淺淡如何培養(yǎng)小學(xué)生語文預(yù)習(xí)能力

1、學(xué)習(xí)資料收集于網(wǎng)絡(luò)，僅供參考學(xué)習(xí)資料如何培養(yǎng)小學(xué)生語文自主預(yù)習(xí)的能力太和縣舊縣小學(xué)朱旭【摘要】 小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)是小學(xué)語文教學(xué)的一個重要組成 部分,在實際教學(xué)中,通過“預(yù)習(xí)”這一環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo), 重視預(yù)習(xí)中的個體差異,強(qiáng)化訓(xùn)練,從而提高閱讀教學(xué)的課堂效 率，不失為一個良策。具體可以從以下幾個方面入手：教給預(yù)習(xí)方 法，培養(yǎng)預(yù)習(xí)能力；照抄知識要點，激發(fā)預(yù)習(xí)興趣；劃分層次閱讀, 培養(yǎng)自讀能力；養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文課前預(yù)習(xí) 提高有效預(yù)習(xí)【正文】古人云：凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。預(yù)習(xí)是學(xué)生自己 摸清自己動腦、自己理解的過程，是對文本的整體感知，也是一 個自學(xué)的過程，學(xué)生預(yù)習(xí)的成效很大程度上

2、決定著學(xué)生的課堂效 率。著名專家楊再隋教授也曾說過：在學(xué)習(xí)新知識前，讓學(xué)生利 用一些學(xué)習(xí)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)以建立舊知與新知之間的聯(lián)系 是必要的?！坝幸蓜t進(jìn)”，有求知欲，才會有興趣。孩子帶著問題 去聽課，把主要精力放在預(yù)習(xí)時未能解決的問題上，聽課時就產(chǎn)生一種積極主動、輕松自如的心理狀態(tài)，就能充滿自信，這正是 成功的學(xué)習(xí)所需要的一種心理優(yōu)勢。怎樣培養(yǎng)學(xué)生的預(yù)習(xí)能力呢？根據(jù)我的教學(xué)實踐，認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行：一、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)的必要性預(yù)習(xí)對于小學(xué)生學(xué)習(xí)來說，是非常有好處的。因為預(yù)習(xí)能夠幫助小學(xué)生提高課堂聽課的效果，幫助學(xué)生盡快的進(jìn)入課堂的 氣氛，讓學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)的知識能夠有深刻的記憶。老師和家

3、長應(yīng)該雙重監(jiān)督，幫助孩子養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。 尤其是一些學(xué)習(xí) 成績不太好，上課效果差的同學(xué)，更是需要多做預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)是語文學(xué)習(xí)中的一個重要環(huán)節(jié)，然而很多學(xué)生忽視其重要性，原因在于沒有真正掌握正確預(yù)習(xí)的方法，所以有必要就如何進(jìn)行語文課前預(yù)習(xí)在方法上加以指導(dǎo)。必須將其落實到實處，才能促進(jìn)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。預(yù)習(xí)是一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。預(yù) 習(xí)抓得好，就學(xué)得主動，課堂效率就高；反之，如果預(yù)習(xí)抓得不 好，就會學(xué)得被動，課堂的效率就低。所以我們在教學(xué)過程中一 定要重視課前預(yù)習(xí)的重要性。二、小學(xué)語文課前預(yù)習(xí)基本方法。我認(rèn)為常規(guī)預(yù)習(xí)應(yīng)立足于以下三點：a、積累新結(jié)識的語言（主要是生字詞語）一一做到會認(rèn)、會寫，能理解

4、、能運用；b、大致了解作品內(nèi)容（能給課文分段些段意，和主要內(nèi)容和中心）； c、自己發(fā)現(xiàn)了什么、悟出了什么，提出自己的問題。常言道： 書讀百遍，其義自見。對一篇文章能掌握到以上的內(nèi)容，反復(fù)讀 幾遍，一般問題都能得到解決， 更重要的是學(xué)生對文本有自己深 刻的見解和感受，有了充分的預(yù)習(xí)進(jìn)入課堂自然會有所收獲。強(qiáng)調(diào)學(xué)生預(yù)習(xí)課文要注意以下幾點：（一）讀課文要將課文讀正確，讀流利，了解課文大意。要做到這點，首先要將課文中的生字新詞讀正確，然后利用工具書，弄清字詞的音、形、義。當(dāng)“一字多意”、“一詞多意”的時候，要結(jié)合上下 文想一想：課文中的這個字詞應(yīng)當(dāng)選哪一種。（二）搜集資料1、關(guān)于作者新課標(biāo)要求“學(xué)生探

5、究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力”，有些課文出自于大家之手，預(yù)習(xí)時可以利用手邊的資料， 網(wǎng)絡(luò)工具對 作者的生平以及代表作品有個了解。 這可以比較好的幫助同學(xué)理 解課文的有關(guān)內(nèi)容。（三）理清脈絡(luò)到了小學(xué)高年級，學(xué)生語文知識已有一定積淀， 讀了課文后 需要進(jìn)行一些思考，可以從這幾方面：1、文是按什么順序?qū)懙模?、課文是從哪幾方面來寫的？3、按照文章的寫作順序，我們可以將全文分為哪幾段？4、用一句話概括每一段的段意。（四）做批注學(xué)習(xí)語文主要是品讀。品讀在預(yù)習(xí)中是最不容忽視的一個重 要環(huán)節(jié)。品讀含義深刻的，優(yōu)美的句子或段落，從中思考作者寫 這篇文章贊揚了什么，批評了什么？向我們揭示了什么道理。 古 人云：不

6、動筆墨不讀書。把自己欣賞的字、詞、句，哪怕是一個 標(biāo)點的使用好處，都可以用簡潔的文字批注在書的空白處。體會 作者是怎樣運用這些字、詞、句、標(biāo)點來表達(dá)中心思想的。最后 再綜合起來，想想整篇課文所表達(dá)的思想感情以及文章的寫作特 點。這樣不僅有助于對課文的理解，而且長期堅持下去，探索能 力會逐步提高。（五）做好讀書筆記先看清楚要預(yù)習(xí)的內(nèi)容，哪里看不懂寫到筆記本上， 或者把 課文中優(yōu)美的句子摘抄下來。合上書，把記得的東西回想一下， 思考不懂的，寫下記得的重點。課后，拿出預(yù)習(xí)筆記，查看原來 不懂的問題是否已經(jīng)解決。這樣，在課堂上指導(dǎo)三、四篇課文， 學(xué)生就基本掌握了預(yù)習(xí)方法和步驟。隨著閱讀訓(xùn)練項目的進(jìn)行，

7、預(yù)習(xí)要求也相應(yīng)提高，在上述訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，再給學(xué)生布置方向性預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生有所遵循，使預(yù)習(xí)由扶向放過渡。學(xué)生課 前做了充分預(yù)習(xí)，不僅提高了教效果，為大量閱讀創(chuàng)造 了條件，而且學(xué)生通過預(yù) 習(xí)，掌握了預(yù)習(xí)方 法和步驟，提高了 自學(xué)能力，使閱讀起步訓(xùn)練有了一個很好的開端。三、調(diào)動學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性。公平、公正、合理的評價體系能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性 和主動性。對自主預(yù)習(xí)效果的評價應(yīng)采取小組和個人評價相結(jié)合 的方式，以小組評價為主，進(jìn)一步提高自主預(yù)習(xí)的有效性。葉圣 陶先生曾說過：“學(xué)生通過預(yù)習(xí)，自己閱讀課文，動了天君，得 到理解，當(dāng)討論的時候，見到自己的理解與討論的結(jié)果正相吻合， 便有獨創(chuàng)成功的快感；

8、或者見到自己的理解與討論結(jié)果不相吻合，就作比量短長的思索；并且預(yù)習(xí)的時候絕不會沒有困惑，困 惑而沒法解決，到討論的時候就集中了追求解決的注意力。 這種 快感、思索與注意力，足以鼓動閱讀的興趣，增進(jìn)閱讀的效果， 有很高的價值。”作為教師，更應(yīng)該意識到預(yù)習(xí)對培養(yǎng)學(xué)生終身 學(xué)習(xí)的愿望和能力的重要性， 意識到它對培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí) 能力的重要性，認(rèn)真地把握學(xué)生做好預(yù)習(xí)工作，為培養(yǎng)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力打好基礎(chǔ)四、重視預(yù)習(xí)檢查，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣對于預(yù)習(xí)作業(yè)，我們老師往往有這樣的想法， 反正課堂上還 會教，一些預(yù)習(xí)作業(yè)有時間看看，沒時間就不看了。這樣的做法 會帶來許多不利，每位學(xué)生其實都有惰性，我們的學(xué)生年紀(jì)

9、還小， 更是如此，如果老師一次兩次地不看不批， 學(xué)生預(yù)習(xí)成績得不到 老師的認(rèn)可，他們就會失去預(yù)習(xí)的熱情，反正老師不看的，反正 隨便做做就行；反正課堂上老師還會講的，我偷懶沒關(guān)系。這樣 的話，提高預(yù)習(xí)的實效性就成了一句空話。老師必須認(rèn)真檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)，學(xué)生才有認(rèn)真做的動力。而且學(xué)生對新教材內(nèi)容 進(jìn)行預(yù)習(xí)后，非常渴望得到教師的評價。 教師及時地對學(xué)生的預(yù) 習(xí)情況進(jìn)行檢查、反饋并給予學(xué)生激勵性的鼓勵，會讓學(xué)生獲得 心理上的滿足感和喜悅感， 從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 進(jìn)一步促 進(jìn)學(xué)生的主動參與性，使課堂教學(xué)效果大大提高。 這樣才能極大 地調(diào)動了學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性，同時也提高了學(xué)生語文預(yù)習(xí)的有效 性。提高課堂教學(xué)的有效性，必須重視預(yù)習(xí)并教會學(xué)生預(yù)習(xí)。為了幫助學(xué)生學(xué)會預(yù)習(xí)，我們要把預(yù)習(xí)指導(dǎo)具體地布置在家庭作業(yè) 中讓學(xué)生完成。教師在布置預(yù)習(xí)作業(yè)時要有具體的思考問題、預(yù)習(xí)方法，細(xì)致的預(yù)習(xí)步驟。預(yù)習(xí)做到有要求，給方法。通過反復(fù) 的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。【參考文獻(xiàn)】