如何在教育中權(quán)衡賞識與批評1

1、淺談如何在教育中權(quán)衡賞識與批評摘 要：賞識教育是當(dāng)前教育界的熱點話題之一，批評教育自然而然也成為當(dāng)前的一個冷門話題。然而，我認為賞識與批評就象鳥的兩翼，缺一不可。賞識與批評都需要藝術(shù)，適度的賞識如沐春風(fēng)令人信心百倍，帶著愛的批評似和風(fēng)細雨蕩滌心靈叫人誠心接受。本文從賞識教育與批評教育的概念、賞識教育與批評教育的關(guān)系及如何在教育中進行權(quán)衡等方面進行展開。關(guān)鍵詞：賞識教育；批評教育；真誠賞識；適時批評；前 言賞識教育是當(dāng)前教育界的熱點話題之一，批評教育自然而然也成為當(dāng)前的一個冷門話題?！皫熣?，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，當(dāng)今的教育是一個全面系統(tǒng)的過程，孩子是祖國的未來，為了讓每個孩子成人，成才。作為

2、一名教育工作者，我覺得賞識與批評應(yīng)相互并用，賞識教育中穿插批評教育，在批評教育中添加賞識教育，這樣的教育才是完美的教育，這樣的教育才會塑造出健全的學(xué)生人格。一味的賞識教育會弱化學(xué)生的心理承受能力，弱化一部分學(xué)生的責(zé)任感、上進心，弱化一些學(xué)生認識缺點、錯誤的深度與改正缺點、錯誤的力度。而一味的批評教育會讓孩子喪失學(xué)習(xí)的信心，找不到自己的自尊，從而會對學(xué)習(xí)過程有個抵觸的情緒。當(dāng)然，在適當(dāng)?shù)牡胤?，適時、適度地進行批評教育，選用恰當(dāng)?shù)慕逃椒軐W(xué)生起到積極的教育作用。所以如何在教育中權(quán)衡二者關(guān)系，確實值得我們?nèi)ド钏?。一、賞識教育與批評教育的概念（一）賞識教育賞識教育源于父母教孩子“學(xué)說話，學(xué)走路”成

3、功率百分之百的教育現(xiàn)象，是這個教育過程中的“承認差異、允許失敗、無限熱愛”等奧秘的總結(jié)，是周弘老師首倡并全身心倡導(dǎo)、推廣的一種全新的教育理念，它與人民教育家陶行知教育思想是一脈相通的。賞識教育就是通過激勵、表揚、贊許等手段，肯定孩子的優(yōu)點、長處，鼓勵他不斷追求進步。這是一種思維視角，即用賞識的眼光看世界。心 HYPERLINK /lixue/ 理學(xué)告訴我們：人人都需要贊賞，如同人人都需要吃飯一樣。贊賞屬于精神食糧，屬于滿足，人性中最深切的素質(zhì)，是被人賞識的渴望。無論是什么人，都希望得到別人的肯定。案例：我班有一個叫徐帥的男同學(xué)，平時表現(xiàn)不是很積極，作業(yè)要么不交，要么交上來的作業(yè)是抄寫別的同學(xué)。

4、這學(xué)期來，第一次的作業(yè)他勉強的交上來，盡管做得不是很對，但我當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚了他，說他長大了，懂事了。過了一周，這個孩子好像真的變得懂事了，雖然坐在教室的最后一排，但每次都能認真的完成自己的作業(yè)，作業(yè)也能按時交上來，我又一次對他進行了表揚，這個孩子越發(fā)變得認真起來。賞識教育讓這個孩子如沐春風(fēng)，重新找到學(xué)習(xí)的信心，起到了一種激勵作用。（二）批評教育批評教育就是對學(xué)生行為加以分析比較評定其是非優(yōu)劣，指出所認為的缺點和錯誤并對缺點和錯誤提出意見，從而促進學(xué)生成長。案例：我班有一個學(xué)生叫王加棋，剛接這個班時，這個孩子表現(xiàn)得很活躍，我總是對他進行表揚，這個孩子在去年期末考試時，數(shù)學(xué)考了100分。今年

5、九月份，我仍然是帶這個班，這個孩子總是表現(xiàn)出很多的話，上課時我對他進行了言語批評，這個孩子就在課堂上表現(xiàn)得心不在焉的，表現(xiàn)得也不是很積極，第一次單元檢測只考了63分?？磥砼u教育要用在適當(dāng)?shù)臅r候，不然會打消一個孩子的學(xué)習(xí)積極性。二、賞識教育與批評教育的關(guān)系（一）過度的賞識教育帶來的后果過度的賞識教育，會讓孩子沉浸在贊美，表揚中，不能正確面對自己所犯下的錯誤，迷失了自己正確的方向，找不到自己的位置。即使自己犯下錯誤，也覺得沒有什么，因為老師會寬容的對待自己的。長此以往，這個孩子可能就會缺乏責(zé)任心，甚至?xí)兊米载撈饋?。案例：我班有一個男生，長得聰明伶俐，學(xué)習(xí)上的佼佼者，從來都是生活在別人的掌聲中。

6、記得有一次學(xué)校舉行運動會，他參加的是接力賽項目，本來以為他個頭高，跑起來應(yīng)該是很快的，結(jié)果在賽前的預(yù)賽，跟別的同學(xué)進行賽跑時，發(fā)現(xiàn)他的速度不快。于是，我臨時把他換下來，最后由別的同學(xué)代替了他。中途有一個他參加的項目，結(jié)果到處找不到人， 最后發(fā)動全體學(xué)生去找他，發(fā)現(xiàn)他一個人躲在一個角落里面在哭?？磥?，一味的賞識教育在某種程度上弱化了這個孩子的心理承受能力，讓這個孩子無法面對失敗。（二）過度的批評教育帶來的后果過度的批評教育，會讓孩子上課時膽戰(zhàn)心驚的，膽子也變得越來越小，缺乏學(xué)習(xí)的自信心，從而喪失學(xué)習(xí)的興趣，進而產(chǎn)生自卑和逆反的心理。（三）正確理解賞識教育與批評教育的關(guān)系賞識教育與批評教育是相輔相

7、成的，兩者缺一不可。每個孩子都有值得賞識的地方，也有需要批評的地方。對嚴重犯錯的學(xué)生進行批評教育，這是老師一種義不容辭的責(zé)任。這樣對塑造學(xué)生完美的人格起來一起激勵作用。三字經(jīng)中，就有“養(yǎng)不教，父之過，教不嚴，師之惰”之訓(xùn)，這是古人對教育經(jīng)驗的總結(jié)。近代西方教育家夸美紐斯在大教學(xué)論中指出：“犯了錯的人應(yīng)該受到懲罰。他們之所以應(yīng)收懲罰，不是由于他們犯了錯，而是要使他們?nèi)蘸蟛辉俜浮！鼻疤K聯(lián)教育家馬卡連柯也曾經(jīng)指出：“合理的懲罰有助于形成學(xué)生的堅強的人格，能培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，能鍛煉學(xué)生的意志和人的尊嚴感，能培養(yǎng)學(xué)生抵抗引誘和戰(zhàn)勝引誘的能力。”1 三、如何在教育中運用賞識教育與批評教育。（一）在教學(xué)實踐

8、中，以賞識教育為底色，以批評教育為顏料。在教學(xué)實踐中，我們要以“賞識”為底色，發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生的優(yōu)點，閃光點，為師生之間營造一種和諧的教育環(huán)境。在此基礎(chǔ)上以“批評”為顏料，培養(yǎng)學(xué)生的耐挫力，增強學(xué)生的責(zé)任感和上進心以及認識、改正缺點和錯誤的能力。成功塑造學(xué)生完美的人格。一味的賞識教育在沒有學(xué)困生的情況下，可以為學(xué)生營造一種和諧、友好的教育環(huán)境，建立相對融洽的師生關(guān)系。而一味的夸獎、肯定是不長久的，賞識教育會弱化學(xué)生的心理承受能力，弱化一部分學(xué)生的責(zé)任感、上進心，弱化一些學(xué)生認識缺點、錯誤的深度與改正缺點、錯誤的力度2，針對賞識教育的負面效應(yīng)，我們就要適時地進行批評教育，來培養(yǎng)學(xué)生的耐挫力，增強學(xué)生

9、的責(zé)任感和上進心以及認識、改正缺點和錯誤的能力。賞識與批評相結(jié)合，才能使教書育人的作用真正的發(fā)揮出來。（二）在教學(xué)實踐中，在兼顧批評教育的同時，應(yīng)做到真誠地賞識學(xué)生。在教學(xué)實踐中，真誠地賞識學(xué)生應(yīng)做到幾點：首先，賞識教育應(yīng)該從關(guān)心學(xué)生的生活，學(xué)習(xí)等方面入手，從而準(zhǔn)確找到學(xué)生的閃光點，真誠地對學(xué)生進行贊揚，其次，賞識教育應(yīng)恰如其分、實事求是。賞識要準(zhǔn)確，如果賞識不準(zhǔn)，學(xué)生就會感到受到了欺騙，起不到激勵的作用。賞識要有度，符合學(xué)生生理性預(yù)期的賞識是事半功倍的“四兩拔千斤”，而過度的賞識則會滋長他們的惰性，使學(xué)生盲目樂觀甚至驕傲自滿。再次，賞識教育，應(yīng)講求藝術(shù)和方法。賞識不應(yīng)僅僅是“你是一個天才”、

10、“你真棒”等口頭上的泛泛表揚，老師如果能完全讀懂學(xué)生，采用學(xué)生樂于接受的不同方式進行表揚，賞識將會產(chǎn)生更大的教育效果。一顆紅星、一個微笑，一個豎起的大拇指都會讓學(xué)生激動不已。3（三）在教學(xué)實踐中，特別是批評教育應(yīng)把握“時”、“地”、“度”鑒于批評教育的負面效應(yīng)，作為教師，特別是班主任在運用批評的方式教育學(xué)生時，在慎用的同時，還應(yīng)盡力做到“適時”、“適地”、“適度”。1.適時。批評并不是在任何情況下都能奏效的，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)實際情形，把握好批評的時機。比如，遇到學(xué)生之間吵架等突發(fā)事件，教師不能急于求成，對學(xué)生大動肝火。因為學(xué)生在吵架時往往會失去理智，對批評教育采取排斥態(tài)度，此時的批評將毫無作用，甚

11、至適得其反。教師正確的做法是，先讓學(xué)生冷靜下來，待學(xué)生恢復(fù)到“常態(tài)”，對自己的錯誤有了一定認識后，在進行批評教育，學(xué)生就會容易接受。判斷批評時機的依據(jù)是學(xué)生的心理狀態(tài)和現(xiàn)實處境。一般而言，學(xué)生內(nèi)心剛剛平靜時、取得細小進步時、遇到困難需要幫助時，等等，都是很好的教育時機。教師批評學(xué)生還要注意時間的選擇。一般而言，早晨不應(yīng)輕易批評學(xué)生。如果此時批評學(xué)生，可能會影響學(xué)生一天的情緒。2.適地。教師批評學(xué)生要注意場合，一般不應(yīng)在公共場合批評學(xué)生。學(xué)生年齡越小，教師越應(yīng)注意這一點。因為學(xué)生的身心尚未發(fā)育成熟，心理較脆弱，承受能力有限，而自尊心又較強，如果在大庭廣眾之下挨批評，遭諷刺，他們的自尊心就會受到傷

12、害，容易失去自信，或與老師產(chǎn)生對立情緒，甚至發(fā)生沖突。此外，老師批評學(xué)生還應(yīng)特別注意：（1）課上問題不當(dāng)場批評；（2）細小問題不當(dāng)眾批評；（3）家長在場不批評。3.適度。教師批評學(xué)生，如果蜻蜓點水，無關(guān)痛癢，則不足以教育學(xué)生；如果批評過重，會傷及學(xué)生自尊，適得其反。究竟批評到何種程度為宜？首先，批評要因人而異，根據(jù)學(xué)生不同的性格特點，決定批評的力度。其次，批評要因事而異，根據(jù)學(xué)生所犯錯誤的偶然性、輕微性等，采取不同的批評方法。4如何在教育中權(quán)衡賞識與批評，要因時因地而進行揣測。不管是賞識教育還是批評教育，都要求我們教師要有一顆愛學(xué)生的心，“親其師，信其道”，只有學(xué)生感受到老師對學(xué)生的愛，無論是批評