關(guān)于小學數(shù)學高效課堂的探究

1、關(guān)于小學數(shù)學高效課堂的探究 襄陽市高新區(qū)明德小學 陳全兵摘要所謂高效課堂具體而言是指在有效課堂的基礎(chǔ)上，完成教學任務(wù)和達成教學目標的效率較高、效果較好并且取得了教育教學的較高影響力和社會效益的課堂。高效課堂是有效課堂的最高境界，在教學實踐中發(fā)揮教師教學藝術(shù),通過創(chuàng)設(shè)有效教學情境、營造和諧教學氛圍，突出學生主體、應用現(xiàn)代教育手段、聯(lián)系生活實際等策略構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂，讓數(shù)學課堂煥發(fā)生命的活力。關(guān)鍵詞 課堂效率 小學數(shù)學 高效課堂 探究正文課堂教學效率至少包含三個要素，即教學時間，教學任務(wù)量，教學效果。在實踐中，我認為課堂的高效始于教師，源于學生，高效課堂是圍繞學生，服務(wù)學生，激發(fā)學生，發(fā)展學生

2、的教學活動。作為小學數(shù)學教師應該潛心研究新課程標準,研究教材和學生,采取恰當?shù)姆椒ê筒呗?優(yōu)化自己的教學,努力為學生創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松、和諧的數(shù)學學習氛圍,構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂。 一、構(gòu)建數(shù)學課堂有效情境，激發(fā)學生學習興趣。 數(shù)學課程標準強調(diào):“讓學生在生動具體的情境中學習數(shù)學”。著名特級教師于漪也曾說過：“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住。”由此可見，一個精彩的課堂教學情境的創(chuàng)設(shè)，既可使學生情趣盎然，又可激起他們強烈的求知欲望。 例如：在教學“圓的認識”時，一開始就向?qū)W生提出一個十分簡單的實際問題：“你們見過的車輪是什么形狀的？有正方形、三角

3、形的車輪嗎？為什么？”“那么橢圓也是沒棱沒角的，橢圓形的行不行？”隨著這幾個問題的討論，促使學生進入深思，教師順勢引導，把學生的思維逼近圓的特征。這樣的教學，學生容易理解，又容易形成學習的向心力。 興趣是最好的老師。在數(shù)學教學中,常常出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象:老師在講臺上講得津津有味,學生在講臺下流露出消極厭煩的情緒或自己做別的事。這種現(xiàn)象出現(xiàn)的重要原因之一,就是教師的講解很難對未親身經(jīng)歷過的學生產(chǎn)生興趣。偉大的科學家愛因斯坦說過：興趣是最好的老師。學生只有對學習的知識產(chǎn)生濃厚的興趣才能愛學、樂學、會學、善學，從而增進知識，增長才干。在創(chuàng)設(shè)教學情境時，我經(jīng)常采用表演游戲、編講故事、制造懸念等，具體教學中

4、可根據(jù)班級學生情況具體掌握。比如我在教學“最小公倍數(shù)”時是這樣創(chuàng)設(shè)教學情境的：在你家，爸爸每連續(xù)上班三天休息一天，媽媽和你每五天休息一天，今天是你上學的第一天，多少天后，全家可以一起逛公園。這樣導入新課，象磁鐵一樣，一開始就把學生的學習興趣激發(fā)出來，吸引其注意力，就如在平靜的湖面上投石，激起一片漣漪，產(chǎn)生急欲一聽的感染力，把“要我學”變成“我要學”。 二、創(chuàng)設(shè)民主和諧的教學氛圍，增強師生互動的有效性。民主、平等、和諧、互動的課堂氣氛，能使學生學習的思維處于最佳的狀態(tài)，教師應從“授業(yè)”中解脫出來，以一個組織者、引導者、參與者的身份出現(xiàn)。要變“ HYPERLINK /search?word=%E5

5、%B8%88%E7%94%9F%E5%85%B3%E7%B3%BB&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 師生關(guān)系”為“ HYPERLINK /search?word=%E6%9C%8B%E5%8F%8B%E5%85%B3%E7%B3%BB&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 朋友關(guān)系”，教師必須尊重學生，熱愛學生，要態(tài)度和藹，語言親切，把微笑帶進課堂，把期望帶給學生，把愛心留給學生，平等對待，真心實意，尊重、理解、寬容學生，以此喚起學生的積極情感，用自己的真情與愛心點燃學生心中的希望之火，不斷加強師生之間的情感交流。俗話說：“親其

6、師才信其道。” 如在教學“人民幣的認識”時，老師問：“小朋友你 HYPERLINK /search?word=%E6%96%87%E5%85%B7%E7%9B%92&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 文具盒共花了9元6角，你該怎樣付錢給 HYPERLINK /search?word=%E8%90%A5%E4%B8%9A%E5%91%98&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 營業(yè)員阿姨呢？”這下同學們就一起把學具拿了起來，當學生回答出不同的拿法后，老師把方法展示出來，問：“同學們的方法真多，說明都動了腦，下面考考你們哪種方法最簡單

7、？”學生很快回答出來了?？梢娺@節(jié)課把學生引入生活情境，在平和輕松的氛圍下使他們輕松學到知識。三、強化學生主體地位，引領(lǐng)學生自主探究。新課程把“自主探究性學習”作為改革的突破口,其目的是從根本上改變以單純接受教師傳授知識為主的落后教學方式,充分發(fā)揮學生學習的主體性,增強探究意識,學會探究式學習,在能動的參與和探究中自主獲取知識。如教學8加幾的例題“89”時：教師未作任何暗示，先讓學生嘗試著做。一般學生按照8加幾的計算方法思考，把9分成2和7，8加2得10，10再加7得17。部分思維活躍的學生卻打破“看到8，想到2”的 HYPERLINK /search?word=%E6%80%9D%E7%BB%

8、B4%E5%AE%9A%E5%8A%BF&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 思維定勢，認為8比9小，分8比較簡便，于是他們把8分成1和7，8加2得10，10再加7得17。這樣，學生在學習過程中，不受教師“ HYPERLINK /search?word=%E5%85%88%E5%85%A5%E4%B8%BA%E4%B8%BB&fr=qb_search_exp&ie=utf8 t _blank 先入為主”的觀念制約，占有足夠的思考時間，享有廣闊的思 HYPERLINK /search?word=%E7%BB%B4%E7%A9%BA%E9%97%B4&fr=qb_s

9、earch_exp&ie=utf8 t _blank 維空間，不時迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。又如這節(jié)課的“做一做”第一題，我出示了一張卡片讓學生分別算出得數(shù)，然后觀察異同，得出上面一排的2和4合起來就是下面算式中的6，于是學生們就知道計算8+6時，6要分成2和4。然后我讓學生猜一猜卡片下面的算式是什么？通過猜想，引導學生發(fā)現(xiàn)學習、探究學習，抓住學生的好奇心，積極地引導學生投入到對規(guī)律的探索活動中。課堂教學的核心是調(diào)動全體學生積極主動參與到學習中來，使學生自主學習、合作學習、探究學習，從而使學生和諧地發(fā)展。應該說:只有在課堂教學把探究式學習放在首位,才算真正擺正了學生在課堂教學中的主體地位,高效課堂的構(gòu)

10、建才是有源之水、有本之木。四、借用多媒體手段，點燃數(shù)學課堂趣味亮點現(xiàn)代教育手段“多媒體”，為課堂教學創(chuàng)造了圖文并茂、聲色俱佳、動靜皆宜、生動活潑的學習情景,使課堂教學更加充滿活力。在小學數(shù)學課堂教學中利用多媒體比傳統(tǒng)的教學手段更富有表現(xiàn)力和感染力,在學生的知識建構(gòu)過程中能變抽象為具體，變靜止為動態(tài)，變復雜為簡單，變枯燥為有趣。在教學“多邊形的面積“一課時，我們設(shè)計一些新穎動畫課件，演示“長方形”與“平行四邊形”的演變過程，將長方形拉成平行四邊形。學生通過對動畫的觀察，從認識靜態(tài)的多邊形過渡到了認識動態(tài)的多邊形，并在這個動態(tài)變化中認識了多邊形形狀的每次演變，且認識了它自身的面積在不斷地發(fā)生變化，

11、而其周長始終未變。通過仔細觀察，學生便可得出結(jié)論：這個多邊形只有是長方形的時候，面積最大。應用現(xiàn)代教育技術(shù)輔助教學，畫面清晰，直觀動感，趣味橫生，學生看得仔細，想得認真，既獲得了正確、清晰的概念，又能充分感知到知識的形成過程，自然會取得事半功倍的課堂教學效果。五、將數(shù)學學習建立在生活之上，重視數(shù)學實際應用 知識來源于生活，數(shù)學知識也不例外。新課程倡導“學生的數(shù)學學習內(nèi)容應當是現(xiàn)實的、有意識的和富有挑戰(zhàn)性的?！睆娬{(diào)“數(shù)學應來源于生活，又要運用于生活?！边@就要求教師在課堂教學中注意挖掘教材生活因素，從小學生熟悉的生活現(xiàn)實出發(fā)，啟發(fā)學生用數(shù)學的眼光去看待生活中的問題，把應用的意識貫穿于整個學習過程中

12、，,使學生通過數(shù)學課堂學習增進對數(shù)學的理解，體驗數(shù)學的價值，感受到數(shù)學的學習就是建立在日常的生活之上的，學習數(shù)學是為了更好地解決生活中存在的問題。例如在我教學完人民幣的簡單換算時，我這樣布置一個實踐作業(yè)：和家長一起到超市，買點生活用品，學會算帳，第二天來匯報給我們的同學。這樣讓學生在生活實踐中使知識得以驗證和完善。又如在教“兩步計算應用題”后，教師去花店買花，價錢如下：“勿忘我3支1元，玫瑰4支20元，百合花5支40元?！眴枺骸袄蠋熛胭I7支玫瑰，可只帶了30元，老師帶的錢夠嗎？你能幫老師想辦法嗎？老師又想買一束又漂亮又實惠的花，請你幫老師設(shè)計一個買花方案?！贝藭r，學生的學習欲望大增，學習興趣高漲。通過這樣的活動，學生不但掌握了知識點，更重要的是通過它讓學生展開了想象的翅膀，使他們體驗到學習知識的快樂，掌握了技能，激發(fā)了他們的自主創(chuàng)新意識。 要構(gòu)建小學數(shù)學高效課堂，我們必須深諳新課程理念，使教