Buqybi激發(fā)教育初中地理課興趣教學(xué)的嘗試

1、.PAGE ：.；生活需求游戲，但不能游戲人生；生活需求歌舞，但不需醉生夢死；生活需求藝術(shù)，但不能投機取巧；生活需求勇氣，但不能魯莽蠻干；生活需求反復(fù)，但不能重蹈覆轍。 無名A優(yōu)勢：網(wǎng)站平臺可以深度外鄉(xiāng)化、運營外鄉(xiāng)化，這一點口碑網(wǎng)會遭到很多制約。 宜賓網(wǎng)絡(luò)開展比較成熟，幾家同類網(wǎng)站開展情況不理想，查看口碑網(wǎng)用戶最新點評論時間為2007年6月29日?？梢钥锤偁庮惥W(wǎng)站開展不夠理想。 宜賓地域雖然有幾家類似網(wǎng)站，但是在用戶們的記憶是非常模糊的，*可以打出宜賓生活消費第一門戶品牌口號，迅速侵占市場，使宜賓人在心思知道宜賓最大的生活消費門戶網(wǎng)是*，這樣同類網(wǎng)站就失去的競爭力B優(yōu)勢：缺乏網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)品的運營閱歷

2、，對市場了解不夠深化得不到準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)， 對個人用戶和企業(yè)用戶沒有管理統(tǒng)籌閱歷，完全沒有市場控制才干2 HYPERLINK rztong/xm t _blank 工程外部要素A時機：同類網(wǎng)站雖然有幾家，但是卻都出現(xiàn)疲軟情況，即使強大的口碑網(wǎng)也做的并不是很好，前面的那些網(wǎng)站培育的用戶和企業(yè)用戶的習(xí)慣。如今短少的就是真正有實力的網(wǎng)站來運營這個市場。同過網(wǎng)站和傳統(tǒng)媒體的整合實現(xiàn) HYPERLINK rztong/xm t _blank 工程、個人用戶、企業(yè)用戶三贏的局面。B 要挾：只需一個網(wǎng)站勝利、周圍同行就會全部模擬其方式、耐久的價錢站爭奪市場，這對我們本來短少 HYPERLINK rztong/z

3、j t _blank 資金的情況是一個致命的打擊，在同時競爭過程中，對手能夠研討創(chuàng)新出新的產(chǎn)品和效力體系。最近中國十七大問題，對互聯(lián)網(wǎng)整治非常嚴(yán)厲，假設(shè)政策變動對產(chǎn)品和效力開場進(jìn)展納稅。激發(fā)初中地理課興趣教學(xué)的嘗試王海文內(nèi)蒙古阿右旗一中 心思學(xué)以為：興趣是誘發(fā)學(xué)習(xí)積極性和自覺性的內(nèi)部動因。興趣是指一個人力求認(rèn)識、掌握某種事物，力求參與某項活動，并具有積極心情顏色的心思傾向。學(xué)習(xí)興趣就是學(xué)生在心思上對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生喜好、追求和向往的傾向。興趣是點燃智慧的火花，是探求知識的動力，是開發(fā)智力的鑰匙，是學(xué)習(xí)的摯友，是學(xué)習(xí)的一種原動力。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的教師，真正有價值的東西，并非僅僅從責(zé)任感

4、中產(chǎn)生，而是從對客觀事物的愛與熱忱中產(chǎn)生?？梢?，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接關(guān)系到學(xué)習(xí)成果的好壞，關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。假設(shè)教學(xué)方法得當(dāng)，學(xué)生對地理課的內(nèi)容發(fā)生興趣時，他們的思想就會活潑起來，記憶和思想的效果就會大大提高，學(xué)習(xí)成果就會很好，教學(xué)效果也會隨之提高；經(jīng)過近幾年的教學(xué)嘗試，證明這種方式對培育初中學(xué)生學(xué)習(xí)地理課的興趣，是很有效果的，據(jù)我校進(jìn)展的“初中地理學(xué)習(xí)興趣問卷調(diào)查中，我校喜歡地理課的初中學(xué)生竟占78.6%，這是在我二十多年的教學(xué)中所占比例最高的。闡明這種教學(xué)方式在培育學(xué)習(xí)興趣方面確實有明顯作用。 一 ；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的根本途徑.1 建立良好的師生關(guān)系教育心思學(xué)通知我們：相容的師生關(guān)系直

5、接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，師生心思相容能提高教學(xué)效果。學(xué)生喜歡這位教師，就置信教師講授的道理，情愿學(xué)習(xí)教師講授的知識，自然就對教師講的課表現(xiàn)出濃重的興趣，。學(xué)生假設(shè)不喜歡，甚至害怕這位教師，要想他們對這位教師所講的課感興趣是很困難的?？梢姡ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，必需在教學(xué)中培育學(xué)生對教師的親切感，發(fā)明一個師生相容的良好環(huán)境，教師要做學(xué)生的知心朋友，建立起互置信任、尊重、協(xié)助 、團結(jié)、友愛、共同提高的良好關(guān)系，不要讓學(xué)生覺得到本人像在和上司說話，生怕說錯哪一句。這也應(yīng)驗了這樣的一句話：“學(xué)生親其師，才干信其道，樂其道。2 培育學(xué)生的自自信心學(xué)習(xí)自信心缺乏，自大心強，疑心本人的學(xué)習(xí)潛力，這樣不能夠產(chǎn)生

6、學(xué)習(xí)興趣。對自信心缺乏的學(xué)生，教師要擅長發(fā)現(xiàn)和利用他們的閃光點，及時表揚和鼓勵他們，以加強其自信心。對于學(xué)習(xí)上有困難的同窗，相對于其他同窗，他們對于學(xué)習(xí)中勝利體驗的時機要少些，這也是呵斥他們學(xué)習(xí)興趣較差的一個緣由，教師應(yīng)特別留意發(fā)現(xiàn)、珍惜和維護他們的學(xué)習(xí)興趣。第一，鼓勵他們積極參與上述各種活動；第二只需發(fā)現(xiàn)他們在學(xué)習(xí)上的一點提高，一定在全班場所表揚；第三，盡量不在班上批判這些同窗，這樣可以添加他們享用勝利的時機，減少他們因?qū)W習(xí)中的波折而帶來的苦腦。這種愛的教育對他們學(xué)習(xí)興趣的培育是非常有益的，可防止多把愛心放在優(yōu)等生身上的片面性。學(xué)生經(jīng)常遭到表揚、鼓舞會產(chǎn)生一定性、愉悅性的心思體驗，從而激發(fā)學(xué)

7、生的學(xué)習(xí)興趣。3 運用知識的效果鼓勵學(xué)生教育心思學(xué)研討闡明：興趣發(fā)端于動機，伴隨著行動過程，落真實行動結(jié)果的滿足上。這就是說，學(xué)生學(xué)習(xí)有愿望、有行動，但行動結(jié)果沒有滿足感，難以產(chǎn)生興趣。學(xué)生經(jīng)過學(xué)習(xí)獲得某種啟迪，遭到了教益，學(xué)到了真身手，他們會覺得學(xué)了有用、有效果，有成就感，就會極大地加強學(xué)生的興趣和熱情。教育心思學(xué)家阿特金森以為：在學(xué)習(xí)過程中，反映傾向的強度，決議了能夠獲得一定的結(jié)果。因此，教學(xué)時教師要把有用的結(jié)果通知學(xué)生，用學(xué)科知識的結(jié)果去鼓勵他們，在學(xué)習(xí)過程中，要讓學(xué)生得到喜悅感，讓他們體驗到勝利的高興，獲得滿足感。學(xué)生的內(nèi)部誘因得到了正強化，這會加強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長久堅持，學(xué)生就會從

8、“為用而學(xué)開展到“越學(xué)越有用、“越有用越想學(xué)的境界。4 提高教師的素質(zhì)教師的素質(zhì)包括教師的思想品德素質(zhì)和教師的科學(xué)文化素質(zhì)。人民教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模，教師的一言一行直接影響著學(xué)生。首先，教師的人品，是決議學(xué)生能否情愿學(xué)習(xí)他所講授的課程的重要要素，假設(shè)這位教師為人耿直，讓學(xué)生佩服，學(xué)生一定情愿接受他的知識。其次，教師的知識層次，是決議學(xué)生能否情愿學(xué)習(xí)他所講授的課程的關(guān)鍵要素。教師的知識素養(yǎng)高，閱歷豐富，上課時精神豐滿，能回答學(xué)生提出的任何問題，這樣，學(xué)生就會由于喜歡這位教師而喜歡這們課程，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)該門課程的興趣。5 適當(dāng)提高教學(xué)內(nèi)容的難度傳統(tǒng)的教學(xué)是以學(xué)生現(xiàn)有的程度為前提的，從開展意義上

9、說這樣的教學(xué)是消極的，它不利于學(xué)生的開展。前蘇聯(lián)著名心思學(xué)家維果茨基的“最近開展區(qū)實際通知我們，除了最低的教學(xué)界限現(xiàn)有程度外，還存在著最高的教學(xué)界限潛在程度，它們之間的“最近開展區(qū)為教學(xué)開展的最高界限，這個實際為教學(xué)時適當(dāng)提高教學(xué)難度提供了科學(xué)的根據(jù)。教學(xué)時難度添加可以刺激智力的開展，刺激是大腦開展的營養(yǎng)，新的刺激物在學(xué)生大腦中產(chǎn)生不協(xié)調(diào)和沖突，它可以添加學(xué)生的智力負(fù)荷，驅(qū)使學(xué)生開動腦筋，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。6 添加教具的數(shù)量，提高教具的質(zhì)量教具是教師進(jìn)展教學(xué)的直接手段，教具的數(shù)量和質(zhì)量直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞，也關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。假設(shè)教具種類齊全，性能優(yōu)良，學(xué)生可以獲得直觀感受，就會對這節(jié)

10、課充溢期盼，從而對這門課程感興趣；相反，假設(shè)任何教具也沒有或者有一些教具但功能差，會消除學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從而喪失學(xué)習(xí)興趣。7 發(fā)明學(xué)生樂學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂學(xué)的情境，把學(xué)生帶入“引人入勝的境地，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教育心思學(xué)以為：情境教學(xué)留意激發(fā)學(xué)生無認(rèn)識的心思活動的參與，并與有認(rèn)識的心思活動相一致，能減輕和消除學(xué)生的心思壓力，發(fā)揚學(xué)生的內(nèi)在潛能，進(jìn)入學(xué)習(xí)最正確心思形狀?，F(xiàn)代心思學(xué)研討闡明：人處于樂觀的情境中可以產(chǎn)生愉快的情感、樂觀的環(huán)境、愉快的心境，興趣會油然而生。樂觀情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師提供最正確的教學(xué)環(huán)境和活動場所，精心設(shè)計課堂構(gòu)造，一矯正去的“滿堂灌的注入式教法，將討論式、對話式、

11、爭辯式、演講式等教法引入課堂教學(xué)，把學(xué)生帶入探求新知的樂學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。8 刺激學(xué)生的求知欲學(xué)生的求知欲劇烈，學(xué)習(xí)興趣就濃重，求知欲的產(chǎn)生需求新奇的刺激。因此在地理教學(xué)中要精心設(shè)計課堂引言，注重新課導(dǎo)言的藝術(shù)性，擅長利用情景教學(xué)法，巧妙地選擇地理知識的結(jié)合點，用生動的描畫激發(fā)學(xué)生濃重的學(xué)習(xí)興趣，使之進(jìn)入最正確的求知欲形狀。例如：在講授“陸地與海洋時，可以這樣設(shè)計課堂引言：“我國的第一位航天英雄是誰？，“楊利偉“大家知道他在太空中看到我們居住的地球是什么樣子的嗎？，“藍(lán)色的，“那么為什么是藍(lán)色的呢？也有人說地球的名字起錯了應(yīng)該叫水球，這又是為什么呢？，這樣學(xué)生就會帶著疑問，帶著獵奇心

12、去聽課，對這節(jié)課產(chǎn)生濃重的興趣。二； 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)手段1 幽默教學(xué)幽默的根本特征之一就是興趣性，它與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣親密相關(guān)。教師巧妙地運用幽默技巧就會引起學(xué)生情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使枯燥乏味的學(xué)習(xí)變成一種精神享用。運用教學(xué)幽默就要掌握大量的幽默素材，教學(xué)幽默的素材很多，大致來源于三個方面：第一、教材中的幽默。這是教學(xué)幽默中的“富礦所在，最能引起學(xué)生的直接興趣，如教材中生動活潑的教學(xué)插圖都富有幽默感，可以使學(xué)消費生新穎獵奇，而新穎獵奇正是誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣的積極要素。例如初一上冊“水資源一節(jié)的“魚沒了等能喚起學(xué)生一連串的聯(lián)想，促使學(xué)生去探求，激發(fā)起學(xué)習(xí)的興趣。第二、藝術(shù)作品中的

13、幽默。許多笑話、漫畫、相聲、格言、警句、歇后語、謎語等，假設(shè)教師可以信手拈來，便可以獲得良好的幽默效果，使學(xué)生在寬松愉悅的氣氛中更好地學(xué)習(xí)和了解知識。第三、生活中的幽默。如教師、學(xué)生和其他周圍人在日常生活中所發(fā)生的軼聞趣事和出現(xiàn)的籠統(tǒng)比喻、俏皮話、順口溜、打油詩等，對于這些活的幽默素材，教師應(yīng)獨具慧眼、擅長發(fā)現(xiàn)，精心運用。2 實驗實驗不僅可以豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，培育學(xué)生的察看才干，提高學(xué)生的知識運用才干，還能激發(fā)學(xué)生的興趣。在講述“地球的外形一節(jié)時，可以讓學(xué)生做這樣一個簡單的實驗：將橘子扒開，用橘子瓣講經(jīng)線，學(xué)生會覺得到生活中處處是地理，籠統(tǒng)的經(jīng)線竟然能和吃的東西結(jié)合在一同，使學(xué)生留意察看周圍

14、的事物，積累地理知識，從而對地理產(chǎn)生濃重的興趣。3 旅游有這樣一句話：“大自然是學(xué)習(xí)地理的天然實驗室，實驗可以在室內(nèi)學(xué)習(xí)地理知識，到野外去旅游可以學(xué)習(xí)大自然的地理知識。例如：講“五大根本地形時，可以帶著學(xué)生去我們美麗的內(nèi)蒙古草原去看平原是什么樣子的，可以去大青山察看山地地形，這樣，學(xué)生對籠統(tǒng)的地形有了直觀的感受，在輕松愉快的旅游途中學(xué)習(xí)地理知識。學(xué)生在以后的游覽時，就會多察看，積累更多的地理知識，從而情愿學(xué)習(xí)地理，激發(fā)學(xué)習(xí)地理的興趣。4 音樂、舞蹈運用音樂、舞蹈導(dǎo)入新課，能使學(xué)消費生耳目一新的覺得，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，迅速集中學(xué)生的留意力，為新課的順利進(jìn)展奠定良好的根底。例如：在講“五種根本

15、地形時，可以播放“赤勒歌、“青藏高原等歌曲，講“我國的民族時，可以播放“愛我中華等歌曲以及我國各少數(shù)民族的民族舞等，講述的概念比較籠統(tǒng)、枯燥時，用音樂、舞蹈導(dǎo)入，方式新穎，能激發(fā)學(xué)生的興趣，加深學(xué)生對實際的了解。5 電教媒體現(xiàn)代教學(xué)論以為：學(xué)生對知識的了解是建立在對客觀事物感知的根底上的。教學(xué)中運用富有直觀性的電教媒體有助于處理名詞術(shù)語脫離事物，籠統(tǒng)概念脫離詳細(xì)籠統(tǒng)，了解脫離感知的矛盾，有助于吸引學(xué)生的留意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如：在講“沙塵暴產(chǎn)生、傳播時，經(jīng)過看錄像，教師再結(jié)合教材進(jìn)展分析，學(xué)生就能清楚地明白沙塵暴產(chǎn)生的條件及其傳播的途徑。經(jīng)過電教媒體，學(xué)生更直接地了解了最近幾年來不斷影響我

16、國的沙塵暴，從而激發(fā)學(xué)生更情愿學(xué)習(xí)地理，了解更多的知識。6 新聞媒體各種報紙、雜志及電視等新聞媒體是我們?nèi)粘Ｉ钪薪?jīng)常關(guān)注的，教師要擅長利用學(xué)生經(jīng)常接觸的新聞媒體，讓學(xué)生經(jīng)過媒體來搜集與地理相關(guān)的知識。例如：在講“中東地域時，讓學(xué)生搜集與中東地域有關(guān)的各類問題如伊拉克問題、以巴問題、恐懼組織問題等等。假設(shè)學(xué)生在看電視、讀報紙的同時就能獲得與書本相聯(lián)絡(luò)的地理知識，他們就會在平常多積累，更多的關(guān)注，更加情愿學(xué)習(xí)地理，對地理知識感興趣。7 寓言、典故、詩話地理課的許多觀念深奧籠統(tǒng)難懂，而寓言、典故、詩話那么詳細(xì)籠統(tǒng)、生動有趣。例如：在講“地球儀時，學(xué)生會疑問為什么要用地球儀，直接研討地球不就行了嗎，面對這樣的疑問，教師可以援用蘇軾的詩：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。因此，在分析觀念、處理問題時，適當(dāng)?shù)卦靡恍┰⒀?、典故、詩話可以使枯燥的?nèi)容詳細(xì)化、籠統(tǒng)化、通俗化、興趣化，做到寓教于樂，使課堂氣氛活潑起來，課堂教學(xué)生動有趣。托爾斯泰說過：“勝利的教學(xué)不是強迫，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。蘇霍姆林也以為：教師該當(dāng)一直把引發(fā)學(xué)習(xí)和開展的內(nèi)在動力即個性興趣和求知欲擺在首位。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是