頂崗實(shí)習(xí)心得體會(huì)：教學(xué)心得-分科下的語(yǔ)文教學(xué)

1、教學(xué)心得分科下的語(yǔ)文教學(xué)轉(zhuǎn)眼之間，我在灤南一中已經(jīng)度過(guò)了四十多天的實(shí)習(xí)生 活。在這期間，我的教學(xué)心態(tài)發(fā)生了三次變化一一從剛開始對(duì) 我的學(xué)生們信心滿滿、相信自己可以教好他們；到調(diào)動(dòng)不了學(xué) 生學(xué)習(xí)積極性的無(wú)能為力；再到最后找尋到方法，幫助他們樹 立起對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情。剛開始時(shí)，我的想法是“這半年一定要教會(huì)他們課本知 識(shí)，讓他們能夠熟記課堂教學(xué)知識(shí)，不能每天渾渾噩噩“。所 以，我會(huì)給他們布置記筆記、背重點(diǎn)字詞解釋的任務(wù)，然后依 次檢查。但是，慢慢地我發(fā)現(xiàn)這樣效率會(huì)很低。我在上周去高 一 (32)班參加了告別迷茫，科學(xué)規(guī)劃人生目標(biāo)的主題班 會(huì)，在給他們做動(dòng)員演講的時(shí)候，通過(guò)觀察他們的反應(yīng)，我找 到了同

2、樣用文科思維思考的默契。這次班會(huì)后，我開始反思文 科生和理科生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的差異。我在高中是屬于純文科 生，文科班與理科班相比，文科班女生較多，同時(shí)對(duì)于語(yǔ)文、 英語(yǔ)等語(yǔ)言類學(xué)科比較擅長(zhǎng)，她們也愿意進(jìn)行語(yǔ)言記憶。而理 科生之所以報(bào)理科科目，他們有很大一部分原因是不想死記硬 背，同時(shí)語(yǔ)文、英語(yǔ)等學(xué)科也是很多理科生的弱項(xiàng)。低效率學(xué) 習(xí)不僅會(huì)打消他們學(xué)習(xí)的積極性，更會(huì)讓他們只專注于數(shù)學(xué)、 物理、化學(xué)、生物等理科學(xué)科。因此，我逐漸明白了在教他們 知識(shí)的同時(shí)，還要努力激起他們學(xué)習(xí)的積極性。我在這一個(gè)多 月的學(xué)習(xí)和實(shí)踐中，總結(jié)了以下有利于調(diào)動(dòng)理科生學(xué)習(xí)語(yǔ)文積 極性的幾個(gè)要點(diǎn)：.講課速度。講課不能追求速度，還

3、需要給他們消化和思 考的時(shí)間。在諫逐客書的教學(xué)中，我特意放慢速度，邊講 邊帶著他們背，把每節(jié)課的任務(wù)要求放低一點(diǎn)，確保大部分學(xué) 生都能完成。完成簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅能夠幫助他們體驗(yàn)學(xué)習(xí) 語(yǔ)文的成就感，還可以增加他們的學(xué)習(xí)積極性。.豐富自身知識(shí)，擴(kuò)寬自身知識(shí)面。上周聽了吳老師的 課，吳老師的課堂仿佛是大學(xué)課堂，她是用“詩(shī)詞”去講“詩(shī) 詞”。教師要給學(xué)生一杯水，自己要有一桶水。教師不僅要豐 富自己的知識(shí)面，還從課本引申，跟隨“大語(yǔ)文”的趨勢(shì)。這 樣學(xué)生不僅是在聽知識(shí)，更是一種語(yǔ)文知識(shí)享受。.借助視頻、紀(jì)錄片的熏陶。學(xué)生們從早上五點(diǎn)多到晚上 十點(diǎn)多，長(zhǎng)時(shí)間處于緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，偶爾播放與語(yǔ)文學(xué)習(xí) 相關(guān)的課外視頻能幫助學(xué)生放松，從而以更飽滿的狀態(tài)投入課 堂學(xué)習(xí)。我在每節(jié)語(yǔ)文課安排前五分鐘看如果國(guó)寶會(huì)說(shuō) 話，有時(shí)看一期典籍里的中國(guó)等等這些欄目語(yǔ)言優(yōu) 美，內(nèi)涵深遠(yuǎn)，展示了中國(guó)的恢宏壯闊、中華文化的博大精深。在看這些視頻的時(shí)候，學(xué)生可以不用刻意地去記這些優(yōu)美 詞語(yǔ)，只當(dāng)成是一節(jié)欣賞鑒賞課，慢慢潛移默化、耳濡目染提 高自身的語(yǔ)文素養(yǎng)。語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能只靠傳統(tǒng)的“灌輸法”， 需要借助網(wǎng)絡(luò)大數(shù)據(jù)，適應(yīng)“大語(yǔ)文”趨勢(shì)。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。文科生與理科生 對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科的學(xué)習(xí)能力有一定的差距，主要原因在于學(xué)生對(duì) 語(yǔ)文的重視程度、學(xué)習(xí)積極性的不同。因此，在