古生物的“遺產(chǎn)”-化石燃料

1、. 讓更多的孩子得到更好的教育PAGE ：.；地址：北京市西城區(qū)新德街20號4層 第 PAGE 5頁 共 NUMPAGES 5頁古生物的“遺產(chǎn)化石燃料【教學目的】1、知識與技藝：1知道什么是化石燃料，知道化石燃料是人類珍貴的自然資源。2了解化石燃料儲量有限、不可再生。3了解化石燃料的熄滅對環(huán)境的影響，認識運用和開發(fā)清潔燃料及綠色能源的重要性。4認識化石燃料綜合利用的重要性，知道煤和石油綜合利用和一些主要產(chǎn)品。5認識燃料充分熄滅的重要意義。2、過程與方法：1進一步構(gòu)成察看問題、分析問題和處理問題的才干。2學會運用多種手段查閱資料，運用比較、

2、分類、歸納、概括等方法獲取有用信息。3學會與他人協(xié)作、表達與交流的才干。3、情感態(tài)度與價值觀：1加強熱愛大自然的情感，提高環(huán)保認識，加強社會責任感。2更加關注生活和社會中的化學。【教學重點】化石燃料對人類的重要性、化石燃料的綜合利用、加強環(huán)保認識?！窘虒W難點】煤和石油的綜合利用、化石燃料的熄滅及其污染?！緦嶒炈幤贰x器與技術媒體】汽油、煤油、柴油、光滑油、4個蒸發(fā)皿、鐵架臺帶鐵圈、火柴、木條、酒精燈、煤油燈、相關的圖片和音像資料【教學方式】創(chuàng)設 探求 拓展【教學過程】一、創(chuàng)設情境圖片投影童話“小貓種魚教師講述大家知道這個故事嗎？我給大家講這個故事的另一個版本：小明9歲了，很愛琢磨問題。有一天，

3、他的媽媽給他講了煤和石油的構(gòu)成過程。他悄然地在花園里埋下一條魚和一根木棍，想看看它們能不能變成煤和石油。媽媽發(fā)現(xiàn)少了一條魚，以為被小花貓叼走了，把這筆賬記在了小花貓的頭上。他不敢通知媽媽，只是偷偷地樂。然后，每隔幾天去看看，想知道終究什么時候它們能變成煤和石油。這就是小明“種煤“種石油故事的前半段。大家猜猜后來怎樣？生：它們會爛掉。提問為什么小明種不出煤和石油呢？木棍和魚有沒有能夠變成煤和石油呢？生：不能夠變成，由于如今沒有古時候的地質(zhì)條件。講解大家能夠在博物館中見過化石，比如三葉蟲化石、恐龍化石。圖片投影所謂化石燃料，它們的構(gòu)成過程和化石一樣，都是生物遣骸在特殊的氣候和地質(zhì)條件下，經(jīng)過漫長的

4、過程變化而來。圖片投影但是，化石燃料的變化過程又有些特殊，它富集了可以熄滅的成分，所以具有可燃性。播放錄像：石油和天然氣的構(gòu)成小結(jié)并投影一、化石燃料1、化石燃料的構(gòu)成 高溫高壓 由古代生物遺骸 煤、石油、天然氣幾百萬年二、探求活動活動一：估算我國地下貯藏的化石燃料閱歷多少年后會被耗盡？講解我國是世界上煤炭蘊藏量較豐富的國家，但石油的蘊藏量較少，解放前被說成是“貧油國。解放后，我國政府非常注重石油資源的勘探和開發(fā)，建立許多油田，他們知道哪些油田？圖片展現(xiàn)我國化石燃料資源學生活動由學生估算我國地下貯藏的化石燃料閱歷多少年后會被耗盡？，并填入書P140表中提問從計算的結(jié)果，他明白了什么？小結(jié)化石燃料

5、是古代生物留給現(xiàn)代人的珍貴遺產(chǎn)，不能再生，用一點少一點。我國化石燃料的資源畢竟有限，而且人口眾多，對燃料的需求量非常大，因此我們必需特別留意資源的節(jié)約。投影2、化石燃料在自然界的儲量有限。我們必需特別留意資源的節(jié)約。活動二：化石燃料的綜合利用學生角色扮演比一比煤和石油，誰的用途多？討論1、煤干餾能得到哪些物質(zhì)？它們分別有什么用途？2、石油分餾得到哪此產(chǎn)品？它們分別有什么用途？歸納并投影二、化石燃料的綜合利用 干餾 焦炭1、煤 煤焦油 化學變化 焦爐氣用途：燃料、農(nóng)藥、化肥、炸藥、塑料、油墨、煉鐵等。煤稱為黑色的“金子或稱為工業(yè)的“糧食 石油氣 汽油 分餾 煤油2、石油 柴油 物理變化 光滑油

6、重油 石蠟 瀝青用途：合成纖維、合成橡膠、塑料、農(nóng)藥、化肥、洗滌劑、醫(yī)藥等。石油稱為工業(yè)的“血液學生分組實驗書P155實驗5-9比較石油常見餾分的某些性質(zhì)顏色和流動性教師演示書P155實驗5-9比較石油常見餾分的某些性質(zhì)熄滅由學生給出能反映這些性質(zhì)和餾分沸點范圍相互關系的結(jié)論。教師演示書P155實驗5-10景象煤油完全熄滅景象，火焰亮堂，不產(chǎn)生黑煙。煤油不完全熄滅景象，產(chǎn)生大量黑煙。結(jié)論燃料不完全熄滅既浪費燃料，又產(chǎn)生污染?；顒尤夯剂蠈Νh(huán)境的污染討論與交流根據(jù)上網(wǎng)查閱資料，填寫下表：煤石油天然氣所含主要元素所含物質(zhì)熄滅產(chǎn)物小組討論、交流教師適當啟發(fā)、補充。投影上表煤石油天然氣所含主要元素

7、碳以及氫、氧、氮、硫等碳、氫所含物質(zhì)復雜有機物和無機物的混合物多種碳、氫化合物的混合物甲烷CH4熄滅產(chǎn)物CO2、H2O、硫的氧化物SO2和氮的氧化物NO、NO2等CO2和H2O引導討論大家看一看化石燃料的熄滅產(chǎn)物，想一想化石燃料的熄滅能否會對環(huán)境呵斥污染？由學生總結(jié)。小結(jié)并投影三、化石燃料對環(huán)境的污染1、溫室效應加??；2、酸雨；3、余熱污染水源，水中生物死亡；4、固體廢物污染。觀看錄像酸雨提問根據(jù)分析，他以為我們應該盡量利用哪一種燃料？為什么？并寫出甲烷熄滅的化學方程式。生：天然氣，由于污染小。 點燃投影CH4+2O2 = CO2+2H2O天然氣通常稱為“清潔能源提問關于天然氣的開發(fā)和利用，我

8、們國家如今有一項偉大的工程。他們知道是哪一項嗎？生：西氣東輸。活動四：四、化石燃料出路思索化石燃料的資源不能再生，非常有限；將它們當燃料燒掉，不僅呵斥環(huán)境污染，而且呵斥資源的浪費?；剂铣雎泛卧?？學生自在發(fā)言歸納并投影一是注重化石燃料的綜合利用；二是開發(fā)和利用新能源；三是積極對環(huán)境進展綜合治理。提問面對化石燃料緊缺，他覺有哪些新能源可開發(fā)和利用？學生自在發(fā)言。太陽能、風能、水能、地熱能、氫能源三、拓展視野閱讀書P155可燃冰展現(xiàn)可燃冰的相關資料四、反思與小結(jié)提問這節(jié)課他學到什么？投影學生小結(jié)，屏幕投影：1、煤、石油、天然氣是珍貴的化石燃料，在自然界的儲量有限；2、熄滅化石燃料，既浪費資源，又

9、污染環(huán)境；3、出路在于綜合利用，并積極開發(fā)和利用新能源。五、學生練習1、以下物質(zhì)屬于純真物的是 A、石油 B、煤 C、天然氣 D、甲烷2、“綠色化學是21世紀化學開展的主導方向，其中心是利用化學原理從源頭消除污染。據(jù)此，他以為最理想的燃料是 A、煤 B、石油 C、天然氣 D、氫氣3、環(huán)境污染已成為人類社會面臨的艱苦要挾。以下名詞與環(huán)境污染無關和是 A、潮汐 B、酸雨 C、臭氧層空洞 D、工業(yè)三廢4、甲烷的實驗室制法是：用無水碳酸鈉和堿石灰兩種固態(tài)藥品，經(jīng)研磨均勻混合后裝入試管中，加熱后產(chǎn)生甲烷氣體。通常情況下，甲烷是沒有顏色，沒有氣味的氣體，比空氣輕，極難溶于水，很容易熄滅。請回答以下問題：1

10、制取甲烷時可以采取與 填藥品和氣體稱號的安裝一樣；2將上述混合物粉末裝入試管前，應先檢察安裝的 ；3搜集甲烷可以采用 法，由于 ，還可以采用 法，由于 ；4點燃甲烷前一定要先檢驗甲烷的 。布置作業(yè)：1、完成書P156習題132、完成練習冊P107109 1213、調(diào)查活動：經(jīng)過報刊、電視、網(wǎng)絡等媒體，調(diào)查他所居住地域所用的燃料種類，并了解它們的市場價錢，從經(jīng)濟、節(jié)約能源、維護環(huán)境、運用方便等各方面進展利弊比較。把他分析的結(jié)果總結(jié)一下，寫成小論文與同窗們交流。 教案評析：本課題采用“創(chuàng)設 探求 拓展教學方式，在教學中注重教學情境的創(chuàng)設，來激發(fā)學生對化學的獵奇心和探求的愿望。本課題共設置四個學生探

11、求活動活動一：估算我國地下貯藏的化石燃料閱歷多少年后會被耗盡？活動二：化石燃料的綜合利用?；顒尤夯剂蠈Νh(huán)境的污染。活動四：四、化石燃料出路。教學中采用了問題討論法、分組實驗法、學生角色扮演、教師演示實驗、多媒體教學等多種教學方法和手段，向?qū)W生提供寬闊的學習空間，盡能夠多地給學生提供參與活動的時機，協(xié)助 學生在自主、協(xié)作探求學習活動中真正了解和掌握根本知識技藝、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，讓學生成為學習活動的主人。本課題設計表達以下幾個特點：1、注重教學情境的創(chuàng)設，本節(jié)課導入以每個學生耳熟能詳“小貓種魚故事開頭，引起學生的獵奇不明白化學教師怎樣會提起這樣一個故事，再繼續(xù)講小明“種煤“種石油的故事，學生在笑過之后就會自然而然地認識到煤和石油是不能種出來的，從而為他們認識到珍惜化石燃料的重要性做好預備。而且還可以協(xié)助 學生了解化石燃料是怎樣構(gòu)成的，便于下面學習展開。2、注重聯(lián)絡生活和社會消費實踐。如聯(lián)絡我國化石燃料資源、“西氣東輸工程等，經(jīng)過教師提供豐富的知識背景，更能激發(fā)學生學習興趣，啟動學生積極思想，有利于學生積極進展自主學習，與他人協(xié)作學習