教育學2012教師招聘試題2011試卷

1、湖南省2011年師范教育類畢業(yè)申請認定高專）及以下教師資格教育學（中學）試卷一、選擇題：1、被稱為“教育學之父”的教育家是（ D）。A、B、C、D、夸美紐斯2、教學過程諸環(huán)節(jié)的中心環(huán)節(jié)是（ B）。A、備課B、上課C、輔導D、檢查3、教育目的觀上，“個人本位論”的代表是（D）。A、4、我國古代 A、“六藝”B、制時期的教育內(nèi)容主要為（C、D、A）。C、“四書”“五經(jīng)”B、“七藝”D、文雅教育5、品德形成的基礎是（ B）。A、教學與交往B、活動與交往C、教學與活動（ D）。C、主張因材施教D、修養(yǎng)與交往6、下列觀點中，哪一個不屬于的教育A、“有教無類”B、啟發(fā)式教育D、提倡自然教育7、通過人工控制

2、因子，有目的有計劃地觀察自變量的變化和結(jié)果的研究方法是（ A）。A、實驗法B、觀察法C、D、比較法法8、對教育與政治經(jīng)濟制度的關(guān)系，下列表述不正確的是（ D）。A、政治制約著教育的權(quán)和教育的享受權(quán)B、政治經(jīng)濟制度制約教育的方向C、教育相對獨立于政治經(jīng)濟制度D、教育對政治經(jīng)濟制度具有決定作用9、小時候特別喜歡逃學，且長時間對老師的批評、斥責非常抵觸，但是他的一位姓毛的小學老師利用校園里的一棵楠樹激發(fā)了他的進取心，最終成為杰出的作家。這個故事主要告訴A、普遍性學生具有發(fā)展的（ C）。B、現(xiàn)實性C、可塑性學生（ C）的行為。 C、隱私權(quán)D、差異性10、教師隨意私拆、學生的信件、屬于A、權(quán)B、身心健康

3、權(quán)D、受教育權(quán)11、以下對師生關(guān)系的表述確的是（C）。關(guān)系 C、本質(zhì)上是朋友關(guān)系 D、道德是促進A、教學上是授受關(guān)系 B、上是關(guān)系12、當前我國學校課程的基本形式是（ D）。A、活動課程B、綜合課程C、廣域課程D、學科課程13、在教學過程中，教師為了讓學生更好地理解抽象的概念、原理性知識，常常會讓學生聯(lián)系自己的實際生活中的相關(guān)情境或者設置模擬情境，這主要體現(xiàn)的是教學過程中（ C）的特點。 A、知情意的C、直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗相B、掌握知識與發(fā)展智力的D、教師主導作用與學生能動性相結(jié)合14、“教學相長”、“長善救失”、“藏息相輔”等教學原則是在（ B ）一書中。A、論語B、學記C、大學D、15、以

4、下對班級授課制的優(yōu)點描述不正確的是（ D）。A、有利于提高教學效率C、有利于發(fā)揮集體的教育功能B、有利于發(fā)揮教師主導作用D、有利于培養(yǎng)學生、特長和發(fā)展個性二、填空題：16、首創(chuàng)“助產(chǎn)術(shù)”的哲學家是。17、教育概念是以生活、教育三個基本術(shù)語為基礎的。18 、被譽為教育史上第一部規(guī)范形態(tài)的教育學著作普通教育學的作者是巴特。19、格20 、促進雙生子爬梯實驗說明了 成熟對身心發(fā)展的意義。發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性是能動性。21、社會性是人的教育活動與動物的所謂“教育”活動的本質(zhì)區(qū)別。22、我國最早的?？茖W校要追溯到東漢的 鴻都門學。23、德育過程由教育者、受教育者、德育內(nèi)容和德育方法四

5、個相互制約的。24、學校精神文化是學校文化的結(jié)構(gòu)，是校園文化的。25、教育的相對獨立性是指教育具有歷史繼承性以及與政治經(jīng)濟制度等發(fā)展的不平衡性。26、一個9歲的兒狼孩被救后，研究花了幾年的時間也只了她幾個單詞，這個事實說明了身心發(fā)展具有不均衡性，這個狼孩錯過了發(fā)展的關(guān)鍵性。27、教育目的是教育活動的出發(fā)點與歸宿。28、班級。管理模式的理論基礎源于前教育家的“影響”的教育29、教學過程是一種特殊的認識過程，其特殊性表現(xiàn)在：間接性、引導性和簡捷性。30、31、的編寫正在由“式”向“學程式”發(fā)展，這是當代發(fā)展的新。的2061計劃主張從到高中學生只學十幾門精選課程，這反映出國外課程的課程內(nèi)容綜合化趨勢

6、。32、根據(jù)循序漸進原則，進行教學時應該做到由淺入深、由易到難、由簡到繁。33、備課的主要內(nèi)容包括鉆研、 了解學生和制定教學進度計劃。34、老師要求他班級的學生每天要做一定數(shù)量的仰臥起坐或者在操場跑圈，從不間斷。他采取的德育方法稱之為 鍛煉法。35、20世紀50年代由德國學者瓦根舍因首創(chuàng)的教學方法是范例教學三、簡答題：。36、學校教育對發(fā)展的特殊功能表現(xiàn)在哪些方面？學校教育按社會對的基本要求對發(fā)展的方向與方面作出社會性規(guī)范學校教育具有加速發(fā)展的特殊功能學校教育尤其是基礎教育對發(fā)展的影響不僅具有即時價值，而且具有延時價值學校教育具有開發(fā)特殊才能和發(fā)展個性的功能37、簡述教師的教育專業(yè)素養(yǎng)。具有先

7、進的教育理念，包括：新的學生觀和新的教育活動觀等具有良好的教育能力：加工教學內(nèi)容、選擇教學方法的能力、語言表達能力、組織管理能力、交往能力等具有一定的研究能力38、當前我國基礎教育課程課程體系三級管理趨勢的趨勢是什么？課程綜合化趨勢穩(wěn)定并加強基礎教育趨勢課程個性化和多樣化趨勢課程以學生發(fā)展為本趨勢39、簡述運用說服法的要求。明確目的性富有知識性、趣味性注意時機以誠待人40、班班級管理的內(nèi)容有哪些？了解學生，研究學生組織和培養(yǎng)班集體協(xié)調(diào)校內(nèi)外各種教育力量四、論述題：41、材料分析我國某高二學生考過這樣一道歷史試題：的繼承人，死于公元哪一年？最遠打到哪里？世界史教科書上也有這樣的歷史事實，考法卻是

8、這樣：的繼承人，當初如果沒有死，歐洲會發(fā)生什么變化？試從經(jīng)濟、政治、社會面分析。有人說實施素質(zhì)教育首先是要取消，請你運用素質(zhì)教育的有關(guān)原理并結(jié)合以上材料對這一觀點進行分析。素質(zhì)教育在其實施過程中出現(xiàn)了一些誤區(qū)，如認為素質(zhì)教育就是取消，素質(zhì)教育是沒有負擔的教育，素質(zhì)教育就是藝術(shù)教育和活動等。這些誤區(qū)產(chǎn)生的原因在于對素質(zhì)教育的內(nèi)涵與精神實質(zhì)存在理解上的偏差。素質(zhì)教育是針對我國教育現(xiàn)實中“應試教育”的弊端提出來的。結(jié)合材料分析：“應試教育”的特點教育與學習活動都以升學為目的，成為了指揮棒，導致了現(xiàn)實教育中重知識輕能力、忽視學生的創(chuàng)造性、使學生片面發(fā)展等問題。這是素質(zhì)教育所的。但是素質(zhì)教育并不否認的作

9、用。當然，只是一種檢查教育教學質(zhì)量和選拔的方式，關(guān)鍵在于怎么考。如材料中所示，同樣的考核內(nèi)容，采取不同的考核方式，效果是完全不一樣的。材料國的就注重培養(yǎng)學生的發(fā)散思維，創(chuàng)新精神，促進學生的個性發(fā)展。42、案例分析某中學有位新上任的語文老師，對教學非常認真負責，也能主一些有經(jīng)驗的老教師學習，如經(jīng)常去聽他們的課，也看了許多教學。但是令她苦惱的是，盡管她將那些教師的成功教學經(jīng)驗與方法運用到了自己的課堂教學中，教學效果卻總是不太好。請運用教育學的有關(guān)原理對此案例進行分析，并說說選擇教學方法和教學的主要依據(jù)是什么？選擇與運用恰當?shù)慕虒W方法與是教學取得成功的關(guān)鍵之一選擇與運用適當?shù)慕虒W方法與是基于對具體的教學中多個的分析，包括