清平樂村居教學(xué)設(shè)計-1

1、 來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考來源網(wǎng)絡(luò)整理，僅供供參考 清平樂村居教學(xué)設(shè)計目標(biāo)預(yù)設(shè):1、正確、流利、有感情的朗讀課文，讀出韻味。2、通過朗讀感悟，體會詞中田園生活的情景，從中受到美的熏陶3、培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和合作學(xué)習(xí)的能力。重點、難點：通過朗讀、聯(lián)想，感悟詞中田園生活的意境。教學(xué)過程一、揭示課題.出示“居”，看到這個字，你想到了什么？.有了房子，有了家，心里才安穩(wěn)，才能安居樂業(yè)。二、認(rèn)識詞牌名詞是詩歌的一種特殊形式，課件出示破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之，這首詞的作者是辛棄疾，詞中“破陣子”是詞牌名，想一想該如何讀好這個詞牌名？.教師范讀詞牌名后，讓學(xué)生跟讀.詞牌名有時表示一種節(jié)奏，一種情境。師放

2、音樂（一段描繪古戰(zhàn)場廝殺的音樂） 從音樂中你們聽到了什么聲音，感受到了什么？再讀詞牌名一一 “破陣子”下面我們再聽一首樂曲（一段舒緩，輕柔的樂曲）。談?wù)勀愕母惺?。這可能是那一種詞牌名？（ “清平樂”）指導(dǎo)學(xué)生讀好這個詞牌名。（設(shè)計意圖：通過課件音樂的欣賞對比，讓學(xué)生更加直觀的了解了詞牌名的作用，它表現(xiàn)了整首詞的意境。）三、初讀詞，體會韻味.我們曾經(jīng)學(xué)過一首詩，清代詩人高鼎寫的村居，誰給我們背背 這首詩？（學(xué)生背詩）這首詩描繪了春天的景色和孩子們天真無邪放 風(fēng)箏的情景，那么辛棄疾給我們帶來的村居這首詞描繪的又是一 番什么情景呢？.出示課件.教師講述：詞一般分上闋和下闋兩部分，我們有時候也叫上片、

3、下片。上闋和下闋之間，老師以空行為標(biāo)志，這就相當(dāng)于我們平時文章中段 與段之間要另起一行空兩格一樣，讀的時候要稍微停頓一下。（設(shè)計意圖：對于五年級的學(xué)生來說，詞的教學(xué)以前很少接觸，這里一方面介紹了詞的有關(guān)知識，另一方面對下面的指導(dǎo)朗讀做了鋪墊。）.檢查學(xué)生的讀書情況，師對重點字句作相應(yīng)指導(dǎo)。理解“吳音”、“翁媼”；讀好“媼”、“剝”.指導(dǎo)朗讀。（古人吟詩，往往加上動作，上闋拍手讀，下闋踏足讀，師范讀，學(xué)生齊讀，開火車讀，雙人齊讀）（設(shè)計意圖：采取形式活潑的方法指導(dǎo)學(xué)生讀出詞的節(jié)奏， 體會詞的韻味。）三、細(xì)細(xì)品味，理解詞的意境.有人說“詩中有畫，畫中有詩”，讀著這首詞，在你眼前出現(xiàn)了怎樣的一幅畫面

4、？（學(xué)生自由答，教師根據(jù)學(xué)生的回答出示相關(guān)的視頻畫面，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品讀。）.“大兒鋤豆溪東”讀到“鋤”字，你想到了那首詩？你想到了什么？把你的感覺帶到詞中讀讀。.“中兒正織雞籠”師引導(dǎo)學(xué)生看圖，用一個詞語來形容他織雞籠的樣子。（專心致志、全神貫注、一絲不茍）.“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼”重點理解什么叫“相媚好”C他們可能在說什么？他們是如何夸贊對方的呢？出示句式“翁對媼說（），媼對翁說（）”學(xué)生自由練說。共3頁,當(dāng)前第1頁123（設(shè)計意圖：讓學(xué)生發(fā)揮想象，一方面更進(jìn)一步了解了 “相媚好”的意思，同時也訓(xùn)練了學(xué)生的說話能力。）.“最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬”“臥”可以改成什么字？（體會“臥”

5、字的妙處。）你是如何理解小兒是如何臥的？（寫出了小兒天真爛漫的特點）理解“無賴”的意思。.“茅檐低小，溪上青青草”指導(dǎo)讀好“低小”引導(dǎo)學(xué)生想象“溪上青青草”的樣子。.把幾幅畫面拼成一幅完整的畫（師出示課文中的插圖） ，再仔細(xì)看 看畫中缺少了什么？（師放課件“溪水的聲音”）引導(dǎo)學(xué)生想象這溪 水是怎樣流的。在水聲中，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀全詞。.古人用字講究不重復(fù)，可這首詞中卻用了三個“溪”字，重復(fù)嗎？ 為什么？.看圖，誰能用一個詞來說說你的感受？（美、醉）.假如你就是詞人，此時此刻，你會想些什么？四、介紹詞人及當(dāng)時的寫作背景，體會寫作意圖。.介紹辛棄疾。（愛國詞人，早年上過戰(zhàn)場，后因小人陷害，回到江

6、 蘇上饒，看到了這樣一個畫面，看到了這樣一個讓人羨慕的家庭，他不禁又想到了戰(zhàn)火紛飛的北方戰(zhàn)場。）.此時此刻，辛棄疾最渴望的是什么？（安定的生活，幸福的家庭）.再讀破陣子，作者征戰(zhàn)沙場，最渴望的仍是什么？（國泰民安，安居樂業(yè)）.國泰民安，安居樂業(yè)，“醉”在村居，這才是所有人共同的精神家園。板書23.清平樂村居醉里吳音安居樂業(yè)醉醉里看劍居危思安教材簡析：清平樂 村居是南宋詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活的詞作。作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境的描寫，對翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了他喜愛農(nóng)村安寧平靜生活的思想感情。 詞的開頭兩句是環(huán)境描寫，接下去便寫人。6個短句，共描寫了 5個人。先寫老倆

7、口，接下去以輕快的筆鋒，勾勒了大兒、二兒的勞動情景， 最后是一個生動的農(nóng)家小兒的特寫鏡頭。 全詞雖然只有短短幾句，卻 把一家農(nóng)戶的環(huán)境氣氛和全家老少勤儉淳樸的勞動生活風(fēng)貌都鮮明 地勾勒出來，向讀者展示出一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)家生活畫面。 整首詞以白描的藝術(shù)手法，融敘事、寫景、抒情于一體，語言淺顯易 懂，可供開發(fā)的文本資源非常豐富。設(shè)計理念：新課程理念下的教學(xué)設(shè)計，要從過去的以教材為中心、以如何教為重 點，轉(zhuǎn)到現(xiàn)在的以學(xué)生為中心、以如何促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)從而獲得發(fā) 展為重點，真正體現(xiàn)“以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本”和“一切為 了學(xué)生、為了一切學(xué)生、為了學(xué)生的一切”的現(xiàn)代教學(xué)理念。要跳出“教教材

8、”的圈子，引導(dǎo)學(xué)生體驗和領(lǐng)悟教材的精華，并對學(xué)科教材 知識進(jìn)行教學(xué)重組和再創(chuàng)造，讓教材成為學(xué)生積極發(fā)展的廣闊的策源 地，通過激活教材，使教學(xué)達(dá)到一種新的境界?！耙匀藶楸尽笔恰靶抡n標(biāo)”確立的新理念。義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)在“課程的基本理 念”中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身 心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求， 愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神， 倡導(dǎo)自主、合作、探究的方式?！边€指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文學(xué)習(xí)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。”共3頁，當(dāng)前第2頁123設(shè)計思路：教學(xué)設(shè)計從“三維目標(biāo)