向兒童傳達作者所要表達的內(nèi)容。對兒童來說，僅從文字或 聽覺上獲取作者傳達的信息是遠遠不夠的，這時插圖擔負起了將文字直觀化的任務，即能將文 字內(nèi)容直觀地顯現(xiàn)在兒童面前，讓兒童盡快了解文字所要表達的主要信息。在現(xiàn)實生活中，不 識字或識字甚少的幼兒可以基本看懂兒童讀物中的插圖，特別是寫實性的插圖，正是因為插圖 本身就是傳達作者意圖的重要載體。再次，兒童讀物插圖具有很強的美育功能。人是有審美需求的。生活中的物象若具有美感, 就往往能招人喜愛。兒童同樣也有審美的需要。在兒童讀物中，一幅幅優(yōu)美的插圖能讓兒童感 受到色彩的奧妙，動人心弦的畫面氣氛能

3、使他們思考力靈活，想像力豐富，對美的觸覺更加敏 銳，并學會如何去欣賞美。孩子們都比較喜歡圖文并茂的讀物，長期浸潤在精美的兒童讀物插 圖中，孩子無疑能得到較多的審美享受，形成對美與丑的判斷能力。一般來說，人的審美心理 結(jié)構(gòu)包括審美知覺、審美想像、審美情感等。兒童的審美心理結(jié)構(gòu)也是如此。兒童在閱讀精美 的兒童讀物插圖時，正是通過對由插圖的形狀、色彩、光影、空間等要素組成的形象的整體把 握，來對插圖所蘊涵的審美元素進行感知的。審美想像是指審美者“在頭腦中加工改造通過審美知覺所獲得的審美表象，并在此基礎(chǔ)上 創(chuàng)造新的審美意象的心理過程”。二、兒童讀物插圖的審美取向兒童讀物插圖和成人讀物插圖不同，它應具有

4、獨特的審美取向，主要體現(xiàn)在以下方面： (-)童趣童趣是兒童讀物插圖必不可少的一個審美特點，優(yōu)秀的兒童讀物插圖總是善于以兒童的目 光及心理去發(fā)現(xiàn)和發(fā)掘事物本身的美，并根據(jù)兒童審美心理作藝術(shù)的渲染，以實現(xiàn)這種美的本 質(zhì)與涵。這也就是說，童趣是兒童讀物插圖的靈魂。畫家不能以自己的情趣來代替兒童的情趣。 正如魯迅先生在看圖識字中所說“：孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到 地面下的情況，想到花卉的用處，想到昆蟲的語言，他想飛上天空、他想潛入蟻穴所以給 兒童看的圖書就必須十分慎重，做起來也十分煩難兒童情趣的審美取向決定了兒童讀物插圖 的創(chuàng)作者必須以兒童的眼睛看世界和創(chuàng)造世界。童趣要滲透在整個

5、插圖之中，并在造型、構(gòu)圖、 色彩、表現(xiàn)手法等各方面表現(xiàn)出來。如溫泉源的大椅子就充分地表現(xiàn)出了孩子的童趣：畫 中小孩夸張的動態(tài)完美地表現(xiàn)了她發(fā)現(xiàn)大椅子的喜悅：小女孩四肢朝天（這是小孩才有的動作）, 一副高興的樣子；小女孩、小狗、小貓神情專注地注視著前方，來了個老公公：典型的小孩子 讓座的姿勢：最后小女孩坐在老公公的腿上，小貓坐在小女孩的懷里，真正體現(xiàn)了 “真開心” 的情景。（二）夸張和變形夸張和變形是兒童讀物插圖創(chuàng)作最基本的手法，也是一種獨特的藝術(shù)表現(xiàn)手法。同時，夸 張和變形也是讓兒童讀物插圖產(chǎn)生童趣的重要方法。所謂夸張和變形是指畫家在創(chuàng)作中運用夸 大、突出的手法描繪對象的特征，使畫中的形象更加

6、鮮明，更具特色。這種創(chuàng)作手法不僅可以 啟發(fā)兒童更好地認識客觀事物的基本特征，增強趣味性，調(diào)動兒童的閱讀興趣，并有著加強敘 事和傳情的效果。同時，夸張和變形對于豐富兒童的情感，加深兒童對客觀事物的認識，促進 兒童感知能力的發(fā)展，啟迪想像，開發(fā)智力，培養(yǎng)美的情操都有著特殊的意義和作用。如在現(xiàn) 實生活中，幼兒很難分清外形相似、色彩相近的狼與狗，但是經(jīng)過夸張和變形后的狼和狗的形 象，幼兒就能分辨清楚?？梢哉f，夸張和變形就是在所描繪對象的真實形態(tài)的基礎(chǔ)上，對其主 要特征、特點經(jīng)過抽象概括并加以強化，使其更具直感性，有利于兒童對周闈事物基本特征的 認識。當然，兒童讀物插圖的夸張和變形應從兒童的審美心理特點

7、出發(fā)，在了解兒童的接受能力 和理解能力的基礎(chǔ)上滿足兒童的審美要求，使插圖成為兒童看得懂、有童趣并能打動兒童、啟 迪兒童心靈的好作品。這就決定了插圖畫家不能脫離生活進行離奇的夸張和變形。在兒童讀物 插圖中，夸張和變形的運用包括以下形式：一是動作的夸張和變形。這主要體現(xiàn)在動作幅度的 夸大和變形上，如對形象身體軀干和四肢位置的移動距離的夸大和變形，以及對姿勢與姿勢之 間轉(zhuǎn)化速度快慢的夸大和變形等。豐富的手勢變化可以很好地表達復雜的情感和顯示人物的性 格：二是表情的夸張和變形。臉部是直接傳達情緒的重要部位。其中眼神和嘴形的變化最為突 出，鼻子的變化最小。但在表情的刻畫中，五官的變化并不是孤立的，它們的

8、表情傾向應該一 致，這樣才能傳情達意，容易引起兒童在情感上的共鳴；三是背景的夸張和變形?，F(xiàn)實生活中 的景物造型十分復雜，要通過視角的變換、景物的取舍、透視的幅度、繁簡的對比等，進行適 當?shù)暮喕?、歸納和重組，才能創(chuàng)造出與文字吻合的背景。（三）想像想像是兒童讀物插圖最基本的藝術(shù)特征。沒有了想像，就沒有了童話和兒童讀物插圖。兒 童在閱讀過程中，其“想像主要是依賴圖畫與成人的言語描述，在頭腦中再現(xiàn)故事情景。而在 圖畫與言語兩條線索中，兒童更依賴前者?！睘榇?，插圖畫家可以從以下方而進行設(shè)計：一是利 用類似聯(lián)想。通常，聯(lián)想是由一事物想到與其有似特點的另一事物，是想像的開始，這使聯(lián)想 常常成為插圖創(chuàng)作的思維

9、路徑。為創(chuàng)作能激發(fā)兒童聯(lián)想的插圖，畫家應充分了解兒童的生活， 了解他們的所思所想，因為兒童只有面對他們熟悉的插圖內(nèi)容時，才會調(diào)動他們的生活經(jīng)驗進 行類似聯(lián)想：二是善于創(chuàng)造意境。意境是指想像本身所蘊涵的一種韻味，它是非理性的，但能 喚起讀者的微妙感覺，具有靜化與凈化讀者心靈的作用。富有意境的想像因其滲透性、渲染性 與多義性，往往可以使作品進入一種更高的藝術(shù)境界。如在斯洛伐克畫家約瑟夫帕萊切克的 小小的夜晚音樂會中，各種各樣的植物、花卉與女孩飄逸的頭發(fā)渾然一體，表現(xiàn)出一種浪 漫、夢幻的意境，十分符合兒童天真浪漫的審美傾向：三是留有空間。在兒童讀物插圖的創(chuàng)作 中應留有足夠的空間，以讓讀者發(fā)揮擴散性思維，在閱讀過程中加入自己的想像。這種參與或 投入可以提高閱讀的愉悅感，產(chǎn)生“無中生有和無中勝有的效果”。這就要求畫家在構(gòu)思插圖時就應想到在畫而上留有空白的地方，一如書法 作品中的留白一樣，以使畫而錯落有致，而不是擁擠壓抑，使兒童有想像的余地。正是從這一 審美要求出發(fā)，日本著名兒童文學作家松居直在評價小兔彼得的故事時才說：這種在小型 書中又留有充分空白的