《童年的發(fā)現(xiàn)》教材分析

1、童年的發(fā)現(xiàn)教材分析一、教材解讀：.課文簡說。本課講的是作者童年時的一個發(fā)現(xiàn)，反映了兒童求知若渴的特點和驚人的想 象力。課文先概述了作者童年時的發(fā)現(xiàn)，然后具體敘述這項發(fā)現(xiàn)的經(jīng)過，最后寫這 個發(fā)現(xiàn)在幾年后老師講課時得到證實。課文的重點是寫作者童年時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。這個過程大體經(jīng)歷了 三個相互聯(lián)系的階段：先是夢中飛行；由夢中飛行引出了為什么會在夢中飛行及 老師對此所作的解釋；由老師的解釋引出了人究竟是怎么來的疑問以及對這個疑 問的大膽猜想，這個猜想就是作者的童年發(fā)現(xiàn)。作者語言幽默，對自己童年的發(fā)現(xiàn)頗引以自豪，對因童年的發(fā)現(xiàn)而被老師誤 解有一絲的憤懣。選編本課的目的，是通過學生有感情地朗讀課文

2、，感受作者童年時代的求知 欲望、探究精神和大膽的想象，體會作者回憶童年生活時自豪和憤懣交織的情感; 激發(fā)學生探究的興趣，培養(yǎng)想象能力。教學本課的重點是引導學生入情入境地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，感受人物 的特點，體會作者的思想感情。.詞句解析。對句子的理解。我在九歲的時候就發(fā)現(xiàn)了有關(guān)胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結(jié) 果。進化論是英國生物學家達爾文所創(chuàng)立的關(guān)于物種起源和發(fā)展變化規(guī)律的學 說。按照進化論的觀點，母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程。我們 不能不注意作者的有意強調(diào)：“九歲”“完全”“獨立”等詞，這些詞語無不在顯 示著“我”這個發(fā)現(xiàn)的不同凡響，和對這個發(fā)現(xiàn)抑制不住的自豪!所以

3、在讀這句 話時，要注意引導學生體會其中的情感。聽完這句話，你大概忍不住會哈哈大笑，愿意笑你就笑吧，反正笑聲不會 給你招來禍患。我跟你可不同，事情過去了三年，有一次我想起了自己的發(fā)現(xiàn)， 情不自禁笑出了聲音，竟使我當眾受到了懲罰。作者這種想法不是沒有來由的，因為這樣重大的科學問題，九歲的孩童，通 過自己獨立的思考就能發(fā)現(xiàn)，在常人眼里簡直是天方夜譚，所以作者說“聽完這 句話，你大概忍不住會哈哈大笑”；而后面的句子，恐怕才是作者真正要說的意 思，作者的語言不乏幽默，后面也有類似的句子（幸虧她沒有容我解釋，不然的 話，同學們聽見我說自己三年前就發(fā)現(xiàn)了進化論，還不笑塌房頂!），但我們明顯 地感覺到童年這段

4、故事讓他在自豪之余，也有著絲絲的憤懣。這種復(fù)雜的感情， 要反復(fù)地朗讀課文才能體會到。另外，這樣的開頭，巧妙地利用了讀者的閱讀期待，制造了懸念，足以激發(fā) 起讀者的讀書欲望，這是作者寫故事的高明之處。老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。當老師講到“母腹中的胎兒再現(xiàn)了從簡單生命進化成人的過程”時，“我” 想起了自己的發(fā)現(xiàn)居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了 聲音。本來，我已經(jīng)為自己的發(fā)現(xiàn)而格外高興了，現(xiàn)在知道這發(fā)現(xiàn)果然是了不起 的事情，簡直是心花怒放，情不自禁就在情理之中了，這是再正常不過的反應(yīng)， 絲亳沒有惡意。那么，為什么老師會以為“我”不懷好意呢?從課文中看，這位老師是一位

5、 “年輕的女教師”，講的乂是“人的發(fā)育和進化”，很容易讓人聯(lián)想到婚姻和性， 可能這位老師對這類問題非常敏感，所以講課時是“一本正經(jīng)板著面孔”?！耙槐?正經(jīng)板著面孔”，顯然是要用這種表情控制學生不許胡思亂想，事實上也達到了 這個目的，“教室里安靜得出奇”“大家都默不作聲”?？删驮谶@時，“我”笑出了 聲音，所以老師認為我“不懷好意”。我明白了一世界上重大的發(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受到驅(qū)逐和迫害的 風險。這句話一語雙關(guān)。其一，它講出了科學事業(yè)發(fā)展過程中的某些真實情況，阿 基米德、哥白尼等都有過這樣的遭遇；其二，是“我”用幽默與自嘲的方式，表 達了對此事的看法，意思是說，誰讓我有這樣重大的發(fā)現(xiàn)呢?被轟

6、出教室也就不 足為奇了。作者把自己跟世界上有重大發(fā)明與發(fā)現(xiàn)的人列在一起，這是真正能讓自己得到安慰的理由。這句話可以作為作者對童年發(fā)現(xiàn)一事的評說吧。當然，話 里不乏憤慨的成分。(2)對詞語的理解。澄澈：水清見底。隨心所欲：指隨著自己的心意，想怎樣就怎樣。天賦：自然具備，生來就有。進化：生物由簡單到復(fù)雜，由低級到高級，逐漸發(fā)展演變。絞盡腦汁：形容費盡心思。眉目：事情的頭緒。困窘：形容為難；感到難辦。本課指我面對老師的誤解和同學的嘲笑，不知 道怎么辦好。二、教學目標：.會寫11個生字，會認18個生字。能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、雙 臂、天賦、妨礙、豈止、癡迷、厘米、羞愧、幸虧、驅(qū)逐、迫害、隨心所欲

7、、運 轉(zhuǎn)自如、厘米、絞盡腦汁”等詞語。讀讀記記“澄澈、困窘”等詞語。.正確、流利、有感情地朗讀課文。.理解課文內(nèi)容，體會含義深刻的句子的意思，領(lǐng)悟作者童年時求知若渴、 尋根究底和大膽想象的精神。三、教學建議：.課前，可布置學生收集有關(guān)科學家發(fā)明、發(fā)現(xiàn)的故事讀一讀。.本課的重點是講作者童年的發(fā)現(xiàn)。教師引導的著眼點不要放在發(fā)現(xiàn)本身, 而應(yīng)該放在發(fā)現(xiàn)的過程上。也就是說，應(yīng)該讓學生知道“我”童年時為什么會有 這個發(fā)現(xiàn)。要讓學生自主讀書，充分地讀書，了解作者是怎么發(fā)現(xiàn)的。通過讀議, 讓學生明白。作者童年時之所以會有這個發(fā)現(xiàn)，跟他的敢于提問、不斷探究、大 膽想象是分不開的，從而受到潛移默化的熏陶感染。.要

8、鼓勵學生在讀書中提出自己不理解的問題，反復(fù)讀書嘗試理解，解決 不了的問題提出來跟大家交流討論。學生可能提出“做夢飛行真的是在長身體 嗎？”“老師為什么誤解我？” “作者最后一句話是什么意思？”等等問題。對于涉 及到的生物學的知識，可告訴學生以后上中學時會學到，有興趣的同學可課外查 閱資料解決；跟理解課文有關(guān)的問題，可引導學生深入讀書，展開討論來解決。.要重視有感情的朗讀，有感情的朗讀，有助于更深入地體會作者好學探 究的精神和大膽的想象及作者的情感。要注意指導對發(fā)現(xiàn)過程的朗讀。關(guān)于描述 夢的一段，通過“只要就”“甚至” “那樣那樣”“似乎”等詞 語，要讀出夢的神奇和夢中飛行的美妙；關(guān)于請教老師有

9、關(guān)夢的問題部分，要讀 出好奇的心理和迫切探究的心情。.對于選做題，可根據(jù)學生實際，讓學生說一說。重點說說發(fā)現(xiàn)的過程。.關(guān)于寫字的教學，應(yīng)引導學生把字寫正確、寫端正、寫勻稱，筆畫簡單 的“汁、虧”兩字，不能寫得過于單??；并且注意聯(lián)系已有知識，總結(jié)書寫規(guī)律, 如“胚、臂”兩字，部首同是月字，但因為所處的位置不同，“月”的寫法也不 同。結(jié)合這兩個字，引導學生回憶學過的其他月字部的字，掌握書寫規(guī)律。四、教學案例：片段一：讀悟結(jié)合，體會人物的特點師：你覺得費奧多羅夫是個怎樣的孩子？生：我認為他是一個很天真單純的孩子。師：能具體說說你從課文的什么地方體會到的嗎？生：他對做的夢很感興趣，夢中的情景記得那樣清

10、楚。從夢中的情景看，就 能感受到他是天真可愛的，所以夢才是那樣的富有幻想色彩。生：做這樣的夢，就以為自己有飛行的天賦，很為自己而自豪，也足以說明 他的天真了。同時，他還把夢講給同學聽。師：你怎么知道他把自己的夢講給同學聽呢？生：因為課文中寫著，“可是，有一天我終于弄明白了，每到夜晚，我的小 伙伴也都會在夢中飛騰?！薄敖K于”和“弄明白”說明他一定跟伙伴們說過自己的 夢了。師：你說得還真有道理!有時候，不起眼的一個字，一個詞，就能給我們傳 遞出一些信息，只有仔細品味語言的人才能感悟到，你的語感很好，我們就應(yīng)該 這樣感悟語言！生：我覺得他后來關(guān)于胎兒發(fā)育的想象，也是很天真的，只有孩子才會這樣想。師：

11、恐怕從這里我們不光能感受到他的天真，誰來讀一讀這一段，看看我們 還能感受到什么呢？生：（讀）生：我覺得他還是個愛探究的孩子。你們看，他想弄清楚人究竟是怎樣來的, 都想癡迷了，看到一條魚，都會翻來覆去地看個仔細。生：我覺得他是個善于想象的孩子。他從地圖聯(lián)想到了人的變化過程，并且, 都把每個階段分了時間，折合成正好是九個月。師：那么還從哪兒看出他愛探究呢？生：從問老師關(guān)于為什么會飛翔這件事中也能看出作者愛探究。師：請大家練習讀一讀這個部分，看能不能把“我”的特點讀出來。（指名 讀后，請同學評議）生：我覺得讀出了 “我”和小伙伴愛探究的特點，尤其是問老師的話，讀出 了追問的語氣，使我們好像看到了 “

12、我”和小伙伴的好奇的表情。生：我有個小小的建議，因為是追問，是不是問話讀得急迫一點，這樣就更 能體現(xiàn)他們的特點了。師：我也有這樣的感受!我們分角色再讀一讀吧！師：通過我們讀書，感悟，交流，知道費奧多羅夫是個天真無邪、求知若渴、 善于探究和想象的孩子，難怪他有那樣令人難以置信的發(fā)現(xiàn)了！片段二：理解句子的意思師：你們能談?wù)劇拔颐靼琢艘皇澜缟现卮蟮陌l(fā)明與發(fā)現(xiàn)，有時還面臨著受 到驅(qū)逐和迫害的風險”這句話的意思嗎？生：我能舉個例子來說嗎？師：可以。生：就說哥白尼吧，在古代，人們由于眼界狹小，認為地球是宇宙的中心， 宇宙是有限的，太陽、月鳧和眾星都圍繞地球運行。16世紀，波蘭杰出的天文 學家哥白尼，根據(jù)3

13、0年的天文觀察和推算，認為地球和其他行星一樣，在每時 每刻地環(huán)繞太陽運轉(zhuǎn)。但那時歐洲的封建教會不支持這樣的觀點，誰提出這個觀 點，就會遭到教會審判異端教徒的法庭的迫害。所以，哥白尼直到臨死前，才把 自己關(guān)于“太陽中心說”的著作發(fā)表。生：我也想到了這樣一個例子。意大利的科學家布魯諾，他是哥白尼的推崇 者，而且發(fā)展了哥白尼的學說。他指出宇宙中有許許多多像太陽系一樣的星系， 而太陽只是太陽系的中心。由于熱情傳播這一新天文學說，他被教會推到審判異 端的宗教法庭，在監(jiān)禁7年后被活活燒死。生：伽利略也有這樣的遭遇。17世紀，意大利的天文學家伽利略，非常贊 同哥白尼的觀點，他尋找方法，給這種觀點以科學的證實

14、。但是他還是遭到了教 會的譴責。宗教法庭把他傳去，不斷地審訊他，折磨他，讓他跪下宣誓放棄自己 的觀點。但是當伽利略站起來后，他不禁喃喃自語道：“可是，地球仍然在轉(zhuǎn)動 呀!”后來，伽利略被監(jiān)禁在家中，不許外出。師：“太陽中心說”，一個多么重大而有意義的科學發(fā)現(xiàn)，盡管它是正確的， 但由于人們當時認識有限，眼界狹小，科學家們?yōu)榇烁冻隽嗽鯓拥拇鷥r啊!看來, 作者的說法不無道理。那么，作者為什么這樣想?這跟他有什么關(guān)系？生：這是因為他現(xiàn)在面臨著同樣的問題。他發(fā)現(xiàn)了胎兒發(fā)育的規(guī)律，卻被老 師誤解，轟出了教室。這對于一個學生來說，也是一種迫害?。∩簩?，讓他丟了面子，還受到身體上的懲罰。師：雖然這種“風險”遠沒有剛才我們說的幾位科學家那么嚴重，但這種“驅(qū) 逐”，無論在身體上和心理上，對一個孩子來說都是難以承受的。它會讓一個孩 子的自尊心受到傷害，也使這段讓“我”頗引以為自豪的、本來應(yīng)該留下美好回 憶的童年往事，多了些許不愉快的記憶。這是讓人非常遺憾的事情。從這句話中， 你體會到了作者怎樣的感情？生：他對老師這種做法很不滿。生：他有點氣憤。生：他只能這樣安慰自己了。因為沒有人理解他，老師認為他是個壞孩子， 同學們嘲笑他。師：是啊，無論如何，這個結(jié)果還是讓人不愉快的。如果，這