部編三上【精品】教案-夜書所見

1、4、古詩兩首夜書所見教材分析：夜書所見是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人民教育 出版社部編版小學(xué)語文三年級上冊第4課古詩三首其中 一首。夜書所見這首詩是南宋詩人葉紹翁客游在外，因 秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想 是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于 是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。學(xué)情分析：三年級的學(xué)生學(xué)習(xí)古詩，一方面是要把古詩作為一個識 字的載體，另一方面是要學(xué)生通過朗讀背誦古詩，體會古詩 的意境美，理解詩意也根據(jù)學(xué)生的年段特點(diǎn)，不要求學(xué)生一 一對譯，使學(xué)生產(chǎn)生產(chǎn)生畏難情緒，不利于今后的學(xué)習(xí)。語 文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，所以要重視語文課程的熏陶感 染

2、，逐步培養(yǎng)學(xué)生的語感全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教學(xué)目標(biāo)：.學(xué)習(xí)本課生字新詞。會認(rèn)、會寫“寒、送、挑”三 個生字。.能根據(jù)注釋理解詞句意思，有感情地朗讀全文。.體會詩人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、親人的深 切思念。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)生字詞。體會詩人孤獨(dú)、寂寞的心境以及對故鄉(xiāng)、 親人的深切思念。教學(xué)難點(diǎn)：通過誦讀，悟出詩情。教學(xué)課時：一課時教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：課前交流：出示詞語：瑟瑟秋風(fēng) 秋雨綿綿 群雁南飛寒蟬凄切 秋月寒江 秋菊搖曳梧桐落葉 秋風(fēng)紅葉 秋風(fēng)蕭瑟這些詞語有什么共同的特點(diǎn)？（描寫秋天景物的詞語） 這些詞語讀好了，我們的眼前會出現(xiàn)一幅幅秋天的畫面，相 信嗎？先自己試一試。誰來讀。一

3、、教學(xué)引入師：神奇的漢字聲韻美，形象美，她還有靈魂！今天讓 我們一起走進(jìn)由28個漢字組成語言凝練、意蘊(yùn)豐富的七言 絕句。拿出你的右手，和老師一起板書課題。1.讀題解題。理解“書”、“所見”。看著這個課題，你能提出什么問題？ 二、讀準(zhǔn)字音（5分鐘）.帶著這些問題，讓我們一起走進(jìn)課文。出示自讀提示：自由大聲地朗讀課文，至少三遍，努力把課文每個字音 讀準(zhǔn)。（板書：讀準(zhǔn)）.請一生讀。教師教師重點(diǎn)指導(dǎo)“挑”讀音。.全班一起讀，力爭讀準(zhǔn)每個生字。三、讀通課文（5分鐘）.讀準(zhǔn)了字音，我們還要讀通句子，現(xiàn)在請四人一小組 合作學(xué)習(xí)：交流難理解的字、詞、句的意思，并試著讀出古 詩的節(jié)奏和韻味。（板書：讀通）.闖關(guān)

4、游戲：聚焦“蕭蕭”、“促織”、“籬落”的意 思。（板書：借助注釋、借助插圖）.思考：如果讓你把這首詩變成一幅畫的話，你準(zhǔn)備 在上面畫上點(diǎn)什么？（梧桐、有秋風(fēng)、有促織、有燈光、有兒童）.這一切就是詩人的“所見”，是他在詩中描繪的“景”（相機(jī)板書）。誰帶著想象美美地讀一讀。讀完前四個字稍稍停頓了一下，這就讀出了古詩的韻味。誰再來試一試。四、讀懂課文我們很快地讀準(zhǔn)了字音，讀通了詩句，這還不夠，我們 還應(yīng)該走進(jìn)葉紹翁的內(nèi)心世界，讀懂課文。（板書：讀懂）（一）鎖定畫面，體會詩人心里的“寒”，感受“特定 的景生特定的情”.這首古詩中，有一個字是有溫度的，你能找到嗎？ （寒）指導(dǎo)書寫“寒”。理解“寒”的意思

5、。.自由地讀讀前兩句詩，說說詩人見到了哪些景讓他的 心里充滿了寒意呢？（梧葉、秋風(fēng)）秋天里，“送寒聲”的 僅僅是梧葉和秋風(fēng)嗎？還會有什么？出示范例。學(xué)生練說。送寒聲有這么多，為什么葉紹翁只寫梧葉和秋風(fēng)呢？我們一個 一個來說，為什么寫梧葉，猜猜看！（1）體會“梧葉”之“寒”。課件出示：“一聲梧葉一聲秋，一點(diǎn)芭蕉一點(diǎn)愁”?！拔嗤┤~上三更雨，葉葉聲聲是別離”。你知道了什么？（所以當(dāng)詩人看到梧葉時，他的心情就 寒了）誰來讀讀第一句。這個孩子把“蕭蕭”拉長了讀，就表現(xiàn)了梧葉的寒。誰 還來讀一讀。你著重強(qiáng)調(diào)了 “寒”字，就讀出了詩人孤獨(dú)、傷感，誰 還來試一試？全班一起讀（2）體會“秋風(fēng)”之“寒”。葉紹翁為

6、什么還要寫秋風(fēng)呢？ ？（“自古逢秋悲寂 寥”，秋風(fēng)一起，萬木凋零，秋風(fēng)怎能不讓詩人傷感呢？） 一起讀讀第二句?！翱汀敝傅氖钦l？（葉紹翁）為什么稱自己為“客”呢？ （“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客”，）那秋風(fēng)觸動了客人的什么情呢？ （思鄉(xiāng)之情）不怪得詩人如此傷感，再讀讀前兩句詩。（生 齊讀）（3）聽了同學(xué)們的朗讀，我的腦海里出現(xiàn)了這樣的畫 面：一個深秋的晚上，風(fēng)兒吹皺了一江秋水。夜深了，天很 黑，江邊的一切都是模模糊糊的看不清，只聽到風(fēng)吹過梧桐 樹葉發(fā)出的細(xì)微的聲音。江風(fēng)吹過，送來一陣陣寒意。遠(yuǎn)離 家鄉(xiāng)很久的詩人葉紹翁坐在江邊，望著黑槌槌的江面若有所 思：我一個人客居他鄉(xiāng)，我現(xiàn)在是要選擇到遙遠(yuǎn)的京城去做 官，

7、還是要選擇繼續(xù)遠(yuǎn)游，誰能告訴我呀？（音樂造境）此時此刻，詩人的心情怎樣？（很孤獨(dú)、很寂寞）.總結(jié)：此時，梧葉在動，秋風(fēng)在動，客的情也在動, 這就叫借景抒情。（板書：借景抒情）（二）鎖定畫面二，體會詩人心里的“明”，再次感受 “特定的景生特定的情”。過渡：正當(dāng)詩人滿懷愁緒時，他的目光從江邊移向江岸， 看到了怎樣的景？我們一起來讀后兩句詩。.他怎么知道有兒童在挑促織呢？請用詩句來回答。他怎么就猜得那么準(zhǔn)？.此時他的心情還像剛才那么“寒”嗎？能用詩中的一 個字概括一下嗎？（“明”）誰能把這種心情用朗讀傳遞出來？聽了你的朗讀，我的心情一下子亮堂起來。聽了你的朗讀，我的心情一下子溫暖了許多。.詩人看著那盞明燈，快樂嬉戲的孩子，他會想些什 么？總結(jié)：這時的“所見”，這時眼前的“景”又深深地觸 動了他的情感。這就是借景抒情呀！再讀后兩句詩。.詩人的心情就這樣隨著景的變化而變化著。讓我們一 起再去讀讀這首古詩。五、移寫法1.詩中觸動了葉紹翁情的僅僅是秋風(fēng)嗎？還有哪些景也觸動了他的情呢？請同學(xué)們學(xué)做小詩人也來寫一寫。出示：動客情。過渡：同學(xué)們真能干，不僅讀懂了詩人的“所見”，還 讀出了他的“所感”?！八姟?，就有所感，“借景”就能 “抒情”。六、拓展延升（3分鐘）.總結(jié)學(xué)法：讀準(zhǔn)一讀通一讀懂。.推薦閱讀材料靜夜思、泊船瓜洲、楓橋 夜泊O七、板