2022年出師表說課稿

1、第 頁2022出師表說課稿出師表說課稿在教學工作者開展教學活動前，可能需要進行說課稿編寫工作，借助說課稿可以更好地組織教學活動。那么大家知道正規(guī)的說課稿是怎么寫的嗎？以下是我為大家整理的出師表說課稿，希望對大家有所幫助。出師表說課稿1一、說教材今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書中人教版語文九年級上冊第六單元中的一篇自讀課24課?出師表?。新課標指出：“閱讀應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。本文文質兼美，情理交融，實在不可多得。教學應該通過讀、背、悟、思等多種形式讓學生得到提高。學習時，還應該結合組織相關綜合

2、性學習，合理地將語文學習發(fā)散到課外，讓學生在學習的過程中得到充分開展。二、說三維目標1、知識與能力目標：A在學習中了解“表這種文言文體的一般知識；B整體感知內容，掌握重點文言實詞的用法，能夠背誦的重點段落；C培養(yǎng)學生探究性閱讀和遷移性閱讀的能力。2、過程與方法目標：A反復誦讀，在讀中感知大意及內容要點；B在讀中質疑探究、遷移發(fā)現；C強調學生與文本的對話、學生之間的對話、教師與學生之間的對話，實現師生的相互動；D引導學生聯系自己的生活體驗進行多角度閱讀。3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過對本文的學習，學會怎樣對他人陳述自己的觀點和建議；怎樣正確對待他人對自己的恩惠；怎樣看待自己的價值觀和世界觀。這一

3、情感培養(yǎng)絕不是空洞的說教，而是應該讓學生聯系自己的生活體驗，在反復閱讀的根底上，自己從多角度去思考，得出自己的結論。而學生對諸葛亮人品、氣節(jié)的思考解讀過程，實際上就是情感培養(yǎng)過程、價值觀的形成過程。三、說教法、學法1、以讀為本，讓學生在讀中理解、品味。2、由單向思維轉向多向思維，正確引導學生進行多元化思考。3、注意傳授學習方法，指導學生學習思考，在思考中發(fā)現，在發(fā)現中走向完善。4、重視教與學的雙邊性，重視師生互動，注重學生的自主理解和思考，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受成功的喜悅。5、將情感、態(tài)度、價值觀目標的實現自然貫穿于

4、教學過程之中，切忌為了完成目標而強行設計教學環(huán)節(jié)。6、要借助學生的學習興奮點和興趣所在，以知識鏈接的形式，將學生對文本本身的學習拓展延伸到課外，讓學生在更為廣闊的時空中自主學習。四、說教學構思一以組全詩句的方式，通過“出師一表引導學生快速進入課文。二自讀課文，掃除障礙通過學生自讀課文，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。三共讀課文，理清要點以理清結構為目標，以教師范讀為引子，通過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復朗讀，把握要點，品味語言。四綜合學習，自主探究學生圍繞人物和作品評價或分析其學習中的問題，自我發(fā)現，自談感受，合作探討。五選背課文，文化積累學生選背精彩片段，展開競背，師

5、生共評。出師表說課稿2說教材一教材的地位和作用今天我要說的：是由家喻戶曉的諸葛亮寫的?出師表?。該課出現在人教版九年級語文上冊的第六單元，該單元的課文大局部選自歷史著作，學習這些文章不但可以增長歷史知識，還可以受到古人的智慧、勇氣、節(jié)操方面的感染和鼓勵。?出師表?是一篇情辭意切、感人肺腑，讓人贊不絕口的文章。作者通過表文的方式表達自己對劉氏父子的忠貞，三條建議，既是安定前方的措施，也是施政的正理。表達生平及出師北伐說明自己“興復漢室，還于舊都的決心，更是慷慨深沉，動人心魄。真正為蜀漢江山鞠躬盡瘁，死而后已。二教學目標根據本單元的學習目標以及本課的實況和學生的實際特制定以下目標：知識與能力：積累

6、詞語，豐富文言詞匯。了解奏表的特點，了解諸葛亮的治國主張。積累名言警句，背誦課文過程與方法：反復朗讀課文、疏通文句、培養(yǎng)學生自學文言文的能力。學習本文融情于議論、敘事，以情動人的寫法。情感、態(tài)度與價值觀：理解諸葛亮的政治主張和愿望，領會諸葛亮對“蜀國的忠誠，從而增強學生的責任感、使命感，立志做社會上用的人。三、教學重點背誦全文。掌握本文寓情于理、寓情于事的寫作手法。本文“辭情懇切，感人肺腑，把濃濃的情誼融在說理與敘事之中。這是本文的精彩、神秘之處。作為重點，對提高學生的寫作水平，提升人格境界是很有裨益的。四、教學難點理清文章的思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。學生由于閱歷淺對“政治之概念的理解不

7、是很透徹，應作特別理解。如何正確理解諸葛亮的“忠。諸葛亮對蜀國的赤膽忠誠，是其人格魅力的展觀，因此需要人去認真品味。同時對學生責任感、使命感的培養(yǎng)，也能起到一定的積極作用。說教法一校情分析我校是典型的農村中學，也就具有了農村學校的特點：語文資源匱乏。學生學習語文的氣氛不濃。二學情分析我班學生的語文根底較差。學習語文的觀念、方式、方法較落后。學習語文的能力較弱，語文的素養(yǎng)較低。三學法指導1朗讀法：本文情辭懇切，動人肺腑要引導學生在理解作者思路的根底上，正確處理句中的語言停頓，讀出層次感，讀出情感。古話說得好，書讀百遍，其義自現，尤其象這樣文質兼美的文章，讀的作用就非同一般了。2討論法：關于文句的

8、疏通，文意的理解，應由學生自主解決，生生互動，激發(fā)他們探究的熱情，培養(yǎng)協(xié)作的精神。3探究法：提供有關本文的材料，引導學生自己探究，發(fā)現問題，查找答案，得出結論，從而使學生從探究中找出樂趣。4“傳授接受法與以上幾種方法的綜合運用?！皞魇诮邮芊ㄊ莻鹘y(tǒng)的教學法，較適合農村學校的實際，但一堂課往往是多種方法的綜合運用，這樣可以到達相輔相成、相得益彰的效果。5教具準備：多媒體、VCD光盤、三國形勢圖。6課時安排：3課時說學法新課標指出：閱讀，應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美情趣。特設如下之學法：用字典、詞典及資料疏通自學障礙。可

9、以完成對“表這種文學樣式、“諸葛亮其人、“三國的歷史等，相關資料的查閱；還可以提高學生查閱資料，使用工具書的水平及能力。朗讀與默讀相融合，多種讀書方式相結合。提高朗讀、理解的能力，增強語感，形成整體感知，為深入理解文本作輔墊。借助經驗、資料單獨完成課文的翻譯，然后與同學交流?？梢蕴岣邔W生對文言文的翻譯水平，增強合作的意識；還可加深對文本的理解。單獨完成對文本的內容、層次、寫作特點等內容的分析和總結，然后拿到小組中交流討論。提高學生發(fā)現問題分析問題解決問題的能力。把?隆中對?和?出師表?比照學習。通過比照可以發(fā)現兩者之間的相同點和不同點；可以全方位理解諸葛亮其人；豐富學習方法。說教學程序1導入：

10、同學們，?出師表?是出兵打仗前，主帥給君主呈上的奏章?；蛘f明報國之心，或呈現攻城掠地之策。歷來以表傳后者頗少，唯有諸葛亮的?出師表?彪炳千古，奧秘何在？讓我們一起走進他的?出師表?吧！“以表的存者少這個歷史現實，去激發(fā)和提高學生學習本文的興趣、欲望。投放?三國演義?電影片頭2利用工具書及資料，掃除障礙，自讀課文。通過學生自讀，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀及理解的障礙，提高自學能力。投影生字詞的讀音3師生共讀課文，理解要點、重點。教師范讀為引子，幫助學生把握朗讀的速度、語調、情感，帶著學生進入情境中去。開展多種形式的朗讀，在讀中理解，在理解中朗讀，再次進入文本中去，并作適當的評價。以理清文章的思

11、路為目標。即：出師前對治國的合理安排；出征的原因及決心。4綜合學習，自主合作探究。反復朗讀，自主理解，合作交流。引導學生體會文章寓情于理，寓情于事的寫作特色。重點品讀文章的1-5段，感受諸葛亮的政治主張，以及他的遠見卓識。深情朗讀文章的6-9段，感受諸葛亮對蜀國的忠誠，感受其沛然如注，勤勤懇懇之態(tài)。5背誦課文，積累知識。展開競爭背誦，完成對本課的背誦任務，并作適當的評價。結合文中的注解及資料，總結歸納：通假字、一詞多義、古今異義，詞類活用等文言知識。投影展示文言常識6比較學習，拓展延伸。結合?隆中對?再次感受諸葛亮的人格魅力和超凡智慧。交流學習的收獲、感受，寫一篇讀書心得，主題不限。7板書設計

12、：投影展示出師表說課稿3“表是我國古代的一種特殊文體，它是臣子給君主上的奏章，或說明報國之心，或呈現攻城掠地之策。歷來以表傳后者頗少，惟有諸葛亮的?出師表?卻一直燦爛于文苑典冊，為后人傳誦不已！一、說教材。今天我說課的課題是選自人教版社出版的義務教育課程標準試驗教科書語文九年級上冊第六單元第24課?出師表?，本文是傳統(tǒng)名篇，文質兼美。它是本單元繼?隆中對?之后的又一篇課內文言文。本文是諸葛亮在出師北伐前對朝廷內政提出的建議，文章總結了“親賢臣，遠小人才能使蜀漢興盛的歷史經驗，表達了作者“北定中原，庶竭駑鈍，攘除奸雄，興復漢室，還于舊都的決心，表現了諸葛亮憂心國事、鞠躬盡瘁，死而后已的耿耿忠心。

13、全文語言質樸真切，措辭深淺適度，曉之以理，動之以情，字字句句似從作者肺腑涌出，真可謂是：百代文章，萬丈光焰，穿越歲月之障，縱橫無人之際，潤色萬物，在我們心中耕耘。鑒于教材內容根底之上，我將利用2課時完本錢節(jié)課的教學，下面我說的是第二課時，我將本節(jié)課的教學目標設計如下：知識目標整體感知文章內容，了解諸葛亮的治國主張。能力目標反復誦讀，學習本文融情于議論、表達，以情動人的寫作方法。德育目標深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強責任感、使命感，做社會的有用人才。說明確定以上的三個目標表達了“新課標提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度并重的教學理念。根據本節(jié)課的教學目標，結合學生實際，確定本節(jié)課的教學

14、重點是掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點。教學難點1引導學生理清行文思路，深刻理解諸葛亮的政治主張。2如何正確理解諸葛亮的“忠?二、說教法學法古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。為了到達目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據素質教育和創(chuàng)新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法學法的指導思想是：想方設法調動學生多種感官參與學習過程，引導他們積極思維，熱情參與，從而到達激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。具體做法如下：1、情景設置法充分利用課件展示創(chuàng)設情景，引起學生的興趣，使學生很自然的融入到課文的意境中去，激發(fā)學生

15、情感，引起共鳴。2、朗讀法每一篇文章都有其獨特的意蘊，朗讀是文言文語感教學的重要方法。只有通過反復誦讀，才能領會文章深刻而豐富的思想內涵。在教學中我采用名家范讀、學生自讀、集體誦讀、配樂朗讀等多種形式的讀貫穿教學的全過程，讓學生通過語言文字感受作品的意蘊，收到潛移默化的熏陶。3、討論法利用質疑，組織討論，引導學生發(fā)揮集體智慧，自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。三、說教學過程為了突出重點、突破難點，到達預定的教學目標，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：下面我結合課件說我的教學過程一創(chuàng)設情景，導入新課。雨果曾經說過：“開啟人類知識寶庫的鑰匙有三把，即數學，文學和音樂。凡文質兼美的文學作品

16、，都是作者心靈的產物和情感的結晶，要使學生用心靈、用真情去擁抱作品，就需要教師創(chuàng)設與之適應的情境，營造與其作品相適應的氣氛，引導學生自覺地投入到作品中去，忘卻自我，與作者和教者“聲氣相投，心心相印。為此在上課伊始，我利用多媒體課件，向學生展示了劉歡傾情演繹的mtv?哭諸葛?，然后伴以教師精彩而又富有深情的開場白，營造課堂教學氣氛，掀起學生情感波瀾，促使學生進入最正確情境。附教師開場白一首?哭諸葛?不知感動了多少人，一聲聲的深情疾呼，一聲聲的悲憫責問，一聲聲的痛徹心扉。讓人透過劉歡的天籟聲線和傾情演繹，看到了一個智慧靈魂的感召力，一個民族吶喊的震撼力！慟哭六軍俱縞素，痛哭涕零肝腸斷，怎一個悲字寄

17、托得了？看吧此情此景，我想我們在座的每一個人無不為諸葛亮這一歷史巨星過早的隕落而痛恨惋惜。諸葛亮雖已經離世了1000多年，但他所書寫的?出師表?卻永遠的流傳了下來，久唱而不衰。蘇軾曾經說過：“讀?出師表?不下淚者，其人必不忠。文天祥在?正氣歌?中也寫到：“或為?出師表?，鬼神泣壯烈。今天就讓我們一起攜帶著對古人諸葛亮的一份感動，一份憧憬，一份愛戴共同感受這催人淚下的?出師表?。二前提測評，溫故而知新。在這一環(huán)節(jié)中采用分組競賽的形式來檢驗本篇文章字詞句翻譯掌握的情況。在檢驗的過程中，對積極踴躍而又準確答復以下問題的同學鼓掌三次，以示鼓勵。在這里引入了競爭機制和鼓勵機制，既能調動學生學習積極性，使

18、學生體驗到成功的快樂，又能運用舊知引入新知，較符合學生的認知規(guī)律。三共讀課文，理清要點。1、首先課件展示?三國演義?中諸葛亮的扮演者唐國強老師讀?出師表?的視頻片段，在這里利用名家的視頻美讀，使學生“耳醉其音“心醉其情，使學生仿佛看到了為國為民鞠躬盡瘁，死而后已的諸葛亮就站在眼前。2、學生自讀，理清要點。?語文課程標準?指出：閱讀教學要“加深理解和體驗，有所感悟和思考。這就要求我們在指導學生閱讀時，要引導學生在閱讀中，讀思結合，要帶著問題去閱讀。在要求學生讀課文之前，幻燈片出示問題：課文中諸葛亮就國內政治問題向后主劉禪提出了哪幾條建議？其中哪一條是最重要的？為什么？在這里讓學生帶著問題去讀，可

19、以引發(fā)學生在閱讀中思考、對文章整體感知，理清文章的要點。3、研讀第六、七兩段，體會本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點，同時深切感受諸葛亮對劉氏父子的忠誠。教師講解課文的過程，不僅是師生共同進行文學鑒賞過程，同時也是一種情感交流，藝術形象再創(chuàng)造的過程。在這里我力求用生動富有表現力的語言進行講解、分析，講出感情，用充滿感情的抑揚頓挫的音調，從意境、語言等方面引導學生去挖掘本段蘊藏的深意。我運用文學性的語言設置這樣的問題：人們回憶前塵往事，有人感慨時光匆匆、歲月易老，有人感慨平生多事、磨難萬端，21年來的風風雨雨在諸葛亮心頭翻涌，勾起了他怎樣的情懷呢？我們能否從這些往事的字里行間覺察到諸葛亮心頭

20、的情感波瀾？然后讓學生初讀進行感知，再讀促進理解，最后是表達性度，通過有的放矢的反復閱讀使學生提高感悟能力。同時也表達了文言文的理解應該是和閱讀始終結合在一起的，通過朗讀來增進理解，在理解中推動朗讀的教學理念。4、教師質疑，自主探究。新課程倡導自主、合作、探究的學習方式。在閱讀教學中，教師要注重學生主動參與學習的過程，引導他們交流閱讀體會，展開討論，到達啟發(fā)學生思維，提高閱讀能力的目的。在這里我創(chuàng)設問題情境：諸葛亮在結尾處動情的寫道：“今當遠離，臨表涕零他的眼淚為何而流？讓學生展開討論，教師適時點撥。四模擬情境，思接千載?語文課程標準?指出：要逐步培養(yǎng)學生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角

21、度的、有創(chuàng)意的閱讀。大膽質疑，提出有個性的見解，從而引發(fā)思維的碰撞，磨礪閱讀品質。為此我巧妙設計了這樣的問題“今當遠離，諸葛亮寫了感人肺腑的?出師表?，假設你是劉禪，看了此表后，會是什么樣的心情呢？在這里教師模擬情境，啟發(fā)學生想象力，讓學生穿越歷史的時空去思考去認識，來發(fā)表自我的見解，激活了學生的思維。五小結，布置作業(yè)。我利用小結引導學生把板書設計成了藝術字“淚字。然后教師精彩總結：這一板書，既能幫助學生抓住重點詞理解課文，又恰如其分地落實了教學的重點。形象直觀，新穎有趣，給學生以美的享受，同時透過“淚字也讓學生深切感受到諸葛亮的一片耿耿忠心。語文是課內和課外的延伸，如果只把學生的思維局限在課

22、堂，那么學生學到的不是語文，只是一些枯燥的實用性不大的知識。 葉圣陶先生也說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。只有在讀寫結合中，才能提高閱讀和寫作能力因此我布置了以下作業(yè)?！坝腥藫u頭感慨諸葛亮的盡忠是“愚忠，有人又對他的忠誠品格推崇備至,你是如何評價諸葛亮的？課下查閱相關資料，把自己的觀點整理成文章。教師結束語：同學們，這就是歷史，這就是英雄的悲壯之舉，劉禪最終辜負了諸葛亮，諸葛亮最終沒有能夠興復漢室。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。但是?出師表?卻永遠的流傳了下來，成為了我們永恒的精神財富。他讓陸游深夜挑燈細讀，他讓岳飛情不能自已揮毫成書纏綿柔韌的?出師表?成立千古英雄血脈的源頭。黯淡了刀光劍影

23、，遠去了鼓角錚明，諸葛亮的智慧忠貞的面容成了歷史煙塵深處的一張最可親的面孔，讓后人永遠敬仰播放?三國演義?片尾曲“歷史的天空，學生在歌聲中沉思各位評委、各位老師，語文新課標，把語文定位在“培養(yǎng)學生高尚的情趣和一定的審美能力，培養(yǎng)學生陶冶情操，感悟人生，升華精神境界這一定位決定了語文課堂教學的本質不再是老師教語文根底知識、訓練語文技能、強化解題方法，而是情感與價值觀的培養(yǎng)。在呼喚新的教學理念的今天，我們應該把情感熏陶，貫穿于日常的教學過程中去。在?出師表?這節(jié)課的教學中，我利用這篇不可多得的教材，加強情感教學，注重講文以入情，以情營造教學氣氛，以情再現課文形象、意境，以情朗讀，以情激起學生創(chuàng)造性

24、思維，把課上生動，讓學生忍俊不禁，讓學生心向往之，讓學生真正感受到語文課應該是一首感人的詩，是一幅精美的畫，是一曲動聽的歌，只有這樣，才能更激起學生勤奮學習的熱情，以到達開展智力，塑造靈魂，凈化情的感目的，也只有這樣，我們的語文教學才會百花齊放，春滿人間。出師表說課稿4一、說教材今天我說課的內容是義務教育課程標準實驗教科書中人教版語文九年級上冊第六單元中的一篇自讀課?出師表?。新課標指出：“閱讀應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。本文文質兼美，情理交融，實在不可多得。教學應該通過讀、背、悟、思等多種形式讓學生得到提高。

25、學習時，還應該結合文章組織相關綜合性學習，合理地將語文學習發(fā)散到課外，讓學生在學習的過程中得到充分開展。二、說三維目標1、知識與能力目標：A、在學習中了解“表這種文言文體的一般知識；B、整體感知文章內容，掌握重點文言實詞的用法，能夠背誦文章的重點段落；C、培養(yǎng)學生探究性閱讀和遷移性閱讀的能力。2、過程與方法目標：A、反復誦讀，在讀中感知文章大意及內容要點；B、在讀中質疑探究、遷移發(fā)現；C、強調學生與文本的對話、學生之間的對話、教師與學生之間的對話，實現師生的相互動；D、引導學生聯系自己的生活體驗進行多角度閱讀。3、情感態(tài)度與價值觀目標：通過對本文的學習，學會怎樣對他人陳述自己的觀點和建議；怎樣

26、正確對待他人對自己的恩惠；怎樣看待自己的價值觀和世界觀。這一情感培養(yǎng)絕不是空洞的說教，而是應該讓學生聯系自己的生活體驗，在反復閱讀的根底上，自己從多角度去思考，得出自己的結論。而學生對諸葛亮人品、氣節(jié)的思考解讀過程，實際上就是情感培養(yǎng)過程、價值觀的形成過程。三、說教法、學法1、以讀為本，讓學生在讀中理解、品味。2、由單向思維轉向多向思維，正確引導學生進行多元化思考。3、注意傳授學習方法，指導學生學習思考，在思考中發(fā)現，在發(fā)現中走向完善。4、重視教與學的雙邊性，重視師生互動，注重學生的自主理解和思考，讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，

27、享受成功的喜悅。5、將情感、態(tài)度、價值觀目標的實現自然貫穿于教學過程之中，切忌為了完成目標而強行設計教學環(huán)節(jié)。6、要借助學生的學習興奮點和興趣所在，以知識鏈接的形式，將學生對文本本身的學習拓展延伸到課外，讓學生在更為廣闊的時空中自主學習。四、說教學構思一以詩句引入的方式，通過“出師一表引導學生快速進入課文。二自讀課文，掃除障礙通過學生自讀課文，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀和理解的障礙。三共讀課文，理清要點以理清文章結構為目標，以教師范讀為引子，通過師生共讀課文，在讀中理解課文，在理解中反復朗讀，把握要點，品味語言。四綜合學習，自主探究學生圍繞人物和作品評價或分析其學習中的問題，自我發(fā)現，自談感

28、受，合作探討。五選背課文，文化積累學生選背精彩片段，展開競背，師生共評。出師表說課稿5一、說教材。今天我說課的課題是選自人教版義務教育課程標準教科書語文九年級下冊第六單元的第24課?出師表?，該篇課文是自讀課文，該單元的課文大局部選自歷史著作的傳統(tǒng)名篇，學習這些文章不但可以增長歷史知識，還可以受到古人的智慧、勇氣、節(jié)操方面的感染和鼓勵。文章總結了“親賢臣，遠小人才能使蜀漢興盛的歷史經驗，表示作者“北定中原，興復漢室的決心，表現了諸葛亮憂心國事、鞠躬盡瘁的忠心。本文寓情于議，寓情于事，曉之以理，動之以情。不僅主張明確，析理透辟，而且殷切期望之情溢于言表。教學中，應著重引導學生在理解文意的根底上，

29、體會本文以情動人、情摯辭切的特點。鑒于教材內容，我將利用2課時完本錢課的教學，下面我說的是第二課時，我將本節(jié)課的教學目標設計如下：知識目標：整體感知文章內容，了解諸葛亮的治國主張。能力目標：反復誦讀，學習本文融情于議論、表達，以情動人的寫作方法。德育目標：深切感受諸葛亮對蜀漢的忠誠，增強責任感、使命感，做社會的有用人才。說明確定以上的三個目標表達了“新課標提倡的“知識與能力、過程與方法、情感與態(tài)度并重的教學理念。根據本節(jié)課的教學目標，結合學生實際，確定本節(jié)課的教學重點是：教學重點：掌握本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點。教學難點：如何正確理解諸葛亮的“忠？二、說教法學法為了到達目標、突出重

30、點、突破難點，再結合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法學法的指導思想是：想方設法調動學生多種感官參與學習過程，引導他們積極思維，熱情參與，從而到達激發(fā)興趣、理解陶情、啟迪心智、感悟積淀的四重境界。具體做法如下：1、情景設置法充分利用課件展示創(chuàng)設情景，引起學生的興趣，使學生很自然的融入到課文的意境中去，激發(fā)學生情感，引起共鳴。2、朗讀法每一篇文章都有其獨特的意蘊，朗讀是文言文語感教學的重要方法。只有通過反復誦讀，才能領會文章深刻而豐富的思想內涵。在教學中我采用名家范讀、學生自讀、集體誦讀、配樂朗讀等多種形式的讀貫穿教學的全過程，讓學生通過語言文字感受作品的意蘊，收到潛移默化的熏陶。3、討論法利用

31、質疑，組織討論，引導學生發(fā)揮集體智慧，自主學習，合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。三、說教學過程為了突出重點、突破難點，到達預定的教學目標，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：下面我結合課件說我的教學過程一創(chuàng)設情景，導入新課。雨果曾經說過：“開啟人類知識寶庫的鑰匙有三把，即數學，文學和音樂。凡文質兼美的文學作品，都是作者心靈的產物和情感的結晶，要使學生用心靈、用真情去擁抱作品，就需要教師創(chuàng)設與之適應的情境，營造與其作品相適應的氣氛，引導學生自覺地投入到作品中去，忘卻自我，與作者和教者“聲氣相投，心心相印。為此在上課伊始，我利用多媒體課件，向學生展示了毛阿敏傾情演繹的mtv?歷史的天空?，然后伴以

32、教師精彩而又富有深情的開場白，營造課堂教學氣氛，掀起學生情感波瀾，促使學生進入最正確情境。附教師開場白一首?歷史的天空?不知感動了多少人，一聲聲的深情疾呼，一聲聲的悲憫責問，一聲聲的痛徹心扉。讓人透過劉歡的天籟聲線和傾情演繹，看到了一個智慧靈魂的感召力，一個民族吶喊的震撼力！慟哭六軍俱縞素，痛哭涕零肝腸斷，怎一個悲字寄托得了？看吧此情此景，我想我們在座的每一個人無不為諸葛亮這一歷史巨星過早的隕落而痛恨惋惜。諸葛亮雖已經離世了1000多年，但他所書寫的?出師表?卻永遠的流傳了下來，久唱而不衰。蘇軾曾經說過：“讀?出師表?不下淚者，其人必不忠。文天祥在?正氣歌?中也寫到：“或為?出師表?，鬼神泣壯

33、烈。今天就讓我們一起攜帶著對古人諸葛亮的一份感動，一份憧憬，一份愛戴共同感受這催人淚下的?出師表?。二前提測評，溫故而知新。首先課件展示?三國演義?中諸葛亮的扮演者唐國強老師讀?出師表?的視頻片段，在這里利用名家的視頻美讀，使學生“耳醉其音“心醉其情，使學生仿佛看到了為國為民鞠躬盡瘁，死而后已的諸葛亮就站在眼前，共讀過后，學生整體把握文章的結構，抓住閱讀契機，在這一環(huán)節(jié)中采用分組競賽的形式來檢驗本篇文章字詞句翻譯和文章內容的掌握情況。以及在檢驗的過程中，對積極踴躍而又準確答復以下問題的同學鼓掌三次，以示鼓勵。在這里引入了競爭機制和鼓勵機制，既能調動學生學習積極性，使學生體驗到成功的快樂，又能運

34、用舊知引入新知，較符合學生的認知規(guī)律。三分析課文，理清文章脈絡。?語文課程標準?指出：閱讀教學要“加深理解和體驗，有所感悟和思考。這就要求我們在指導學生閱讀時，要引導學生在閱讀中，讀思結合，要帶著問題去閱讀。在要求學生讀課文之前，幻燈片出示問題：在這里讓學生帶著問題去讀，可以引發(fā)學生在閱讀中思考、對文章整體感知，四體會本文寓情于理、寓情于事，情摯辭切的特點，同時深切感受諸葛亮對劉氏父子的忠誠。1、說理評理。通常我們要勸勉和打動某人最好是能夠曉之以理，看看諸葛亮是如何說理的？1諸葛亮在出師表中對后主提出了哪些建議？你認為哪條建議最重要。2如果你是后主，讀了這篇表，哪些言辭最能觸動你？2、陳情抒情

35、：1、通常我們要勸勉和打動別人最好是要“曉之以理，動之以情，請同學們再讀?出師表?，循著作者的情感線索說說諸葛亮在文中是如何說理陳情的？2、為什么會“臨表涕零，不知所云？學生可能的答案：1、對先帝知遇之恩的感謝。2、深感自己的責任重大。3、對后主的擔憂和期望。4、對出師北伐的堅決交心和必勝信念。四合作探究評價人物學生討論交流，就“如何看待諸葛亮的忠這個問題展開劇烈的爭論。一種意見認為，諸葛亮知恩圖報、忠心為國。另一種意見認為：諸葛亮的“忠是一種愚忠，是知遇之思。教師組織學生辯論，鼓勵學生暢所欲言，相信在彼此的辯駁中，學生的收獲應是最學生討論交流，就“如何看待諸葛亮的忠這個問題展開劇烈的爭論?？?/p>

36、結：?出師表?以“形勢使對方震動，以“情感使對方感動，以“措施教導對方，以“事業(yè)鼓勵對方、肝膽相照，情深意厚，一直為世人所稱道。封建統(tǒng)治者推崇諸葛亮，或由于他助劉興漢是正統(tǒng)，或由于他受了知遇，一生盡忠，是忠臣的典型；今天人們肯定諸葛亮，主要是因為他是一位杰出的政治家、軍事家；對于“忠“鞠躬盡瘁，死而后已，那么被賦予全心全意為人民效勞的新意。作為新世紀的熱血青年，我們應該胸懷祖國，心系人民，做時代的驕子，做人民的公仆。五小結，布置作業(yè)。葉圣陶先生也說過：“閱讀是吸收，寫作是傾吐。只有在讀寫結合中，才能提高閱讀和寫作能力因此我布置了以下作業(yè)。諸葛亮在我國是家喻戶曉的人物，有關他的事跡、傳說、俗語還

37、有很多。課外收集有關資料，以?千秋諸葛我評說?為題寫一篇600字的短文。教師結束語：同學們，這就是歷史，這就是英雄的悲壯之舉，劉禪最終辜負了諸葛亮，諸葛亮最終沒有能夠興復漢室。出師未捷身先死，長使英雄淚滿襟。但是?出師表?卻永遠的流傳了下來，成為了我們永恒的精神財富。他讓陸游深夜挑燈細讀，他讓岳飛情不能自已揮毫成書纏綿柔韌的?出師表?成為千古英雄血脈的源頭。黯淡了刀光劍影，遠去了鼓角錚明，諸葛亮的智慧忠貞的面容成了歷史煙塵深處的一張最可親的面孔，讓后人永遠敬仰出師表說課稿6說教材一教材的地位和作用今天我要說的：是由家喻戶曉的諸葛亮寫的?出師表?該課出現在人教版九年級語文上冊的第六單元，該單元的

38、課文大局部選自歷史著作，學習這些文章不但可以增長歷史知識，還可以受到古人的智慧、勇氣、節(jié)操方面的感染和鼓勵?出師表?是一篇情辭意切、感人肺腑，讓人贊不絕口的文章作者通過表文的方式表達自己對劉氏父子的忠貞，三條建議，既是安定前方的措施，也是施政的正理表達生平及出師北伐說明自己“興復漢室，還于舊都的決心，更是慷慨深沉，動人心魄真正為蜀漢江山鞠躬盡瘁，死而后已二教學目標根據本單元的學習目標以及本課的實況和學生的實際特制定以下目標：知識與能力：積累詞語，豐富文言詞匯了解奏表的特點，了解諸葛亮的治國主張積累名言警句，背誦課文過程與方法：反復朗讀課文、疏通文句、培養(yǎng)學生自學文言文的能力學習本文融情于議論、

39、敘事，以情動人的寫法情感、態(tài)度與價值觀：理解諸葛亮的政治主張和愿望，領會諸葛亮對“蜀國的忠誠，從而增強學生的責任感、使命感，立志做社會上用的人三、教學重點背誦全文掌握本文寓情于理、寓情于事的寫作手法本文“辭情懇切，感人肺腑，把濃濃的情誼融在說理與敘事之中這是本文的精彩、神秘之處作為重點，對提高學生的寫作水平，提升人格境界是很有裨益的四、教學難點理清文章的思路，深刻理解諸葛亮的政治主張學生由于閱歷淺對“政治之概念的理解不是很透徹，應作特別理解如何正確理解諸葛亮的“忠諸葛亮對蜀國的赤膽忠誠，是其人格魅力的展觀，因此需要人去認真品味同時對學生責任感、使命感的培養(yǎng)，也能起到一定的積極作用說教法一校情分

40、析我校是典型的農村中學，也就具有了農村學校的特點：語文資源匱乏學生學習語文的氣氛不濃二學情分析我班學生的語文根底較差學習語文的觀念、方式、方法較落后學習語文的能力較弱，語文的素養(yǎng)較低三學法指導1朗讀法：本文情辭懇切，動人肺腑要引導學生在理解作者思路的根底上，正確處理句中的語言停頓，讀出層次感，讀出情感古話說得好，書讀百遍，其義自現，尤其象這樣文質兼美的文章，讀的作用就非同一般了2討論法：關于文句的疏通，文意的理解，應由學生自主解決，生生互動，激發(fā)他們探究的熱情，培養(yǎng)協(xié)作的精神3探究法：提供有關本文的材料，引導學生自己探究，發(fā)現問題，查找答案，得出結論，從而使學生從探究中找出樂趣4“傳授接受法與

41、以上幾種方法的綜合運用“傳授接受法是傳統(tǒng)的教學法，較適合農村學校的實際，但一堂課往往是多種方法的綜合運用，這樣可以到達相輔相成、相得益彰的效果5教具準備：多媒體、VCD光盤、三國形勢圖6課時安排：3課時說學法新課標指出：閱讀，應該讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受到審美情趣特設如下之學法：用字典、詞典及資料疏通自學障礙可以完成對“表這種文學樣式、“諸葛亮其人、“三國的歷史等，相關資料的查閱；還可以提高學生查閱資料，使用工具書的水平及能力朗讀與默讀相融合，多種讀書方式相結合提高朗讀、理解的能力，增強語感，形成整體感知，為深入理解文本

42、作輔墊借助經驗、資料單獨完成課文的翻譯，然后與同學交流可以提高學生對文言文的翻譯水平，增強合作的意識；還可加深對文本的理解單獨完成對文本的內容、層次、寫作特點等內容的分析和總結，然后拿到小組中交流討論提高學生發(fā)現問題分析問題解決問題的能力把?隆中對?和?出師表?比照學習通過比照可以發(fā)現兩者之間的相同點和不同點；可以全方位理解諸葛亮其人；豐富學習方法說教學程序1導入：同學們，?出師表?是出兵打仗前，主帥給君主呈上的奏章或說明報國之心，或呈現攻城掠地之策歷來以表傳后者頗少，唯有諸葛亮的?出師表?彪炳千古，奧秘何在？讓我們一起走進他的?出師表?吧！“以表的存者少這個歷史現實，去激發(fā)和提高學生學習本文的興趣、欲望2利用工具書及資料，掃除障礙，自讀課文通過學生自讀，熟悉課文，提出疑難，掃除朗讀及理解的障礙，提高自學能力投影生字詞的讀音3師生共讀課文，理解要點、重點教師范讀為引子，幫助學生把握朗讀的速度、語調、情感，帶著學生進入情境中去開展多種形式的朗讀，在讀中理解，在理解中朗讀，再次進入文本中去，并作適當的評價以理清文章的思路為目標即：出師前對治國的合理安排；出征的原因及決心4綜合學習，自主合作探究反復朗讀，自