網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用-網(wǎng)絡(luò)教育游戲

1、網(wǎng)絡(luò)教育應(yīng)用Web-Based Education教師：陳 莉2009年9月其他多元化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支持平臺1. 網(wǎng)絡(luò)教育游戲2. 網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)3. 網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng) 4. 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站網(wǎng)絡(luò)教育游戲教育游戲教育游戲主要是指能夠培養(yǎng)游戲使用者的知識、技能、智力、情感、態(tài)度、價值觀，并具有一定教育意義的計算機(jī)游戲類軟件。電子游戲與教學(xué)整合的發(fā)展歷程20世紀(jì)80年代，Bowman開始嘗試將電視游戲（Video Game)整合到教學(xué)中。CAI軟件中的游戲元素Marc Prensky在2000年出版Digital Game-Based Learning基于數(shù)字游戲的學(xué)習(xí)國內(nèi)對教育游戲的研究剛起步，在2000年以

2、后，特別是2005年。2004年盛大網(wǎng)絡(luò)開發(fā)教育游戲軟件學(xué)雷鋒2004年上海教委公開向社會征網(wǎng)絡(luò)益智游戲教育游戲現(xiàn)狀游戲類型主要分角色扮演游戲和Flash游戲游戲適用對象主要是小學(xué)生，涉及學(xué)科有數(shù)學(xué) 英語單詞、信息技術(shù)等。開發(fā)者主要是游戲設(shè)計人員不足游戲結(jié)果單一，說教內(nèi)容過強(qiáng)游戲與教育知識點結(jié)合方面，游戲與知識內(nèi)容完全分離一些教育游戲網(wǎng)站S520快樂學(xué)堂 http:/www.s520.cc/wawayaya時空港 兒童Flash /list/502_1.htm奧卓爾游戲化學(xué)習(xí)世界 S520快樂學(xué)堂 wawayaya時空港 教育游戲的相關(guān)研究網(wǎng)絡(luò)游戲的教育潛質(zhì)網(wǎng)絡(luò)游戲的交互必性、競爭性與挑戰(zhàn)性引

3、發(fā)學(xué)生的動機(jī)網(wǎng)絡(luò)游戲作為一種知識載體為學(xué)生傳遞豐富的信息網(wǎng)絡(luò)游戲作為一種認(rèn)知工具引發(fā)學(xué)生的思維網(wǎng)絡(luò)游戲的學(xué)習(xí)過程是探究性、創(chuàng)造性的網(wǎng)絡(luò)游戲使得玩家在角色扮演中得到社會化游戲融于教學(xué)的途徑“教育性”與“游戲性”平衡的問題教育軟件+主流游戲的內(nèi)在動機(jī)特定的教學(xué)內(nèi)容+網(wǎng)絡(luò)游戲寓教于樂的網(wǎng)絡(luò)游戲式活動課程研究將現(xiàn)有的免費或商業(yè)游戲應(yīng)用教學(xué)在現(xiàn)有的游戲基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行改造教育游戲的設(shè)計理念教育游戲的設(shè)計不能違背玩家自愿的原則教學(xué)輔助是教育游戲的合理定位。教育游戲的本質(zhì)是游戲。教育游戲是游戲性與知識性的自然融合，而不是涇渭分明的呈現(xiàn)。教育游戲應(yīng)該用科學(xué)的趣味性來吸引學(xué)習(xí)者。教育游戲項目MIT與微軟的

4、Game-to-Teach香港中文大學(xué)資訊科技教育促進(jìn)中心（CAITE）VISOLE(Virtual Interactive Student-Oriented Learning Enviroment)教育游戲研究網(wǎng)站：網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)答疑網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的重要學(xué)習(xí)活動之一，是實現(xiàn)個別輔導(dǎo)的主要途徑。網(wǎng)絡(luò)答疑系統(tǒng)簡單答疑利用網(wǎng)絡(luò)通信工具如E-mail、BBS、即時通訊工具等，供師生進(jìn)行實時或非實時和答疑智能答疑智能答疑系統(tǒng)是將來自學(xué)生的問題和教師的解答有機(jī)地組織起來存放至相應(yīng)的答疑庫中，通過自然語言的語義理解技術(shù)來分析并自動匹配學(xué)生所提出的問題，自動給予問題解答的系統(tǒng)。自動答疑的工作原理學(xué)習(xí)者提問模塊提

5、取關(guān)鍵詞全文檢索找到答案？是呈現(xiàn)結(jié)果否專家領(lǐng)域知識BBS論壇，即時通訊工具三類典型用戶學(xué)習(xí)者專家系統(tǒng)管理者系統(tǒng)構(gòu)成知識庫：針對某一學(xué)科領(lǐng)域建立的問題數(shù)據(jù)庫提問模塊：學(xué)習(xí)者用來尋求問題答案的模塊，主要包括提取關(guān)鍵詞和全文檢索子模塊討論模塊系統(tǒng)管理理模塊網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)考試網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中對學(xué)生學(xué)習(xí)效果評估的最直觀易行的方式。網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)是基于計算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)計、開發(fā)的無紙化考試系統(tǒng)，一般具有題庫管理、智能組卷、學(xué)生考試、閱卷評分、考試分析等功能。其優(yōu)越性在于：基于網(wǎng)絡(luò)能在任何地點、時間進(jìn)行；自動組卷、閱卷功能降低了教師的強(qiáng)度，學(xué)生也可以自測；可提供考試結(jié)果反饋和分析指導(dǎo)。網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)的構(gòu)成試題庫：將

6、某門課程的試題按照一定的教育測量理論加以組織，為試卷的生成提供試題。試卷生成工具：根據(jù)測試的目的，自動從試題庫中抽出試題，組成符合考試意圖的試卷。測試過程控制系統(tǒng)：完成對網(wǎng)上測試過程的控制，如遠(yuǎn)程實時監(jiān)控，在需要時鎖定系統(tǒng)，不允許學(xué)生進(jìn)行與測試無關(guān)的瀏覽，控制測試時間，到時自動交卷等測試結(jié)果分析工具：根據(jù)知識點和學(xué)生答題情況，對一些教育測量指標(biāo)進(jìn)行統(tǒng)計與分析，給出診斷，提出建議等。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站專題學(xué)習(xí)（Project-Based Learning，PBL）基于主題的學(xué)習(xí)或基于項目的學(xué)習(xí)是通過創(chuàng)建接近真實情境的專題、問題、或主題，讓學(xué)習(xí)者借助網(wǎng)絡(luò)信息資源和工具，通過合作的形式對專題、問題進(jìn)行探究

7、。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是在網(wǎng)站環(huán)境下，圍繞某一項或幾項專題而設(shè)計開發(fā)的資源學(xué)習(xí)型網(wǎng)站。為學(xué)習(xí)者提供一個自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺，不僅為學(xué)習(xí)者提供大量的專題學(xué)習(xí)資源和工具，而且也提供學(xué)習(xí)探究和協(xié)作的支架。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站橋 /bridge/專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的特點1、對象的特定性專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，有特定的受眾群，究竟供哪門學(xué)科、哪個層次的教師和學(xué)生使用，具有很強(qiáng)的針對性。2、內(nèi)容的整合性專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的內(nèi)容是以某個專題為線索，集合與專題相關(guān)的各個學(xué)科的知識點，在廣度和深度上都超過了單一學(xué)科的學(xué)習(xí)內(nèi)容。3、功能的綜合性包括學(xué)習(xí)專題相關(guān)的結(jié)構(gòu)化知識，以及與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的資源庫；構(gòu)建了協(xié)作學(xué)習(xí)的平臺；形成了在線評價體系，便于學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)上自我評價。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站與一般網(wǎng)站區(qū)別專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站小而精，學(xué)習(xí)內(nèi)容相對固定，環(huán)繞選定的主題，不貪大求全；內(nèi)容詳細(xì)深入，探索空間大，不泛泛而談；交互性強(qiáng)，有動態(tài)資源庫，學(xué)習(xí)者的參與性強(qiáng)；有理想的協(xié)作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、研究學(xué)習(xí)的空間。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站也不同于其他教學(xué)軟件、網(wǎng)絡(luò)課程專題并不是單個的知識點，它是具有相關(guān)知識特征的知識點的集合與延伸。課程在內(nèi)容上有系統(tǒng)性、完整性、教學(xué)性，而專題內(nèi)容相對具體，更加針對一項具體的知識內(nèi)容。專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計（1）展示學(xué)習(xí)專題相關(guān)的結(jié)構(gòu)化的知識，把課程學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的文本、圖形、圖像、動態(tài)資料等知識結(jié)構(gòu)化重組；（2）將與學(xué)習(xí)專題相關(guān)的擴(kuò)展性的學(xué)習(xí)