信息化教學(xué)設(shè)計(jì)【-】

1、2003年10月于南昌北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所余 勝 泉 博士信 息 化 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)1一、信息時(shí)代的學(xué)習(xí)方式Education Innovation with Information Technology2在音樂(lè)中暢想！主題：“美麗的故事源于聲音所帶來(lái)的靈感，并通過(guò)音響效果來(lái)表現(xiàn)！”年級(jí)：K-6在美國(guó)俄勒岡州的一個(gè)小學(xué)中，Sharon Porter（一位擁有30多年教齡的英語(yǔ)、音樂(lè)和圖書(shū)館媒體教師）帶領(lǐng)她的5-6年級(jí)學(xué)生感受音樂(lè)的魅力，利用音樂(lè)或背景音樂(lè)來(lái)創(chuàng)作故事，并通過(guò)表演來(lái)講述這些美麗的故事。這個(gè)項(xiàng)目向我們展示了像音樂(lè)這樣簡(jiǎn)單的活動(dòng)是如何激發(fā)我們的靈感和能力，以更好地表達(dá)我們的心

2、聲的！3幾何畫板數(shù)學(xué)探究微世界驗(yàn)證勾股拼勾股圖4仿真環(huán)境下的探究學(xué)習(xí)親本后裔虛擬果蠅（遺傳實(shí)驗(yàn)室）5年級(jí)：912學(xué)校：美國(guó)新澤西州郊區(qū)的Woodbury中學(xué)學(xué)科：科學(xué)與技術(shù)主要內(nèi)容：a、協(xié)作型問(wèn)題解決小組為能源需求揭示應(yīng)對(duì)方案；b、每一個(gè)學(xué)生將從事一個(gè)大約一年的項(xiàng)目，做更深入的理解。John Henry帶動(dòng)學(xué)生團(tuán)體去研究和宣傳如何在地球上革新并使用清潔型能源來(lái)保護(hù)環(huán)境，塑造一個(gè)綠色世界。他的計(jì)劃被稱為“地球空間站”計(jì)劃。如果他的方法實(shí)現(xiàn)，那么明天的孩子不僅會(huì)看到清潔的未來(lái)，而且知道如何去維護(hù)這樣的美好環(huán)境。學(xué)生們?cè)谂溆谢ヂ?lián)網(wǎng)的實(shí)驗(yàn)室研究能源問(wèn)題，他們分成小組進(jìn)行協(xié)作，利用近一年的時(shí)間對(duì)這個(gè)問(wèn)題

3、進(jìn)行研究，期間得到一些大公司和美國(guó)航空航天局的支持和稱贊?！暗厍蚩臻g站”計(jì)劃6 Understanding the weather主題: Understanding the weather年級(jí): Grade 10學(xué)校:Oqba Ben Nafeaa(約旦首都一所高中）學(xué)科：氣象學(xué)技術(shù)要求：互聯(lián)網(wǎng)，數(shù)字表現(xiàn)工具主要內(nèi)容： 使用電腦及互聯(lián)網(wǎng)資源進(jìn)行氣象學(xué)教學(xué)、試驗(yàn)及研究。7世界饑荒問(wèn)題（探究式學(xué)習(xí)）有三種類型的饑餓，它們都是什么又是如何定義的？什么是營(yíng)養(yǎng)不良，在哪九個(gè)國(guó)家營(yíng)養(yǎng)不良正呈上升趨勢(shì)？列出由于營(yíng)養(yǎng)不良導(dǎo)致的疾病，指出是哪中營(yíng)養(yǎng)成分導(dǎo)致了這些疾病，簡(jiǎn)要說(shuō)明這些疾病的表現(xiàn)和癥候。陳述饑餓的三個(gè)

4、階段。在五大洲中的每一個(gè)洲列舉出一個(gè)處于饑荒的國(guó)家。導(dǎo)致沙漠化的原因是什么？對(duì)發(fā)展中國(guó)家的援助有三個(gè)主要來(lái)源，它們都是什么？聯(lián)合國(guó)FAO成立了調(diào)查研究小組（假設(shè)你就是小組成員），找出遭受饑荒的地區(qū)發(fā)生饑荒的根本原因，要把這方面的信息概括總結(jié)以后，向世界糧食最高會(huì)議提交一份報(bào)告。8歷史學(xué)家研究該國(guó)或該地區(qū)的歷史、地理和人口狀況，確定造成目前這種饑餓狀況的各種因素。調(diào)查每個(gè)國(guó)家的面貌，除了確定上面這些因素，還要了解每個(gè)國(guó)家的出生率和死亡率、男性和女性的生活期望值、兒童的道德水準(zhǔn)以及其它相關(guān)的重要統(tǒng)計(jì)資料政治學(xué)家調(diào)查造成該國(guó)饑餓問(wèn)題的政治、法律和經(jīng)濟(jì)因素，明確該國(guó)的管理模式和影響以上方面的各種因素和

5、人。要了解世界各國(guó)的概況，請(qǐng)看CIA世界實(shí)況錄。營(yíng)養(yǎng)學(xué)家明確饑餓對(duì)人口造成的影響，包括疾病、營(yíng)養(yǎng)不足以及改善營(yíng)養(yǎng)不足的食品來(lái)源。根據(jù)世界健康組織和營(yíng)養(yǎng)不良的流行的相關(guān)規(guī)定和信息，通過(guò)確定營(yíng)養(yǎng)充足的基本標(biāo)準(zhǔn)獲得一種糧食觀。新聞?dòng)浾呒皶r(shí)報(bào)道食物缺乏所帶來(lái)的直接后果，其中包括人員傷亡、國(guó)家和地區(qū)目前的救濟(jì)活動(dòng)和食品援助運(yùn)輸工作以及進(jìn)行中的救援行動(dòng)計(jì)劃把學(xué)生分成小組，每組四個(gè)人，其中每個(gè)小組要留下一個(gè)人。每個(gè)小組選擇一個(gè)國(guó)家或地區(qū)，調(diào)查產(chǎn)生饑荒的原因、饑荒帶來(lái)的影響和改善這種狀況應(yīng)采取的措施。小組中的四名成員的角色分別是歷史學(xué)家、營(yíng)養(yǎng)學(xué)家、政治家、記者，分別從四個(gè)不同的方面對(duì)上述問(wèn)題進(jìn)行調(diào)查研究。9畫

6、圖工具繪制概念圖 葉綠素和酶吸收水分子10虛擬實(shí)驗(yàn): 酸堿度教學(xué)11 布朗博士曾觀察過(guò)一個(gè)紐約的7歲孩子和一個(gè)賓夕法尼亞大學(xué)的專家談?wù)撈簌Z，相信這個(gè)專家絕對(duì)沒(méi)有想到他在和一個(gè)7歲孩子對(duì)話，而這個(gè)孩子的學(xué)校沒(méi)有一個(gè)人對(duì)企鵝感興趣，但這個(gè)孩子通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索找到了興趣團(tuán)體。企鵝的故事12利用網(wǎng)絡(luò)、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)上海六十中習(xí)客網(wǎng)站13 特殊教育運(yùn)用信息技術(shù)14 在游泳池中學(xué)習(xí)壓力的概念 15通過(guò)讓學(xué)生為酒店設(shè)計(jì)假日手冊(cè)來(lái)學(xué)習(xí)藝術(shù)設(shè)計(jì)、圖片處理、掃描等技術(shù) 16基于網(wǎng)絡(luò)的全球水質(zhì)研究17圓與圓的位置關(guān)系動(dòng)手?jǐn)[圓的位置圓的位置關(guān)系驗(yàn)證生活中的圓18自己采制新聞 19小學(xué)生網(wǎng)絡(luò)上查找資料、解決問(wèn)題20 做中學(xué)

7、制作動(dòng)畫21用外語(yǔ)來(lái)學(xué)習(xí)網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)和拍短片 22野外考察和學(xué)習(xí)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)23計(jì)算機(jī)模擬賽車 24設(shè)計(jì)、制造、發(fā)射火箭 25在Internet網(wǎng)上做虛擬商業(yè)計(jì)劃 26 研究鳥(niǎo)類等野生動(dòng)物27 用用衛(wèi)星數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)來(lái)追蹤鳥(niǎo)類的遷徙(Migrating Birds Know No Boundaries項(xiàng)目),與世界各地的愛(ài)好者或研究機(jī)構(gòu)實(shí)時(shí)討論,畫出遷徙圖 28 小組合作制作機(jī)器人，探索控制論的奧秘29木星郵件列表美國(guó)宇航局（NASA）加利略項(xiàng)目組（Galileo）為美國(guó)的高中生設(shè)立了一個(gè)有關(guān)木星的郵件列表，任何訂閱了該郵件列表的學(xué)生都可以得到該組專家們關(guān)于木星的最新觀測(cè)記錄和權(quán)威專家有關(guān)木星

8、的介紹。閱讀這些材料后，學(xué)生或教師可以向這些專家請(qǐng)教任何問(wèn)題，專家還給學(xué)生一些實(shí)際的數(shù)據(jù)，要求他們計(jì)算將要發(fā)生的天文現(xiàn)象的時(shí)間。這種學(xué)習(xí)方式極大地促進(jìn)了學(xué)生對(duì)木星的興趣，并破除了對(duì)科學(xué)研究的神秘感。而要參加這個(gè)學(xué)習(xí)，無(wú)需任何費(fèi)用和手續(xù)，只需發(fā)送一個(gè)郵件給Listmanager ,便可參加該學(xué)習(xí)小組。30用情節(jié)串連圖板軟件來(lái)學(xué)習(xí)莎士比亞戲劇 31用實(shí)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)視頻會(huì)議與世界其他地方的學(xué)生一起學(xué)習(xí)交流藝術(shù) 32用GPS技術(shù)結(jié)合數(shù)碼照相機(jī)來(lái)學(xué)習(xí)生物氣候?qū)W 33用數(shù)碼照相機(jī)在課堂之外開(kāi)展物理學(xué)習(xí) 34用計(jì)算機(jī)輔助設(shè)備來(lái)進(jìn)行化學(xué)和生物試驗(yàn) 35利用email，internet等信息技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)地理課36利用

9、信息技術(shù)來(lái)學(xué)習(xí)解剖學(xué)、病理學(xué)37將Internet和化學(xué)科結(jié)合，通過(guò)上網(wǎng)查資料來(lái)設(shè)計(jì)完成小科研項(xiàng)目 38用仿真軟件來(lái)做物理實(shí)驗(yàn) 39進(jìn)入3D的世界40虛擬實(shí)驗(yàn)：虛擬青蛙41虛擬世界中發(fā)現(xiàn)歷史在美國(guó)的達(dá)頓私立學(xué)校中，該校建立了快速校園網(wǎng)絡(luò)，并建成了數(shù)字圖書(shū)館，收集了大量的電子書(shū)籍，并建立了大量實(shí)景模擬場(chǎng)景。在上小學(xué)六年級(jí)古代中東亞述國(guó)的歷史課時(shí)，老師給學(xué)生布置任務(wù)：在數(shù)字圖書(shū)館中的虛擬亞述國(guó)的遺址中發(fā)掘文化，然后寫一篇有關(guān)亞述人生活方式和生存環(huán)境的文章。學(xué)生們通過(guò)電腦進(jìn)入了虛擬的中東，開(kāi)始了挖掘工作。一切都像真的一樣，那些珍珠、象牙等文化被學(xué)生一個(gè)個(gè)挖掘了出來(lái)。挖掘的時(shí)候，甚至還可以聽(tīng)到沙沙的挖

10、掘聲。孩子們儼然成為考古學(xué)家了，個(gè)個(gè)激動(dòng)得像偉大的發(fā)現(xiàn)者。老師在學(xué)生挖掘的同時(shí)，適時(shí)啟迪學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生在自己的挖掘中表達(dá)自己的觀點(diǎn)，并在網(wǎng)絡(luò)上尋找圖書(shū)資料來(lái)證明自己的觀點(diǎn)。這是一堂典型的有教師引導(dǎo)的基于網(wǎng)絡(luò)的探索式課程，它真正充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造精神。這種教學(xué)效果在知識(shí)上可能與課堂教學(xué)效果差不多，但在培養(yǎng)創(chuàng)新精神、調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、形成個(gè)性與學(xué)習(xí)方法等方面，傳統(tǒng)教學(xué)是無(wú)法與之相提并論的。42小學(xué)生研究廣告43專題學(xué)習(xí)：多利羊44學(xué)習(xí)專題：雞蛋中的數(shù)學(xué)在“雞蛋的形狀”中，通過(guò)Java小程序形象地演示了雞蛋是一個(gè)完美的對(duì)稱體，并由此出發(fā)，討論了對(duì)稱與橫截面，平面的旋轉(zhuǎn)，

11、用點(diǎn)和線畫橢圓，橢圓中的等量關(guān)系，笛卡兒曲線，卡西尼曲線等6個(gè)數(shù)學(xué)命題。在“蛋白和蛋黃定理”中，展示了如何平分位于同一平面的兩個(gè)封閉區(qū)域。利用其中的Java小程序，學(xué)習(xí)者可以很容易地用一條直線平分位于同一平面中的任意形狀的兩個(gè)封閉區(qū)域，甚至可以做到用一條直線將一個(gè)炒雞蛋的蛋白和蛋黃完全平分。在“球體中的幾何學(xué)”中，對(duì)球體的曲率做了證明。最后，在“胚胎中的微積分”這個(gè)部分，是將雞蛋視為一個(gè)受精卵，通過(guò)受精卵中細(xì)胞的分裂增長(zhǎng)來(lái)探討指數(shù)級(jí)增長(zhǎng)，并進(jìn)而探討了切線和斜率，自然指數(shù)e 等2個(gè)數(shù)學(xué)命題。在這個(gè)部分中，Java小程序演示了受精卵中細(xì)胞分裂的過(guò)程，并畫出了相應(yīng)的指數(shù)函數(shù)曲線。45設(shè)立PI紀(jì)念周,

12、鼓勵(lì)學(xué)生在Internet上查找有關(guān)Pi的各種網(wǎng)站，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 46虛擬的野生青蛙棲息地考察47協(xié)同實(shí)驗(yàn)室（ collaboratory）：SPARC48信息時(shí)代的學(xué)習(xí)特點(diǎn)自主性合作性探究性 要轉(zhuǎn)變單一的、他主的與被動(dòng)的學(xué)習(xí)，提倡和發(fā)展多樣化的學(xué)習(xí)方式，特別是要提倡自舉、探索與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，使學(xué)生的主體意識(shí)、能動(dòng)性和創(chuàng)造性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)與實(shí)踐能力只有積極的情感體驗(yàn)和深層次的認(rèn)知參與為核心的學(xué)習(xí)方式，才能促進(jìn)學(xué)生包括高層次思維在內(nèi)的全面素質(zhì)提高；學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的，學(xué)習(xí)是個(gè)性化，能滿足個(gè)體需要的；學(xué)習(xí)是在以課程知識(shí)為主線，圍繞某個(gè)真實(shí)問(wèn)題或主

13、題為中心而展開(kāi)的；學(xué)習(xí)過(guò)程是進(jìn)行通訊交流的，學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商的、合作的；學(xué)習(xí)是具有創(chuàng)造性和生產(chǎn)性的；語(yǔ)言運(yùn)用的情景與機(jī)會(huì)廣泛的知識(shí)范圍積極的情感體驗(yàn)深層次的認(rèn)知投入人際交流與表達(dá)知識(shí)遷移與運(yùn)用49傳統(tǒng)的教學(xué)模式信息化教學(xué)模式教師主導(dǎo)講授型教學(xué)單學(xué)科、脫離情境的封閉的教學(xué)固定性、復(fù)述性的學(xué)習(xí)貧乏的學(xué)習(xí)環(huán)境個(gè)體學(xué)習(xí)（獨(dú)立，競(jìng)爭(zhēng)）教師作為知識(shí)布施者事實(shí)性知識(shí)與離散技能的評(píng)價(jià)教師主導(dǎo)、學(xué)生主體自主、探索、交互型教學(xué)交叉學(xué)科、帶實(shí)際情境的開(kāi)放的教學(xué)生成性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境協(xié)同學(xué)習(xí)教師作為學(xué)習(xí)幫促者基于績(jī)效（面向過(guò)程）的評(píng)價(jià)信息化的教學(xué)模式50二、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的核心51信息化教學(xué)設(shè)計(jì) 信息化教

14、學(xué)設(shè)計(jì)是在新課程先進(jìn)教育理念指導(dǎo)下，根據(jù)時(shí)代的新特點(diǎn)，以設(shè)計(jì)“問(wèn)題”情景以及促進(jìn)學(xué)生解決問(wèn)題的教學(xué)策略為核心的教學(xué)規(guī)劃與準(zhǔn)備的過(guò)程。目的是激勵(lì)學(xué)生利用信息化環(huán)境協(xié)作進(jìn)行探究、實(shí)踐、思考、綜合運(yùn)用、問(wèn)題解決等高級(jí)思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的。5253信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則以問(wèn)題為核心驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)問(wèn)題必須在真實(shí)的情景中展開(kāi)，必須是一項(xiàng)真實(shí)的任務(wù)；強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，各種教學(xué)因素，作為一種廣義的學(xué)習(xí)環(huán)境支持學(xué)生的自主學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性，要求學(xué)習(xí)環(huán)境能夠支持協(xié)作學(xué)習(xí)；強(qiáng)調(diào)面向?qū)W習(xí)過(guò)程的質(zhì)性評(píng)估，反對(duì)簡(jiǎn)單的技能與知識(shí)的測(cè)試做為唯一評(píng)價(jià)依據(jù)；強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)展開(kāi)的學(xué)習(xí)環(huán)境，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)任務(wù)

15、的復(fù)雜性； 強(qiáng)調(diào)設(shè)計(jì)多種自主學(xué)習(xí)策略，使得學(xué)習(xí)能夠以學(xué)生為主體展開(kāi)；54信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的核心教學(xué)目標(biāo)分析問(wèn)題情景教學(xué)活動(dòng)過(guò)程教學(xué)資源與學(xué)習(xí)環(huán)境教學(xué)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)估55信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的成果教案?jìng)?cè)重教授知識(shí)的梳理對(duì)教材的重新組織側(cè)重教學(xué)活動(dòng)與教育資源的設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)方案學(xué)生作品規(guī)范/范例教學(xué)課件評(píng)價(jià)量表（例一、例二）學(xué)習(xí)材料（參考資源、信息調(diào)查模板、實(shí)驗(yàn)報(bào)告模板教學(xué)活動(dòng)過(guò)程實(shí)施方案教學(xué)設(shè)計(jì)單元包56從教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)到教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)核心教案編寫、課件開(kāi)發(fā)，以教學(xué)內(nèi)容表現(xiàn)設(shè)計(jì)為中心教學(xué)過(guò)程/模式設(shè)計(jì)，注重教學(xué)資源的利用學(xué)習(xí)內(nèi)容單學(xué)科知識(shí)點(diǎn)交叉學(xué)科專題教學(xué)模式講授/輔導(dǎo)研究型學(xué)習(xí)模擬

16、演示探究型學(xué)習(xí)操練練習(xí)合作型學(xué)習(xí)教學(xué)周期課時(shí)周，學(xué)期教學(xué)評(píng)價(jià)面向反應(yīng)性行為面向?qū)W習(xí)過(guò)程學(xué)習(xí)管理反應(yīng)史記錄檔案袋評(píng)價(jià)（learning portfolio）57三、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程模式58信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程模式教學(xué)設(shè)計(jì)方案模板593.1 教學(xué)目標(biāo)分析對(duì)該課題預(yù)計(jì)達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)作出一個(gè)整體描述，可以包括學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)將學(xué)會(huì)什么知識(shí)和能力、會(huì)完成哪些創(chuàng)造性產(chǎn)品、潛在的學(xué)習(xí)結(jié)果。包括知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)分析教學(xué)目標(biāo)是為了確定學(xué)生學(xué)習(xí)的主題，即與基本概念、基本原理、基本方法或基本過(guò)程有關(guān)的知識(shí)內(nèi)容；60教學(xué)目標(biāo)分析根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容分解為許多的知識(shí)點(diǎn)，可以按照一定的習(xí)內(nèi)容分類方

17、法，確定每個(gè)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的屬性（事實(shí)、概念、技能、原理、問(wèn)題解決等），然后進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容（教學(xué)內(nèi)容）與教學(xué)目標(biāo)（學(xué)習(xí)水平）的分析，確定各知識(shí)點(diǎn)認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)（識(shí)記、理解、應(yīng)用、分析、綜合和評(píng)價(jià)）。 61教學(xué)目標(biāo)的分類體系 布盧姆學(xué)習(xí)目標(biāo)的分類 加涅學(xué)習(xí)結(jié)果的分類 評(píng)價(jià) 綜合 分析 應(yīng)用 領(lǐng)會(huì) 知識(shí) 認(rèn)知策略 高級(jí)規(guī)則 規(guī) 則 概 念 辨 別 言語(yǔ)信息 情感領(lǐng)域 態(tài)度 動(dòng)作技能 動(dòng)作技能 智力技能 認(rèn)知領(lǐng)域 認(rèn)知領(lǐng)域 621. 知識(shí)：對(duì)先前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)材料的回憶，包括具體事實(shí)、方法、過(guò)程、理論等的回憶。心理過(guò)程主要是記憶。2. 領(lǐng)會(huì)：把握知識(shí)材料意義的能力。包括轉(zhuǎn)換（用自己的話或方式來(lái)表達(dá)）、解

18、釋（對(duì)一項(xiàng)信息如圖表、數(shù)據(jù)等加以說(shuō)明或概述）、推斷（預(yù)測(cè)發(fā)展的趨勢(shì)）。3. 運(yùn)用：把學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用于新的情境。它包括概念、原理、方法和理論的應(yīng)用。運(yùn)用的能力以知道和領(lǐng)會(huì)為基礎(chǔ)，是較高水平的理解。4. 分析：把復(fù)雜的知識(shí)整體分解為組成部分并理解各部分之間聯(lián)系的能力。它包括部分的鑒別、部分之間關(guān)系的分析和認(rèn)識(shí)其中的組織結(jié)構(gòu)。例如，能區(qū)分因果關(guān)系，能識(shí)別史料中作者的觀點(diǎn)或傾向等。既要理解知識(shí)材料的內(nèi)容，又要理解其結(jié)構(gòu)。5. 綜合：將所學(xué)知識(shí)的各部分重新組合，形成一個(gè)新的知識(shí)整體。包括發(fā)表一篇內(nèi)容獨(dú)特的演說(shuō)或文章，擬定一項(xiàng)操作計(jì)劃或概括出一套抽象關(guān)系。它所強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造能力，即形成新的模式或結(jié)構(gòu)的能力。

19、6. 評(píng)價(jià)：對(duì)材料（如論文、觀點(diǎn)、研究報(bào)告等）作價(jià)值判斷的能力。它包括對(duì)材料的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)（如組織結(jié)構(gòu)）或外在的標(biāo)準(zhǔn)（如某種學(xué)術(shù)觀點(diǎn)）進(jìn)行價(jià)值判斷。例如，判斷實(shí)驗(yàn)結(jié)論是否有充分的數(shù)據(jù)支持，或評(píng)價(jià)某篇文章的水平與價(jià)值。這是最高水平的認(rèn)知學(xué)習(xí)結(jié)果。布盧姆的學(xué)習(xí)目標(biāo)分類63知識(shí)（對(duì)信息的回憶）為下定義、列舉、說(shuō)出（寫出）的名稱、復(fù)述、排列、背誦、辨認(rèn)、回憶、選擇、描述、標(biāo)明、指出領(lǐng)會(huì)（用自己的語(yǔ)言解釋信息）分類、敘述、解釋、鑒別、選擇、轉(zhuǎn)換、區(qū)別、估計(jì)、引申、歸納、舉例說(shuō)明、猜測(cè)、摘要、改寫應(yīng)用（將知識(shí)運(yùn)用到新的情境中）運(yùn)用、計(jì)算、示范、改變、闡述、解釋、說(shuō)明、修改、訂計(jì)劃、制定方案、解答分析（將知識(shí)分

20、解，找出各部分之間的聯(lián)系）分析、分類、比較、對(duì)照、圖示、區(qū)別、檢查、指出、評(píng)析綜合（將知識(shí)各部分重新組合，形成一個(gè)新的整體）編寫、寫作、創(chuàng)造、設(shè)計(jì)、提出、組織、計(jì)劃、綜合、歸納、總結(jié)評(píng)價(jià)（根據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行判斷）鑒別、比較、評(píng)定、判斷、總結(jié)、證明、說(shuō)出價(jià)值編寫學(xué)習(xí)目標(biāo)的行為動(dòng)詞64教學(xué)目標(biāo)編寫示例從具體事例中找出路程、時(shí)間、速度這三個(gè)數(shù)量。會(huì)計(jì)算起始時(shí)間到終點(diǎn)時(shí)間之間的經(jīng)過(guò)時(shí)間。明確已知這三個(gè)量中的兩個(gè)量就可以求出另一個(gè)量：路程=速度時(shí)間、速度=路程時(shí)間、時(shí)間=路程速度?？梢詫⑦@些公式應(yīng)用于實(shí)際問(wèn)題的計(jì)算。會(huì)將網(wǎng)上查到的速度、時(shí)間或路程數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換成統(tǒng)一的數(shù)量單位。學(xué)會(huì)根據(jù)需要到網(wǎng)上查詢信息、并會(huì)加

21、工、評(píng)價(jià)、分析信息，利用信息解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。能共同分析、討論所收集的信息，利用信息共同協(xié)商解決問(wèn)題。所有學(xué)生會(huì)將課上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法應(yīng)用到日常生活中，通過(guò)學(xué)校留言板發(fā)布自己的解決方法。所有學(xué)生能夠?qū)⒆约旱陌l(fā)現(xiàn)、學(xué)習(xí)的成果向小組、全班同學(xué)進(jìn)行口頭匯報(bào)。通過(guò)體驗(yàn)將學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法應(yīng)用于解決生活中問(wèn)題的過(guò)程，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。65注意的問(wèn)題教學(xué)目標(biāo)具體、不空洞；處理好課標(biāo)要求和拓展之間的關(guān)系;在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)分析時(shí)，要區(qū)分學(xué)習(xí)目標(biāo)與教學(xué)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生角度分析教學(xué)目標(biāo)；結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)，重視綜合應(yīng)用能力和信息能力的培養(yǎng)允許不同學(xué)習(xí)者之間的多重目標(biāo)；分析教學(xué)目標(biāo)還應(yīng)尊重學(xué)習(xí)主題本身內(nèi)在體系特征

22、。66學(xué)生特征分析說(shuō)明本課題對(duì)學(xué)生的知識(shí)、能力等智力因素方面和非智力因素方面的要求以及學(xué)生是否已具備了本課題學(xué)習(xí)的要求。（1）智力因素 ：知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量（2）非智力因素：興趣、學(xué)習(xí)風(fēng)格、動(dòng)機(jī)水平、意志和性格、學(xué)習(xí)者的焦慮水平、學(xué)習(xí)者文化、宗教背景；目的：設(shè)計(jì)適合學(xué)生能力與知識(shí)水平的學(xué)習(xí)問(wèn)題；提供適合學(xué)習(xí)者個(gè)性特征的幫助與制導(dǎo)；設(shè)計(jì)適合學(xué)生的情景問(wèn)題與學(xué)習(xí)資源；67智力因素分析預(yù)備知識(shí)和能力本課教學(xué)要求的預(yù)備知識(shí)和技能學(xué)生已經(jīng)具備的知識(shí)和能力如：本節(jié)課學(xué)習(xí)者特征分析主要是根據(jù)教師平時(shí)對(duì)學(xué)生的了解和學(xué)生以前的學(xué)習(xí)表現(xiàn)而做出的。 學(xué)生能借助課件自主學(xué)習(xí)，能上網(wǎng)查找閱讀材料并進(jìn)行瀏覽

23、，會(huì)正確使用網(wǎng)絡(luò)留言板。 學(xué)生對(duì)創(chuàng)新識(shí)字、閱讀、寫作等語(yǔ)文活動(dòng)非常感興趣。 學(xué)生能熟悉運(yùn)用組合生字、猜認(rèn)生字、編謎語(yǔ)、想故事等識(shí)字方法。 學(xué)生有一定的生活積累和閱讀寫作積累，表達(dá)能力較強(qiáng)。68明確所需學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容、知識(shí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)關(guān)系、知識(shí)內(nèi)容的類型（陳述性、程序性、策略性）；準(zhǔn)備在學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)，函蓋教學(xué)目標(biāo)所定義的知識(shí)體系；根據(jù)不同的知識(shí)類型，采用不同的教學(xué)方法，將學(xué)習(xí)內(nèi)容嵌入學(xué)習(xí)環(huán)境的不同要素中；簡(jiǎn)單知識(shí)復(fù)雜知識(shí)結(jié)構(gòu)良好結(jié)構(gòu)不好簡(jiǎn)單技能培養(yǎng)客觀主義建構(gòu)主義學(xué)習(xí)效率綜合素質(zhì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)效果實(shí)際教學(xué)實(shí)際教學(xué)實(shí)際教學(xué)主導(dǎo)主體學(xué)習(xí)內(nèi)容特征分析69橫軸是知識(shí)類型，包含有名稱、單個(gè)事實(shí)（是單個(gè)命題）、組

24、織化的事實(shí)（是命題網(wǎng)絡(luò)）、程序（指操作步驟）、概念、原理公式和認(rèn)知策略?？v軸是操作類型，包含有辨別、表象化、理解、記憶、運(yùn)用和創(chuàng)見(jiàn)/發(fā)現(xiàn)。 70信息化教學(xué)是基于問(wèn)題驅(qū)動(dòng)的學(xué)習(xí)；提出有意義與有價(jià)值問(wèn)題，是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)模式的核心和重點(diǎn)；學(xué)習(xí)問(wèn)題可以是一個(gè)問(wèn)題、案例、項(xiàng)目、分歧，它們都代表連續(xù)性的復(fù)雜問(wèn)題；提出問(wèn)題的原則：?jiǎn)栴}要有意義，真實(shí)情景下的問(wèn)題；問(wèn)題解決要隱含所要傳授的知識(shí)；問(wèn)題要有一定的復(fù)雜性與歧義性；問(wèn)題要有開(kāi)放性；問(wèn)題要與學(xué)習(xí)對(duì)象的認(rèn)知特征相匹配，要結(jié)合學(xué)生的最臨近發(fā)展區(qū)；學(xué)習(xí)主題具有可挑戰(zhàn)性，問(wèn)題具有可爭(zhēng)論性！設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)71學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)原則“任務(wù)”設(shè)計(jì)要有明確的目標(biāo)要求 “任務(wù)

25、”的解決要具有可操作性 “任務(wù)”設(shè)計(jì)要符合學(xué)生特點(diǎn) “任務(wù)”設(shè)計(jì)要注重滲透方法，培養(yǎng)學(xué)生能力 “任務(wù)”設(shè)計(jì)要注重與信息技術(shù)課程的整合 “任務(wù)”設(shè)計(jì)要注意個(gè)別學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)的統(tǒng)一 要設(shè)計(jì)開(kāi)放的、非良構(gòu)的問(wèn)題723.5 學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)一定的社會(huì)行為總是伴隨行為發(fā)生所依賴的情境。如果要求學(xué)習(xí)者理解這種社會(huì)行為，最好的方法是創(chuàng)設(shè)同樣的情境，讓學(xué)生具有真實(shí)的情境體驗(yàn)，在特定的情境中理解事物本身。信息化教學(xué)強(qiáng)調(diào)要在真實(shí)情景下進(jìn)行學(xué)習(xí)，要減少知識(shí)與解決問(wèn)題之間的差距，強(qiáng)調(diào)知識(shí)遷移能力的培養(yǎng)；學(xué)習(xí)情景指為學(xué)生提供一個(gè)完整、真實(shí)的問(wèn)題背景，以此為支撐物啟動(dòng)教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)需要；學(xué)習(xí)情景的三個(gè)要素：學(xué)習(xí)情景的上

26、下文背景、學(xué)習(xí)情景的表述及模擬、學(xué)習(xí)情景的操作空間；設(shè)計(jì)原則：不同學(xué)科對(duì)情景創(chuàng)設(shè)的要求不同、圍繞教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)設(shè)情景、學(xué)習(xí)情景是促進(jìn)學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的外部條件、學(xué)習(xí)任務(wù)必須與真實(shí)學(xué)習(xí)情景相融合；73信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)習(xí)情景根據(jù)一定的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容，利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)工具將需要呈現(xiàn)的課程學(xué)習(xí)內(nèi)容以多媒體、超文本、友好交互等方式進(jìn)行集成、加工處理轉(zhuǎn)化為數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，根據(jù)教學(xué)的需要，創(chuàng)設(shè)一定的情境，并讓學(xué)習(xí)者在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn)，有助于加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和學(xué)習(xí)能力的提高。通過(guò)信息技術(shù)來(lái)對(duì)呈現(xiàn)的社會(huì)、文化、自然情境的觀察、分析、思考，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高觀察和思考能力；通過(guò)信息

27、技術(shù)對(duì)設(shè)置的問(wèn)題情境的思考、探索，利用數(shù)字化資源具有多媒體、超文本和友好交互界面的特點(diǎn)，從中學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，通過(guò)利用節(jié)點(diǎn)之間所具有的語(yǔ)義關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)意義建構(gòu)的能力；通過(guò)信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，讓學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中實(shí)際操作、觀察現(xiàn)象、讀取數(shù)據(jù)、科學(xué)分析，培養(yǎng)科學(xué)研究的態(tài)度和能力，掌握科學(xué)探索的方法與途徑。這些都是信息技術(shù)作為情境探究工具的主要表現(xiàn)。74跨越式資源樣例主題式資源樣例3.6 學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)了解問(wèn)題的背景與含義，建構(gòu)自己的智力和提出解決問(wèn)題的假設(shè)，學(xué)習(xí)者需要知道有關(guān)問(wèn)題的詳細(xì)信息，并需要學(xué)習(xí)必要的預(yù)備知識(shí)；組織形式：（1） 學(xué)習(xí)活動(dòng)中心、或?qū)W習(xí)資源中心（關(guān)鍵

28、是良好的目錄索引、便捷的檢索方法、多種形態(tài)的資源共存，非單一的資源中心）；（2）主題網(wǎng)站的方式，通過(guò)超媒體鏈接而成的虛擬資源中心（良好的組織結(jié)構(gòu)、便捷的檢索功能、開(kāi)放的資源空間，資源的利用者也是資源的建設(shè)者）（3）組合資源形態(tài)：文本、圖形、聲音、視頻、動(dòng)畫（4）豐富的資源集合：盡可能的收集與教學(xué)主題相關(guān)資源75操練和練習(xí)虛擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)模擬練習(xí)測(cè)試問(wèn)題解答多樣的信息化學(xué)習(xí)資源教育專題網(wǎng)站電子期刊微型世界信息檢索教育游戲研究專題CAI課件學(xué)習(xí)資源7677 認(rèn)知工具是支持、指引擴(kuò)充學(xué)習(xí)者思維過(guò)程的心智模式與設(shè)備；3.7 提供認(rèn)知工具問(wèn)題/任務(wù)表征工具靜態(tài)/動(dòng)態(tài)知識(shí)建模工具績(jī)效（performance）

29、支持工具信息搜索工具協(xié)同工作工具管理與評(píng)價(jià)工具78認(rèn)知工具的作用創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的提供學(xué)習(xí)資源寫作與創(chuàng)作表達(dá)表達(dá)自己看法交流、協(xié)作探索和發(fā)現(xiàn)計(jì)算與數(shù)據(jù)處理提供練習(xí)與反饋個(gè)別指導(dǎo)和評(píng)價(jià)提供學(xué)習(xí)幫助和啟示成長(zhǎng)記錄、質(zhì)性評(píng)估、學(xué)習(xí)反饋79認(rèn)知工具的作用利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源創(chuàng)設(shè)情境，（包括自然、社會(huì)、文化、各種問(wèn)題情境以及虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境）培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維能力；利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助其內(nèi)容豐富，多媒體呈現(xiàn)，具有聯(lián)想結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探索學(xué)習(xí)能力。利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助人機(jī)交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)，建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生積極參與、不斷探索精神和科學(xué)的研究的方法；利用信息化學(xué)習(xí)

30、環(huán)境和資源，組織協(xié)商活動(dòng)，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)精神。利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、文字表述觀點(diǎn)思想，形成個(gè)性化的知識(shí)結(jié)構(gòu)；利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，借助信息工具平臺(tái)，嘗試創(chuàng)造性實(shí)踐。培養(yǎng)學(xué)生信息加工處理和表達(dá)交流能力；利用信息化學(xué)習(xí)環(huán)境和資源，提供學(xué)習(xí)者自我評(píng)價(jià)反饋的機(jī)會(huì)。通過(guò)形成性練習(xí)、作品評(píng)價(jià)方式獲得學(xué)習(xí)反饋，調(diào)整學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和路徑。80學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程/模式是基于一定教學(xué)理論而建立起來(lái)的較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)的框架和程序。是為了支持和促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)而安排學(xué)習(xí)環(huán)境中各個(gè)元素的模式和方法，其核心是要發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，充分體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體的作用；常見(jiàn)自主學(xué)習(xí)活動(dòng)有： 探究式學(xué)習(xí)

31、、支架式學(xué)習(xí)、隨機(jī)進(jìn)入策略、研究性學(xué)習(xí)、基于資源的學(xué)習(xí)等；知識(shí)的內(nèi)容特征及學(xué)習(xí)者主體特征是決定學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程選擇的關(guān)鍵因素；3.8 學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程/模式設(shè)計(jì)81探究性學(xué)習(xí) 探究性學(xué)習(xí)是指，通過(guò)對(duì)教學(xué)目標(biāo)中有關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)真思考、主動(dòng)探究和協(xié)作交流，使學(xué)生更好地達(dá)到課標(biāo)關(guān)于認(rèn)知目標(biāo)和情感目標(biāo)要求的一種學(xué)習(xí)方式。 認(rèn)知目標(biāo)涉及與學(xué)科相關(guān)知識(shí)、概念、原理與能力的掌握；情感目標(biāo)則涉及思想感情與道德品質(zhì)的培養(yǎng)。探究性學(xué)習(xí)通常包含五個(gè)環(huán)節(jié)： 環(huán)節(jié)1：創(chuàng)設(shè)情境 環(huán)節(jié)2：?jiǎn)l(fā)思考 環(huán)節(jié)3：自主探究（運(yùn)用工具進(jìn)行探究，不同的 學(xué)科所用工具也不相同） 環(huán)節(jié)4：協(xié)作交流 環(huán)節(jié)5：總結(jié)提高82“情境探究”模式適用環(huán)境：課堂

32、多媒體教學(xué)環(huán)境課程教學(xué)過(guò)程信息技術(shù)應(yīng)用創(chuàng)設(shè)不同類型的學(xué)習(xí)情境： 社會(huì)、文化、自然情境；問(wèn)題情境虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，供學(xué)生觀察、思考、操作利用多媒體課件、網(wǎng)上教學(xué)資源創(chuàng)設(shè)情境教師指導(dǎo)學(xué)生觀察的事物特征、關(guān)系、運(yùn)動(dòng)規(guī)律并進(jìn)行思考和發(fā)表意見(jiàn)；利用NetMeeting、ICQ或BBS作為意見(jiàn)表達(dá)工具進(jìn)行思想交流，表達(dá)意見(jiàn)；學(xué)生對(duì)呈現(xiàn)的情境進(jìn)行操作實(shí)踐、驗(yàn)證與原來(lái)思考的意見(jiàn)是否一致；利用信息技術(shù)的播放演示功能，重新展示學(xué)習(xí)情境；指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)，把思考和實(shí)踐的結(jié)果進(jìn)行歸納總結(jié)。利用文字處理工具、電子文稿編輯工具和網(wǎng)頁(yè)制作工具進(jìn)行知識(shí)重構(gòu)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自測(cè)評(píng)價(jià)，了解學(xué)習(xí)效果。利用數(shù)據(jù)庫(kù)建立形成性練習(xí)題庫(kù)，和

33、利用SPSS統(tǒng)計(jì)分析或?qū)W習(xí)反應(yīng)信息分析系統(tǒng)和方法進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。83研究性學(xué)習(xí) 研究性學(xué)習(xí)是指，通過(guò)對(duì)社會(huì)生活中某個(gè)真實(shí)問(wèn)題的研究和解決，訓(xùn)練學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題能力的一種學(xué)習(xí)方式。84研究型學(xué)習(xí)模式模式程序信息技術(shù)的作用（理想狀態(tài)）教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)置問(wèn)題情境，提出問(wèn)題情景創(chuàng)設(shè)工具創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題明確問(wèn)題分析問(wèn)題，明確評(píng)價(jià)方法討論工具，展示成果形式和評(píng)價(jià)方法的工具幫助引導(dǎo)，說(shuō)明成果形式和評(píng)價(jià)方法分析問(wèn)題，提取數(shù)學(xué)知識(shí)，了解成果形式和評(píng)價(jià)方法組織小組，確定研究計(jì)劃制定研究計(jì)劃和數(shù)據(jù)電子表工具確定分組，提供工具和工具使用幫助分工，制定計(jì)劃表和數(shù)據(jù)表自主探索，學(xué)習(xí)概念，查找信息資源、查

34、找工具，探索工具提供資源，監(jiān)控、引導(dǎo)學(xué)習(xí)概念，查找信息交流協(xié)作，完成數(shù)據(jù)表討論工具，數(shù)據(jù)記錄工具監(jiān)控、幫助、引導(dǎo)討論，輸入數(shù)據(jù)計(jì)算數(shù)據(jù)，提出假設(shè)計(jì)算工具，方案表征工具監(jiān)控、幫助、引導(dǎo)計(jì)算數(shù)據(jù)，記錄結(jié)果討論假設(shè)，問(wèn)題解決討論工具監(jiān)控、幫助、引導(dǎo)討論，提出方案，準(zhǔn)備口頭匯報(bào)，撰寫研究報(bào)告匯報(bào)，評(píng)價(jià)，反思匯報(bào)撰寫工具、討論工具總結(jié)、評(píng)價(jià)，啟發(fā)口頭匯報(bào)、互評(píng)，反思85“專題探索網(wǎng)站開(kāi)發(fā)”模式（1）展示學(xué)習(xí)專題相關(guān)的結(jié)構(gòu)化的知識(shí)，把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、圖像、動(dòng)態(tài)資料等進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)化重組；（2）將與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的、擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)素材資源進(jìn)行收集管理，包括學(xué)習(xí)工具（字典、辭典、讀音、仿真實(shí)驗(yàn)）和相關(guān)

35、資源網(wǎng)站的鏈接；（3）根據(jù)學(xué)習(xí)專題，構(gòu)建網(wǎng)上協(xié)商討論，答疑指導(dǎo)和遠(yuǎn)程討論區(qū)域；（4）收集與專學(xué)習(xí)專題相關(guān)的思考性問(wèn)題、形成性練習(xí)和總結(jié)性考查的評(píng)測(cè)資料，讓學(xué)習(xí)者能進(jìn)行網(wǎng)上自我學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)。對(duì)某一專題進(jìn)行較廣泛、深入的研究學(xué)習(xí)，并籍此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。這類學(xué)習(xí)模式要求學(xué)生構(gòu)建的“專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”必須包含如下基本內(nèi)容：86適用環(huán)境：網(wǎng)站開(kāi)發(fā)環(huán)境課程教學(xué)過(guò)程信息技術(shù)應(yīng)用組織學(xué)生對(duì)某一重要專題進(jìn)行較廣泛、深入的研究；利用搜索引擎、權(quán)威網(wǎng)站、專題網(wǎng)站、專業(yè)網(wǎng)站和資源庫(kù)等進(jìn)行深入研究；廣泛收集與專題學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、圖像、動(dòng)態(tài)資料并加以整理；利用網(wǎng)站、各類型的電子出版物廣泛

36、收集相關(guān)資料并分類整理；把收集到的素材資源進(jìn)行分類管理，并根據(jù)深入研究的結(jié)果，按照一定的結(jié)構(gòu)進(jìn)行知識(shí)結(jié)構(gòu)化重組，形成專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。利用信息加工工具進(jìn)行素材加工，利用網(wǎng)站制作工具制作專題網(wǎng)站；把所建立的專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站向全?；蛏鐣?huì)發(fā)布；利用信息發(fā)布技術(shù)發(fā)布網(wǎng)站；利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行課堂教學(xué)或自主討論學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者可以在網(wǎng)站上充分發(fā)表意見(jiàn)和進(jìn)行提問(wèn)質(zhì)疑；利用一發(fā)布的網(wǎng)站中的信息交流平臺(tái)進(jìn)行討論，發(fā)表意見(jiàn)；對(duì)本專題學(xué)習(xí)內(nèi)容可以有興趣的師生，可以把相關(guān)資料上傳到網(wǎng)站上，使專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站得到擴(kuò)充和完善。利用FTP等網(wǎng)頁(yè)上傳工具把新成果加入專題網(wǎng)站中，擴(kuò)充專題網(wǎng)站資源。87教學(xué)活動(dòng)過(guò)程設(shè)計(jì)應(yīng)注意的問(wèn)題有效，應(yīng)該寓

37、教于樂(lè)：游戲的目的是教學(xué)，不要本末倒置教學(xué)內(nèi)容、組織形式目的明確、闡述清晰：“討論一下”，“現(xiàn)在大家來(lái)閱讀”多鼓勵(lì)學(xué)生去表達(dá)、交流：語(yǔ)文要重視情感、拓展閱讀和各個(gè)環(huán)節(jié)中的思維培養(yǎng)；英語(yǔ)要重視學(xué)生“說(shuō)”的訓(xùn)練和真實(shí)情景中語(yǔ)言的靈活運(yùn)用（避免簡(jiǎn)單機(jī)械）有創(chuàng)新，能激發(fā)學(xué)生的興趣，符合學(xué)生的年齡特征符合學(xué)科特點(diǎn)教學(xué)方法和策略可操作性強(qiáng)，便于實(shí)施教學(xué)管理策略的運(yùn)用：教學(xué)的進(jìn)程、課堂的秩序等跨越式發(fā)展的五個(gè)要求88活動(dòng)展開(kāi)時(shí)注意元認(rèn)知策略等一等：我對(duì)現(xiàn)學(xué)的內(nèi)容是否理解并記住了？我能向他人清楚地描述這一問(wèn)題嗎？想一想：產(chǎn)生這一問(wèn)題大致是由什么原因引起地？是不是自己對(duì)有關(guān)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有掌握？或許缺乏想象力？缺乏解

38、決這一問(wèn)題的技能技巧？找一找：解決這一問(wèn)題可采用哪些方法？尋找、閱讀哪些有關(guān)材料？看一看：檢查一下，采取相應(yīng)的解決措施后，原先的問(wèn)題是否得到部分解決或完全解決。做一做：記錄解決問(wèn)題的經(jīng)過(guò)，并決定以后怎樣做。89教學(xué)活動(dòng)流程圖繪制教學(xué)過(guò)程能反映教學(xué)策略以及師生的活動(dòng)教學(xué)過(guò)程流程圖規(guī)范、清晰易懂流程圖樣例90教學(xué)活動(dòng)流程圖的符號(hào)教學(xué)內(nèi)容與教師的活動(dòng)媒體的應(yīng)用學(xué)生的活動(dòng)學(xué)生利用媒體操作、學(xué)習(xí)教師進(jìn)行邏輯判斷符號(hào)表示的意義913.9 管理與幫助設(shè)計(jì)教師職責(zé)：控制、管理、幫助和指導(dǎo)；活動(dòng)過(guò)程的管理、關(guān)鍵點(diǎn)控制常見(jiàn)問(wèn)題的解答、前提知識(shí)的準(zhǔn)備與教授、學(xué)生疑問(wèn)的及時(shí)解答關(guān)鍵是教師能否適應(yīng)職責(zé)與角色的轉(zhuǎn)變；92

39、3.10 計(jì)劃總結(jié)與強(qiáng)化練習(xí)簡(jiǎn)明扼要的串講，將學(xué)生知識(shí)系統(tǒng)化；利用繪圖工具，畫概念圖檢測(cè)與練習(xí)可鞏固所學(xué)知識(shí)，保證達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)；933.11 面向?qū)W習(xí)過(guò)程的評(píng)估方法學(xué)生檔案袋是記錄學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)史的檔案。它是學(xué)習(xí)過(guò)程中各種與學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)相關(guān)的資源反映和影響學(xué)生學(xué)習(xí)成長(zhǎng)過(guò)程的證據(jù)的累積。學(xué)習(xí)檔案袋作為哈佛大學(xué)的藝術(shù)教育工程“零點(diǎn)項(xiàng)目”中對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)的方法，受到世界各國(guó)教育界的重視，但其最早的構(gòu)思是“零點(diǎn)項(xiàng)目”推進(jìn)者美國(guó)的心理學(xué)家加德納根據(jù)他對(duì)英國(guó)的教育實(shí)踐的長(zhǎng)期考察中得到啟發(fā)而提出來(lái)的。檔案袋評(píng)估94檔案袋評(píng)價(jià)的意義檔案袋最大的價(jià)值在于，通過(guò)建立它，學(xué)生成為學(xué)習(xí)和評(píng)價(jià)過(guò)程中積

40、極的參與者。 評(píng)估將反映教師和學(xué)生間合作的教和學(xué)的概念。 檔案袋是學(xué)生工作的一個(gè)活生生的、成長(zhǎng)中的收集袋。檔案袋總的意圖就是讓學(xué)生向他人展示自己的學(xué)習(xí)和進(jìn)步。檔案袋提供給教師和學(xué)生有關(guān)學(xué)生深層次的知識(shí)。 使用檔案袋使教師有機(jī)會(huì)讓家長(zhǎng)參與到教學(xué)中來(lái)。95典型檔案袋數(shù)據(jù)的基本結(jié)構(gòu)包括三個(gè)部分 ：觀察的信息資料群 作業(yè)實(shí)績(jī)的標(biāo)本群 考試信息群 96觀察的信息資料群97是教師用簡(jiǎn)短的文章將每天學(xué)生們最重要的事情和行為的要點(diǎn)記錄下來(lái)的方法。記錄的內(nèi)容包括：學(xué)生的名字、日期、時(shí)間、觀察著、觀察的場(chǎng)所、觀察的事件和行為。一般要對(duì)每個(gè)學(xué)生建立觀察記錄的手冊(cè)。也可以說(shuō)是日常學(xué)習(xí)中的軼聞?dòng)涗浄ā?觀察記錄手冊(cè)98

41、調(diào)查表 教師事先將所期待得學(xué)習(xí)行為成果分別準(zhǔn)備和設(shè)計(jì)好各種項(xiàng)目，然后按照表格觀察學(xué)生行為所達(dá)到的狀況的記錄方法。 兩分法或三分法的標(biāo)準(zhǔn)復(fù)雜的觀察表格體系 99觀察者與學(xué)習(xí)者通過(guò)談話、討論和交流等方式觀察和發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些思想和行為結(jié)果 。交談?dòng)涗浤康男愿鼜?qiáng)，獲得的資料也更全面。而且還可以收集到有關(guān)學(xué)生以前的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)在的理解、學(xué)習(xí)方式、興趣、關(guān)心、學(xué)習(xí)欲望等多方面的信息。 交談?dòng)涗?00作業(yè)實(shí)績(jī)的標(biāo)本群 101考試信息群 102班級(jí)檔案袋的種類產(chǎn)品檔案袋：指收集學(xué)生產(chǎn)品的檔案袋，這些產(chǎn)品被評(píng)為是學(xué)生最好的作品。又被稱為展示檔案袋、陳列櫥檔案袋、最好作品檔案袋或成就檔案袋。 過(guò)程檔案袋：檔案袋

42、中收集的材料是一些關(guān)于工作如何進(jìn)展、如何達(dá)到優(yōu)化的證據(jù)。有時(shí)又被稱為努力 (effort)檔案袋。 進(jìn)步檔案袋:指比較學(xué)生不同時(shí)期同類作品的檔案袋，目的是為了顯示出學(xué)生在一段時(shí)期內(nèi)的進(jìn)步或成長(zhǎng)。有時(shí)又叫做作品進(jìn)步檔案袋或工作檔案袋。 103檔案袋評(píng)估的部署與實(shí)施 104目標(biāo)的確定： 可以由教師來(lái)確定目標(biāo)，也可以由學(xué)生自己確定，還可以由教師和學(xué)生共同確定目標(biāo)。 作品產(chǎn)生的過(guò)程：作品產(chǎn)生的過(guò)程表明了學(xué)生在某一學(xué)科領(lǐng)域中成就的深度，主要記錄了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)劃的產(chǎn)生過(guò)程，編制文件的記錄，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，資料的收集學(xué)生反思的記錄。展覽：把精選出的作品，展現(xiàn)出來(lái)，以顯示自己的學(xué)習(xí)成果，給教師，同學(xué)

43、，家長(zhǎng)以及公眾進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而學(xué)生得到反饋信息。進(jìn)一步調(diào)整學(xué)習(xí)。 會(huì)議：是由教師、學(xué)生，甚至包括家長(zhǎng)在內(nèi)的一種活動(dòng)。 檔案袋評(píng)估的部署與實(shí)施 1053.12 信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的反思與評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)是否體現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教育觀念；教學(xué)設(shè)計(jì)是否運(yùn)用了培養(yǎng)學(xué)生高級(jí)思維能力的問(wèn)題設(shè)計(jì)；教學(xué)設(shè)計(jì)是否在教學(xué)中實(shí)施，擴(kuò)大了學(xué)生的認(rèn)知范圍；經(jīng)過(guò)教學(xué)再設(shè)計(jì)的課程是否提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，是否提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。106實(shí) 踐 建 議轉(zhuǎn)變思想1：2：7原則習(xí)慣成自然教學(xué)：技術(shù)+藝術(shù)107請(qǐng)多提寶貴意見(jiàn)聯(lián)系 ：，電子郵件：；ysqetc21cn ;個(gè)人 通訊地址：北京師范大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)研究所41信箱郵政編碼：1008

44、75傳 真：1085fpzJT%3dnxHR!1blvFPZ+9jtDNX)7hrCMW(6gqAKU&4eoyIS$2cmwGQ#0akuEOY-8isCMW(6gqAKU&4eoyIS%3dnxHR!1blvFPZ+9jtDNX)7hrBLV*5fpzJT%3dnxHR!1blvFPZ+akuEOY-8isCMW(6gqAKU&4eoyIS$2cmwGQ#0akuEOY-8isCMW(6gqBLV*5fpzJT%3dnxHR!1blvFPZ+9jtDNX)7hrBLV*5fpzJT%3dnxHR$2cmwGQ#0akuEOY-8isCMW(6gqAKU&4eoyIS$2cmwGQ#0aku

45、EOY-9jtDNX)7hrBLV*5fpzJT%3dnxHR!1blvFPZ+9jtDNX)7hrBLV*5fpAKU&4eoyIS$2cmwGQ#0akuEOY-8isCMW(6gqAKU&4eoyIS$2cmwGQ!1blvFPZ+9jtDNX)7hrBLV*5fpzJT%3dnxHR!1blvFPZ+9jtDNX)8isCMW(6gqAKU&4eoyIS$2cmwGQ#0akuEOY-8isCMW(6gqAKU&4eozJT%3dnxHR!1blvFPZ+9jtDNX)7hrBLV*5fpzJT%3dnxHR!1blvFP#0akuEOY-8isCMW(6gqAKU&4eoyIS$2c

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