生物生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者教學(xué)反思

1、生物生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者教學(xué)反思高中生物生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者教學(xué)反思篇一本節(jié)知識(shí)內(nèi)容多新名詞多蛋白質(zhì)空間結(jié)構(gòu)較抽象學(xué)生沒有學(xué)習(xí) 相應(yīng)的有機(jī)化學(xué)知識(shí)對羧基羥基等很陌生因此給教學(xué)帶來一定的困 難學(xué)生能夠說出一些富含蛋白質(zhì)的食品也知道蛋白質(zhì)對人的生活 非常重要也知道蛋白質(zhì)能夠被消化分解但對于蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)以及氨 基酸的結(jié)構(gòu)是陌生的本節(jié)我將重難點(diǎn)定位在氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程和蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu) 多樣性的原因的講解上以及氨基羧基肽鍵的寫法上出示一幅有幾個(gè) 氨基酸結(jié)構(gòu)式的圖片引導(dǎo)學(xué)生對比觀察幾種氨基酸的結(jié)構(gòu)在對比的 基礎(chǔ)上找出不同氨基酸分子共有的結(jié)構(gòu)寫出氨基酸分子的結(jié)構(gòu)通式 為理解氨基酸形成蛋白質(zhì)奠定基礎(chǔ)通過對蛋白

2、質(zhì)各項(xiàng)功能的學(xué)習(xí)使 學(xué)生更加贊同科學(xué)家對蛋白質(zhì)的研究工作從而認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活 動(dòng)的主要承擔(dān)者這一教學(xué)目標(biāo)課堂氣氛不錯(cuò)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較高 對知識(shí)的掌握也比較好較好地突破了重難點(diǎn)知識(shí)但是由于學(xué)生缺乏 相應(yīng)的化學(xué)知識(shí)在一些知識(shí)的理解上還有一定的困難在今后的教學(xué) 中要積極思考尋找更好的解決方法讓學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)注重生物 與學(xué)生生活實(shí)際相結(jié)合看動(dòng)畫片是學(xué)生最喜愛的也是他們進(jìn)行認(rèn)知活動(dòng)的重要途徑可以使得復(fù)雜的內(nèi)容變得簡單易懂使抽象的內(nèi)容簡單易懂我們要善于 運(yùn)用多媒體教學(xué)手段設(shè)置教學(xué)情境利用動(dòng)畫的直觀性激活教學(xué)在動(dòng) 態(tài)畫中有效地進(jìn)行知識(shí)的感知、內(nèi)化、提高從而優(yōu)化課堂教學(xué)效果 高中生物生命活動(dòng)的主要承擔(dān)

3、者教學(xué)反思篇二“生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者一一蛋白質(zhì)”這節(jié)課位于新人教版高 中生物學(xué)教材分子與細(xì)胞 （必修1）第 2章2節(jié)本節(jié)內(nèi)容包括：氨 基酸及其種類、 蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性、 蛋白質(zhì)的功能三部分并且 與以后涉及的載體蛋白、酶、抗體等知識(shí)緊密相關(guān)同時(shí)也與遺傳與 進(jìn)化 （必修 2）中基因表達(dá)的內(nèi)容密切相關(guān)因此蛋白質(zhì)的內(nèi)容是學(xué)習(xí) 高中生物課程其他模塊的基礎(chǔ)本節(jié)內(nèi)容是高中生物非常重要的一節(jié) 下面我將對本節(jié)第 2 課時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思：一、教學(xué)思路的反思本節(jié)內(nèi)容涉及到了有機(jī)化學(xué)的相關(guān)知識(shí)所以了解學(xué)生的有機(jī)化 學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)非常重要而高一新生在初中沒有學(xué)過有機(jī)化學(xué)的內(nèi)容高 中化學(xué)還沒進(jìn)行到有機(jī)化學(xué)部分所以在教學(xué)中

4、要充分考慮到學(xué)生的 有機(jī)化學(xué)知識(shí)不足要補(bǔ)充有機(jī)化學(xué)基本概念的講解避免學(xué)生不理解 其次在教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知把人的軀干比作碳原子兩臂比作氨基 （NH2和羧基（一COOH雙腿比作氫原子（一H）每個(gè)笑臉比作側(cè)鏈基 團(tuán)（R基）進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)由于側(cè)鏈基團(tuán)（R基）的不同從而區(qū)分不同的 氨基酸使學(xué)生很形象的理解了本節(jié)課的重點(diǎn)又進(jìn)行了讓的學(xué)生手左 手持印有（COOH的紙張右手持印有（一NH2）的紙張現(xiàn)場演示脫水縮 合形成多肽的過程同時(shí)結(jié)合 ppt 和板書將抽象的知識(shí)形象化很好的 突破了本節(jié)的教學(xué)難點(diǎn)取得了比較理想的教學(xué)效果蛋白質(zhì)功能部分 考慮不足以教師講授為主造成課堂中教師講授時(shí)間過多留給學(xué)生的 時(shí)間過少二、

5、教學(xué)過程的反思 在教學(xué)過程中師生互動(dòng)較好課堂氣氛活躍較好調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維 積極性和學(xué)習(xí)生物的興趣較好地完成了教學(xué)任務(wù)但是也存在很多的 不足比如：在時(shí)間分配上教材內(nèi)容的處理上板書設(shè)計(jì)上學(xué)生模擬演示 的指導(dǎo)上還存在很多的問題、由于對時(shí)間把握不夠準(zhǔn)確脫水縮合及相關(guān)計(jì)算是本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)但是只用了約一半的時(shí)間剩下蛋白質(zhì)功能用了接近一半的時(shí)間還有課堂練習(xí)時(shí)間較少應(yīng)該增加脫水縮合及相關(guān)計(jì)算部分的演示時(shí)間和講解時(shí)間增加課堂練習(xí)的時(shí)間減少蛋白質(zhì)功能所用的時(shí)間、脫離課本沒有充分利用好課本資源過于依賴多媒體和學(xué)生演示沒有指導(dǎo)學(xué)生回歸課本使整節(jié)課脫離了課本不利于學(xué)生的課后復(fù) 習(xí)特別是蛋白質(zhì)功能部分完全可以引導(dǎo)學(xué)生閱

6、讀課本引導(dǎo)學(xué)生自己 總結(jié)蛋白質(zhì)的功能避免教師過多講述蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因一筆 帶過沒有進(jìn)行總結(jié)歸納、板書設(shè)計(jì)不夠完善沒有完整地把 n 個(gè)氨基酸形成 m 條肽鏈的相關(guān)計(jì)算公式總結(jié)歸納在黑板板書中板書過于倉促不夠美觀而且同 學(xué)進(jìn)行演示在講臺(tái)上把板書遮住了這是課前沒有考慮到的地方、沒有充分發(fā)揮學(xué)生演示的作用讓學(xué)生扮演氨基酸進(jìn)行脫水縮合的演示可以把抽象的過程形象生動(dòng)化但是參與演示學(xué)生太少無法 形象地演示蛋白質(zhì)多樣性的原因應(yīng)該讓盡量多的學(xué)生參與進(jìn)來這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣比如讓每個(gè)小組展示他們在課前用紙張黏 貼好的多肽鏈這樣可以很直觀的讓學(xué)生體驗(yàn)到氨基酸種類、 數(shù)目不同 排列順序不同空間結(jié)構(gòu)不同是蛋白質(zhì)多樣性的原因甚至可以讓全班 每個(gè)小組的多肽鏈鏈接起來可以給學(xué)生更加深刻的印象三、對一些問題的思考1 、如何讓一節(jié)課使學(xué)生成為真正的主體老師成為真正的引導(dǎo) 者?減少教師講授時(shí)間增加學(xué)生活動(dòng)時(shí)間很容易做得到但是這樣學(xué) 生就真的是有效的主體了教師要如何才能成為一個(gè)有效的引導(dǎo)者引 導(dǎo)學(xué)生成為課堂上一個(gè)高效的自主學(xué)習(xí)者呢2 、如何合理使用多媒體、板書、教具演示等幾種教學(xué)手段 ? 每種手段都它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)如何讓這些手段可以在教學(xué)中互補(bǔ) 又不相互沖突或重復(fù)是每個(gè)教師要考慮的現(xiàn)實(shí)問題多媒體容量大可 以播放圖片視頻動(dòng)畫等生動(dòng)直觀但是一閃即過