合理利用機(jī)械能(說(shuō)課)課件

1、合理利用機(jī)械能濟(jì)南第二十七中學(xué)李永波能是物理學(xué)中較為抽象的一個(gè)概念，教材從在日常生活中常聽(tīng)到關(guān)于“能”方面的俗語(yǔ)入手，展示了不同形式的能與功的聯(lián)系，進(jìn)而抽取出能的基本含義，與此同時(shí)，介紹做功與能量的轉(zhuǎn)化關(guān)系，最后重點(diǎn)落在機(jī)械能（動(dòng)能和勢(shì)能）的探究上，最后通過(guò)“滾擺”和“單擺”兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)觀察與思考，發(fā)現(xiàn)動(dòng)能與勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化，以滲透機(jī)械能轉(zhuǎn)化與守恒的思想觀點(diǎn)。 【教材分析】 本節(jié)課的內(nèi)容有些抽象，所以要盡可能的讓抽象的概念形象化地展現(xiàn)出來(lái)，便于學(xué)生理解和接受，學(xué)生學(xué)習(xí)物理也接近一年的時(shí)間，形象思維和抽象思維也得到了一定的鍛煉和發(fā)展，已具備了從眾多事物中抽象概括出一般規(guī)律的能力，分類(lèi)的意識(shí)

2、，掌握了一些基本的科學(xué)探究方法，本節(jié)課就是這些方法的一個(gè)綜合運(yùn)用?！緦W(xué)情分析】“能用實(shí)例說(shuō)明物體的動(dòng)能和勢(shì)能以及它們的轉(zhuǎn)化?！?課程標(biāo)準(zhǔn)：【教學(xué)目標(biāo)】教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1理解動(dòng)能和勢(shì)能的基本概念，并能識(shí)別具有動(dòng)能和勢(shì)能物體的事例。2理解動(dòng)能、勢(shì)能的大小跟什么因素有關(guān)。過(guò)程與方法1熟練掌握分類(lèi)法、控制變量法等具體的研究方法。2通過(guò)參與科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)初步的科學(xué)探究能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀1使學(xué)生通過(guò)知識(shí)的探索過(guò)程形成研究探索的意識(shí)和敢于創(chuàng)新的精神。2在與小組成員一起探索的過(guò)程中，養(yǎng)成與人共處、協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究動(dòng)能和勢(shì)能與什么因素有關(guān)。難點(diǎn)：能的概念理解?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】【教學(xué)過(guò)程】

3、（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課播放幾段視頻：感受大自然的力量。例如：海嘯、地震、龍卷風(fēng)、雪崩、火山噴發(fā)等。（一）創(chuàng)設(shè)情景，引入新課1、學(xué)生談看過(guò)后的感受。（大自然具有很大的能量。）2、思考：為什么說(shuō)它們都蘊(yùn)藏著巨大的能量？（因?yàn)樗鼈兌伎梢詫?duì)物體做功。）3、學(xué)生談你所知道的能量的形式。（體會(huì)到自然界中能量的形式是多種多樣的。）合理利用機(jī)械能設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情景，讓學(xué)生在動(dòng)態(tài)中體會(huì)到自然界蘊(yùn)藏的巨大能量，并與所學(xué)過(guò)的知識(shí)建立聯(lián)系，初步體會(huì)到能量的存在，激發(fā)學(xué)生探究的欲望。問(wèn)題1：滿(mǎn)足什么條件的物體，我們就可以說(shuō)它具有能量呢？（二）討論生成，認(rèn)識(shí)能量海嘯、雪崩、龍卷風(fēng)都對(duì)物體做了功，都具有能量。大石頭

4、 、 一個(gè)物體能夠做的功越多，它具有的能量就越大。 、一個(gè)物體能夠做功，我們就說(shuō)它具有能量。、能量的單位:焦(J)能量問(wèn)題2：如何才能使物體具備做功的本領(lǐng)呢？2.舉起的杠鈴3.奔跑的運(yùn)動(dòng)員6.樹(shù)上的石榴1.拉開(kāi)的弓4.飛馳的列車(chē)5.彎曲的撐桿問(wèn)題3：判斷是否具有能量？并根據(jù)使它們具備做功本領(lǐng)的方式進(jìn)行分類(lèi)。3.奔跑的運(yùn)動(dòng)員4.飛馳的列車(chē)運(yùn)動(dòng)動(dòng)能（物體由于運(yùn)動(dòng) 而具有的能）2.舉起的扛鈴6.樹(shù)上的石榴被舉高重力勢(shì)能（物體由于被舉高而具有的能）1.拉開(kāi)的弓5.彎曲的撐桿彈性形變彈性勢(shì)能（物體由于發(fā)生彈性形變而具有的能）機(jī)械能動(dòng)能勢(shì)能重力勢(shì)能彈性勢(shì)能機(jī)械能有兩種表現(xiàn)方式：動(dòng)能和勢(shì)能一個(gè)物體既可以有動(dòng)

5、能也可以有勢(shì)能5、在水平公路上行駛的小汽車(chē)1、被壓彎的跳板2、天花板上的吊燈3、上緊的發(fā)條4、被舉高的重錘反饋練習(xí)：判斷下列物體具有什么形式的能量彈性勢(shì)能重力勢(shì)能彈性勢(shì)能重力勢(shì)能動(dòng)能設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生從做功的角度建立能量的概念，并深入認(rèn)識(shí)到做功是能量的量度，認(rèn)識(shí)到功和能這兩個(gè)概念的聯(lián)系與區(qū)別，這是學(xué)生理解好能量這一概念的關(guān)鍵。從生活現(xiàn)象出發(fā)，通過(guò)學(xué)生感受和體驗(yàn)，并運(yùn)用了分類(lèi)的科學(xué)方法，在與學(xué)生的動(dòng)態(tài)生成中建立起“動(dòng)能”和“勢(shì)能”的概念。符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，注重了概念的建立過(guò)程，體現(xiàn)了新課改的基本理念。 影響動(dòng)能和勢(shì)能大小的因素科學(xué)探究：（三）科學(xué)探究，理解能量重點(diǎn) 主體提出猜想動(dòng)能重力勢(shì)能彈性

6、勢(shì)能速度質(zhì)量重力重力質(zhì)量高度彈性形變程度材料相似相近的進(jìn)行合理的合并簡(jiǎn)化設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：思考以下問(wèn)題1、你研究的問(wèn)題中變量是誰(shuí)？定量是誰(shuí)？2、你將用什么方法保證定量不變？如何改變變量？3、你將用什么方法體現(xiàn)出動(dòng)能或勢(shì)能的大??？4、你將如何利用手中的實(shí)驗(yàn)器材完成實(shí)驗(yàn)？5、你還能想到哪些方法來(lái)探究這一問(wèn)題？滲透控制變量法的運(yùn)用滲透轉(zhuǎn)換法的運(yùn)用選擇利用器材，轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。培養(yǎng)發(fā)散思維能力學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材：斜面、大小電池、木塊、小桌、沙槽、鉤碼實(shí)驗(yàn)報(bào)告：課題：研究物體 能的大小與 的關(guān)系。定量是 ；變量是 。猜想： 。設(shè)計(jì)方案：（畫(huà)圖或文字說(shuō)明）收集證據(jù)：（可以設(shè)計(jì)表格收集數(shù)據(jù)或用科學(xué)的語(yǔ)言描述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象）實(shí)驗(yàn)

7、結(jié)論： 。反思評(píng)估： 。學(xué)案合作探究，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)層層深入的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)小組合作完成科學(xué)探究的過(guò)程。逐步加深學(xué)生思維的深度，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新性。讓學(xué)生在合作中充分地體驗(yàn)科學(xué)方法的運(yùn)用，逐步獲得成功的樂(lè)趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，在合作中給予學(xué)生更多的展示自我，發(fā)展自我的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)學(xué)生是課堂的主體。 通過(guò)前面扎實(shí)、有效的問(wèn)題討論，學(xué)生可以輕松、順利的得出決定動(dòng)能和勢(shì)能大小的因素，而且理解也較為深刻的，因?yàn)檫@是學(xué)生通過(guò)自己的體驗(yàn)得出的。而且在合作中培養(yǎng)了學(xué)生與人共處、協(xié)作學(xué)習(xí)的習(xí)慣。這正體現(xiàn)了新課程的魅力！實(shí)驗(yàn)反思： 為什么讓同一電池先后從斜面的同一高度處滾下，就會(huì)得到相同的速度？重力勢(shì)

8、能動(dòng)能？由這一問(wèn)題引入能量的轉(zhuǎn)化設(shè)計(jì)意圖：利用逆向思維的方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，滲透了對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，能夠意識(shí)到什么樣的問(wèn)題是有價(jià)值的。單擺滾擺“過(guò)山車(chē)”學(xué)生觀察分析：1、哪一點(diǎn)動(dòng)能最大，哪一點(diǎn)勢(shì)能最大？2、每個(gè)過(guò)程中能量如何轉(zhuǎn)化？3、為什么最后會(huì)停下來(lái)？（為什么開(kāi)始釋放的點(diǎn)比環(huán)形的最高點(diǎn)要高？）會(huì)爬坡的筒：揭開(kāi)筒的秘密，引入彈性勢(shì)能。彈性勢(shì)能大小的決定因素物體的彈性形變?cè)酱?，彈性?shì)能就越大。 小結(jié)定義探究結(jié)論動(dòng)能 勢(shì)能 速度越大、質(zhì)量越大，物體的動(dòng)能越大。 物體的彈性形變?cè)酱?，物體的彈性勢(shì)能就越大。 物體被舉得越高、質(zhì)量越大，重力勢(shì)能就越大。物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的能物體由于被舉高而具有的能物體由于

9、發(fā)生形變而具有的能重力勢(shì)能彈性勢(shì)能設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生思考今天完成的實(shí)驗(yàn)，自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，引入大的能量觀，自然界的能量并不是一成不變的，而是在相互轉(zhuǎn)化中存在的，一種能量的減少，必定伴隨著另一種能量的增多。初步認(rèn)識(shí)能量守恒定律。（四）聯(lián)系生活，實(shí)際運(yùn)用用物理學(xué)的術(shù)語(yǔ)解釋?zhuān)?、為什么要?duì)機(jī)動(dòng)車(chē)的行駛速度進(jìn)行限制？、為什么在同樣的道路上，不同的車(chē)型的限制速度不一樣？城市街道上的最高行駛速度km/h 車(chē)型設(shè)有中心雙實(shí)線(xiàn)、中心分隔帶、機(jī)動(dòng)車(chē)道與非機(jī)動(dòng)車(chē)道分隔設(shè)施的道路其他道路小型客車(chē) 7060大型客車(chē)載重汽車(chē) 6050 生活中的物理知識(shí) 機(jī)動(dòng)車(chē)的行駛速度越大,動(dòng)能也就越大,越不容易剎車(chē),所以要對(duì)車(chē)輛的速度加以限制,以免發(fā)生交通事故. 不同車(chē)型的車(chē),即使速度相同,它們的質(zhì)量也不同,質(zhì)量越大,動(dòng)能也越大,越不容易剎車(chē),所以大型客車(chē)的限制速度比小型客車(chē)更小. 新民晚報(bào) 一鐵路職工“中彈”昏倒 1990年6月10日 沈陽(yáng)開(kāi)往上海的195次列車(chē)經(jīng)過(guò)上海分局管轄的滬寧線(xiàn)103區(qū)段時(shí)，突然從列車(chē)左翼車(chē)窗飛出一只饅頭，不偏不倚正好打在當(dāng)班的上海鐵路分局蘇州工務(wù)段職工的鼻梁上，當(dāng)場(chǎng)將其擊昏。 一架飛機(jī)在災(zāi)區(qū)上方水平勻速飛行，并不斷向?yàn)?zāi)區(qū)空投救災(zāi)物資，則飛機(jī)在這個(gè)過(guò)程中，動(dòng)能_，勢(shì)能_。 (填“變大”或“變小”