在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中體現(xiàn)幼兒的參與性

1、在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中體現(xiàn)幼兒的參與性經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)、研討、觀摩、再學(xué)習(xí)、再研討、再觀摩的過(guò)程，我們組的教師對(duì)“在環(huán)境創(chuàng)設(shè)中中如何體現(xiàn)小班幼兒的參與性”既“互動(dòng)墻飾的開(kāi)展與實(shí)施”這一課題已經(jīng)由最初直白地把孩子的作品、老師的作品簡(jiǎn)單的貼放、堆砌在墻面上而過(guò)度到巧妙地利用墻飾或吸引幼兒投入到活動(dòng)中，或是讓墻飾成為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)表達(dá)的空間，并在這期間認(rèn)識(shí)并做到把創(chuàng)設(shè)墻飾的角色從教師調(diào)整為師生共建。一、 墻飾源于真情實(shí)感。 墻飾記錄了孩子們的生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)，教師也在墻飾不斷生長(zhǎng)和發(fā)展的過(guò)程中更深入的了解幼兒，墻飾本身是靜態(tài)的，而我們通過(guò)幼兒與教師、幼兒與幼兒、幼兒與環(huán)境、幼兒與活動(dòng)的互動(dòng)，使墻飾成為動(dòng)態(tài)的。例如

2、：”夏天的用品”中，首先通過(guò)家長(zhǎng)與孩子在共同尋找的基礎(chǔ)上,獲得了對(duì)夏天用品的直接經(jīng)驗(yàn),之后讓幼兒繼續(xù)尋找,把夏天的用品帶到幼兒園與同伴共同分享,有草席、電風(fēng)扇、拖鞋、小背心、扇子、太陽(yáng)鏡，孩子們的興趣在老師一步步實(shí)有意似無(wú)意的引導(dǎo)下越來(lái)越濃厚，孩子們不僅參與其中，樂(lè)在其中，而且還通過(guò)這種幼兒感興趣的、貼近生活的環(huán)境，激發(fā)幼兒說(shuō)話的興趣，幼兒還結(jié)合墻飾的畫面學(xué)習(xí)幾首小兒歌，對(duì)夏天的季節(jié)特征與人們的關(guān)系有了更深的了解。 二、 墻飾源于興趣。環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)把教育價(jià)值放在第一位，而更能充分體現(xiàn)這些的應(yīng)是在幼兒興趣和關(guān)注點(diǎn)上，不斷融入有價(jià)值的教育內(nèi)容。小班的幼兒，他們更是以自己感興趣的內(nèi)容為關(guān)注的重點(diǎn)，如幼

3、兒喜歡誰(shuí)，我們就充分的利用這一點(diǎn)帶領(lǐng)他們觀察雨天，各種各樣的雨天用具，我們又布置出“下雨了”的主題，讓幼兒用雙手接雨水，還讓他們觀察后畫小雨點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上讓幼兒大膽想象，下雨天給人們帶來(lái)的好處與不利，這樣，結(jié)合幼兒的興趣和關(guān)注點(diǎn)，不斷融入有價(jià)值的教育內(nèi)容，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)而有效的學(xué)習(xí)。三互動(dòng)墻飾是個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。真正的互動(dòng)墻飾具有發(fā)展性，應(yīng)是與主題相關(guān)的內(nèi)容不斷進(jìn)化，使幼兒的關(guān)鍵經(jīng)驗(yàn)也隨之不斷增加和深化。如3月份我們讓幼兒觀察大自然中樹(shù)葉與小草的內(nèi)容進(jìn)行了重點(diǎn)的研討，為其墻飾能夠形成系列而充分討論。例如：1. 結(jié)合春游進(jìn)一步了解春天的季節(jié)特征。2.觀察延伸到小動(dòng)物的變化。3. 引伸出小蝌蚪找媽媽的主題活動(dòng)。4.家園互動(dòng)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，幼兒帶來(lái)了小蝌蚪、金魚、各種花草等自然植物。在這個(gè)研討的過(guò)程中，我們也認(rèn)識(shí)到應(yīng)該調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，讓家長(zhǎng)也參與到互動(dòng)墻飾的創(chuàng)設(shè)活動(dòng)中來(lái)，把互動(dòng)的范圍延伸至：幼兒-家長(zhǎng)-教師，體現(xiàn)家