蘇教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)教案

1、九年級(jí)（上）第一單元教學(xué)設(shè)計(jì)一、單元教學(xué)目標(biāo)：1、了解一般寫景散文的寫作思路和構(gòu)思方式，學(xué)習(xí)和運(yùn)用從不同的角度描寫景物的方法。2、通過(guò)反復(fù)吟誦，能說(shuō)出作品所寫的自然風(fēng)景的個(gè)性特點(diǎn)，及給予人們的種種啟示。3、掌握“吟哦諷誦”的要領(lǐng)，學(xué)會(huì)在朗讀中加深對(duì)文章的理解，體會(huì)其深蘊(yùn)的人文內(nèi)涵。4、學(xué)會(huì)合作探究和寫作，能從各個(gè)渠道收集、篩選和組合材料，并運(yùn)用到寫作中去。5、能用流暢的口語(yǔ)介紹本地的風(fēng)景、特產(chǎn)、風(fēng)俗和民情。二、單元課時(shí)安排 共13課時(shí)課本整體感知 單元整體學(xué)習(xí) 1課時(shí) 鼎湖山聽泉 2課時(shí)林中小溪及同作者散文 2課時(shí) 飛紅摘翠記黃山 2課時(shí)畫山繡水 1課時(shí) 誦讀欣賞 1課時(shí)自由閱讀 1課時(shí) “綜

2、合學(xué)習(xí)與探究” 4課時(shí)三、教學(xué)設(shè)想本單元的中心內(nèi)容是“自然山川”，著重領(lǐng)略和要求掌握的學(xué)習(xí)方法是“吟哦諷誦”，就是要求學(xué)生能通過(guò)吟誦去體會(huì)和把握文章所表現(xiàn)出的作者的思想感情。因而要教會(huì)學(xué)生從反復(fù)吟誦中，了解作品所寫的自然風(fēng)景的個(gè)性特點(diǎn)及給予人們的種種啟示，加深理解其中深蘊(yùn)的人文內(nèi)涵。并且能從吟誦中品味文章的神氣、寫作上的妙處，領(lǐng)會(huì)到寫景散文的一般思路。進(jìn)而參與“綜合學(xué)習(xí)與探究”活動(dòng)，在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合作探究和寫作。四篇課文的安排，應(yīng)各有側(cè)重點(diǎn)，鼎湖山聽泉作為本單元的第一篇課文，可以作為示例，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在“吟哦諷誦”中注意作者感情嬗變的歷程及對(duì)人生和歷史的感悟；林中小溪一文在運(yùn)用所學(xué)的

3、方法自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，可向?qū)W生介紹一下這位被稱贊為“在整個(gè)世界文學(xué)中，未必能找到與他并駕齊驅(qū)的作家”的前蘇聯(lián)作家的作品風(fēng)格，并再選擇一些他的作品來(lái)加深學(xué)生的感受。飛紅摘翠記黃山畫山繡水則重點(diǎn)學(xué)習(xí)寫景角度的選擇與轉(zhuǎn)換及材料的整理和運(yùn)用，為寫作做好準(zhǔn)備。作為本單元重點(diǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法“吟哦諷誦”，一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好的情境，如為學(xué)生提供音樂、畫面等激起學(xué)生朗讀的興趣和熱情。二是要指導(dǎo)學(xué)生在讀中思索、品味，以達(dá)到感悟的目的。單元起始課總結(jié)回顧教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注1導(dǎo)入，并明確任務(wù)：在初中兩年的學(xué)習(xí)中，你有哪些好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，供大家參考、學(xué)習(xí)。討論2出示、補(bǔ)充討論的話題：1、我們?cè)谡n本上學(xué)到了哪些方法？

4、思考，討論3組織交流發(fā)表各自觀點(diǎn)共同走進(jìn)九年級(jí)（上）語(yǔ)文教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注1指導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文、目錄。本學(xué)期的語(yǔ)文課本和過(guò)去有什么不同？你認(rèn)為本學(xué)期我們的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和過(guò)去會(huì)有什么不同？瀏覽課文、目錄2布置任務(wù)：制訂本學(xué)期的讀書計(jì)劃（要求根據(jù)課文的相關(guān)內(nèi)容，閱讀同題材、體裁的作品，和文學(xué)名著）制訂計(jì)劃3組織交流并提供一定的參考意見交流整體把握第一單元主要內(nèi)容教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注1初步朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。讀后能簡(jiǎn)要概括每篇課文的主要內(nèi)容（各自然風(fēng)景的特點(diǎn)）朗讀課文2組織交流指導(dǎo)學(xué)生瀏覽課文交流3指導(dǎo)閱讀綜合學(xué)習(xí)與探究了解其中所提出的問題，并在以后的學(xué)習(xí)中帶著這些問題學(xué)習(xí)

5、，并能提出新的問題。閱讀4組成學(xué)習(xí)小組：1、分工收集資料。2、商定展示成果的形式。教學(xué)反思課后學(xué)習(xí)：1、熟練地朗讀第一課 2、收集有關(guān)鼎湖山的資料鼎湖山聽泉學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、在誦讀中理清作者的寫作思路及感情發(fā)展的脈絡(luò)。 2、能分析作者工于取材，扣住“泉”字，抓住“聽”這個(gè)關(guān)鍵來(lái)組合材料。 3、能分析課文以泉為主，兼及其他的詳略有致、明暗交錯(cuò)的組材方式。4、在反復(fù)誦讀中，體會(huì)本文的語(yǔ)言特點(diǎn)。5、學(xué)習(xí)本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，并隨景致的變化，有層次地表達(dá)。 6、在“吟哦諷誦”的基礎(chǔ)上，背誦優(yōu)美語(yǔ)段。重難點(diǎn)分析：1、“吟哦諷誦而后得之”是本單元要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。要教會(huì)學(xué)生

6、在吟誦中有所“得”、有所“悟”。首先就要讓學(xué)生產(chǎn)生朗讀的興趣，樂于沉浸其中，思考、感悟。因而創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，是很重要的環(huán)節(jié)。 2、“學(xué)習(xí)本文將深刻的哲理寄予在景物的狀寫中，并隨景致的變化，有層次地表達(dá)。”是本課的另一個(gè)重點(diǎn)。在學(xué)習(xí)中，把讀寫結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)這種表達(dá)思想情感的方式。第一課時(shí)課堂學(xué)習(xí)：一、朗讀課文、整體感知：教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注1創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：多媒體展示鼎湖山秀美風(fēng)光。教師補(bǔ)充。在優(yōu)美的音配畫中，學(xué)生介紹有關(guān)鼎湖山的相關(guān)資料。2指導(dǎo)學(xué)生帶著問題讀課文。思考：勾畫作者游山蹤跡，尋找作者感情發(fā)展的脈絡(luò)。學(xué)生自由朗讀課文，并作圈點(diǎn)勾畫和旁批。3組織學(xué)生交流交流二

7、、反復(fù)誦讀，深入理解教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注1問題設(shè)計(jì)：鼎湖山可寫之景很多，而作為游記，也應(yīng)較全面地介紹。作者為什么要集中筆力寫山泉？又是怎樣做到以“泉”為主，兼及其他的？學(xué)生帶著問題自由朗讀課文，邊讀邊思考2組織學(xué)生討論、交流討論、交流3指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)朗讀第二三段：1、體會(huì)比喻的妙處（兩者之間有什么相似之處）2、找出下文中與此相呼應(yīng)的比喻。3、引用楹聯(lián)有何作用？4、應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)來(lái)朗讀？學(xué)生自由朗讀、揣摩語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)、思考、交流、個(gè)別朗讀、其他學(xué)生評(píng)價(jià)三、語(yǔ)文活動(dòng)：教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注1播送音樂，指導(dǎo)學(xué)生用心聆聽、感受。用一個(gè)比喻把自己所聽所感寫出來(lái)。聽音樂，寫片段2組織交流、評(píng)點(diǎn)

8、交流、互評(píng)課后學(xué)習(xí)： 1、進(jìn)一步完善自己的作品。 2、收集古詩(shī)文中寫自然美景的名篇。第二課時(shí)課堂學(xué)習(xí)：一、課文分析教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注1由小石潭記的由景生情引入對(duì)本文主題的認(rèn)識(shí)。學(xué)生背誦、復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)2指導(dǎo)重點(diǎn)朗讀第八段。1、文章是從哪些角度設(shè)喻的？2、為什么先舉樂音，再舉本體？作者如何把泉景與人生感悟聯(lián)系在一起的？朗讀、思考、討論、個(gè)別讀、交流3指導(dǎo)學(xué)生沉浸其中反復(fù)誦讀至背誦誦讀二、拓展延伸教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注1引導(dǎo)學(xué)生交流列代寫自然美景的佳作，進(jìn)一步體會(huì)這種由景生情，由情而悟的寫法。交流古詩(shī)文、體會(huì)其表達(dá)的情感。2語(yǔ)文活動(dòng)：小小辯論會(huì)是拉動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展重要，還是自然環(huán)境、文物古

9、跡的保護(hù)重要？學(xué)生按所持觀點(diǎn)不同分組，合作辯論教學(xué)反思課后學(xué)習(xí)：1、寫一個(gè)議論片段，把自己的觀點(diǎn)有理有據(jù)地表達(dá)出來(lái)。 2、預(yù)習(xí)林中小溪熟讀課文，并收集有關(guān)作者資料。 林中小溪學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、在誦讀中，領(lǐng)略大自然的美和小溪所顯示出的生命力量，把握作者的思想感情脈絡(luò)，理解作者的人生信念。 2、能找出眼前景與人生感悟兩者之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系。 3、了解普里什文作品的風(fēng)格，體會(huì)作品“詩(shī)的深警和反復(fù)回蕩的旋律” 之美。 4、收集對(duì)眾多名家對(duì)普里什文的評(píng)價(jià)，通過(guò)對(duì)其他作品的閱讀，進(jìn)一步加深對(duì)理解，并能有自己獨(dú)特的評(píng)價(jià)。重難點(diǎn)分析：1、“在誦讀中體會(huì)作者蘊(yùn)涵在寫景狀物中的豐富內(nèi)涵和人生哲理”同樣是本課的教學(xué)重點(diǎn)。只

10、是經(jīng)過(guò)上一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)此種表現(xiàn)手法已有了一定的感性認(rèn)識(shí)。本課以此為重點(diǎn)，是要在鞏固的同時(shí)，學(xué)生能把他運(yùn)用到自己的寫作中去。 2、普里什文的散文被稱為“俄羅斯語(yǔ)言的百草”。作品有其獨(dú)特的風(fēng)格，作為初三學(xué)生，應(yīng)該嘗試從一定的高度來(lái)評(píng)析課文，雖然很難，但可以從學(xué)習(xí)、借鑒名家的評(píng)論開始做起。第一課時(shí)課堂學(xué)習(xí)一、整體感知課文教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注1由鼎湖山聽泉導(dǎo)入：1、背誦第八段。2、復(fù)習(xí)由景生情、由情而悟的寫法。背誦、復(fù)習(xí)提問。2指導(dǎo)學(xué)生用剛學(xué)的方法朗讀課文，理清文章層次、并用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。朗讀、勾畫3組織討論交流討論交流二、閱讀課文，體驗(yàn)作者情感教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注1指導(dǎo)

11、學(xué)生帶著問題朗讀文章主體部分，在學(xué)生自由朗讀的基礎(chǔ)上，請(qǐng)個(gè)別同學(xué)讀，并對(duì)他們的朗讀作出評(píng)價(jià)。問題：作者從小溪在林中沖破重重障礙奮然前行中，感悟到人生哲理。請(qǐng)說(shuō)出兩者之間的相似之處。朗讀、勾畫、批注2組織討論交流討論交流三、語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注1創(chuàng)新思維小練習(xí)：由涓涓溪流你有何獨(dú)特感悟？2、生活中還有哪些美景會(huì)給你聯(lián)想？學(xué)生選擇喜愛的段落反復(fù)誦讀，感作者所感，生自己所悟。引導(dǎo)學(xué)生交流、評(píng)價(jià)交流、評(píng)價(jià)課后學(xué)習(xí)：1、收集眾多名家對(duì)普里什文的評(píng)價(jià)，并閱讀大地的眼睛 2、背誦優(yōu)美段落（自由選擇）第二課時(shí)課堂學(xué)習(xí)：一、反復(fù)誦讀，評(píng)析課文教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注1檢查學(xué)生背書情況學(xué)生輪流

12、背誦2教師補(bǔ)充及歸納對(duì)作者有代表性的評(píng)價(jià)學(xué)生交流有關(guān)作者及評(píng)論家對(duì)他作品風(fēng)格的評(píng)論。3為學(xué)生評(píng)論提供范文學(xué)習(xí)、借鑒、模仿名家的評(píng)論，為課文中的某一部分寫一段評(píng)論性的文字4組織交流、指導(dǎo)評(píng)價(jià)交流、評(píng)價(jià)二、拓展延伸教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注1引導(dǎo)學(xué)生比較閱讀閱讀普里什文的另一部作品，比較、進(jìn)一步體會(huì)其作品的風(fēng)格教學(xué)反思課后學(xué)習(xí)：1、進(jìn)一步修改課堂上的評(píng)論性文字。2、收集有關(guān)黃山、桂林的資料飛紅摘翠記黃山學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、能說(shuō)出黃山諸景的特點(diǎn)。 2、了解電視解說(shuō)詞的特點(diǎn)，能說(shuō)清本文寫作角度的轉(zhuǎn)換。并能在自己的寫作中運(yùn)用這種變換角度多方面寫景的方法。 3、能用流暢的語(yǔ)言介紹一處自然景觀。重難點(diǎn)分析：黃山

13、是一個(gè)大題材，它的特點(diǎn)是多方面的。作者用多幅畫面組接連綴，從各個(gè)方面寫出了黃山的特點(diǎn)。在寫景是依據(jù)觀察和表現(xiàn)的需要，自由地變換角度。這是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。課堂學(xué)習(xí)：一、朗讀課文、理清層次教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注1情景導(dǎo)入：播放有關(guān)黃山的風(fēng)光片激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。看影片，并交流手中資料2朗讀課文，1、課文介紹了黃山的哪些內(nèi)容？找出課文在介紹自然景觀時(shí)，選材組材上和前面兩課最大的不同。朗讀、思考3組織交流、歸納小結(jié)交流二、反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)多角度寫景的方法教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注1由學(xué)生選擇喜歡的內(nèi)容反復(fù)誦讀，準(zhǔn)備做一次電視節(jié)目主持人朗讀、為說(shuō)話練習(xí)作準(zhǔn)備。2按文章所寫的不同類別，分別請(qǐng)幾位同學(xué)

14、介紹。學(xué)生配合畫面介紹3思考：1、作者是如何從不同的角度去表現(xiàn)景物的？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括景物的特點(diǎn)。學(xué)生讀讀、思思，并做好批注。4組織交流、歸納小結(jié)交流二、語(yǔ)文活動(dòng)教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注1教師提供一個(gè)學(xué)生較為熟悉的自然景觀，供學(xué)生參考。學(xué)生選擇其中一點(diǎn)，學(xué)習(xí)用多角度寫景的方法，寫一段解說(shuō)詞。2組織交流、評(píng)價(jià)交流教學(xué)反思課后學(xué)習(xí)：1、繼續(xù)完成課堂小短文。 2、背誦精彩語(yǔ)段。畫山繡水學(xué)習(xí)目的：1、能說(shuō)出本文在選材和組材上的獨(dú)特之處。 2、學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料來(lái)豐富作品內(nèi)容，表現(xiàn)事物的方法。 3、理解作品中所表達(dá)的主題，并能有自己合乎理性的評(píng)析。重難點(diǎn)分析：1、學(xué)習(xí)和嘗試運(yùn)用間接材料來(lái)豐富作品

15、內(nèi)容，表現(xiàn)事物的方法。是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)。2、品味楊朔散文詩(shī)化的語(yǔ)言是難點(diǎn)，因而在教學(xué)安排上要注意：一是反復(fù)誦讀，在誦讀中提升語(yǔ)言的感悟能力，二是參考評(píng)論家的評(píng)論，三可以和林中小溪比較。課堂學(xué)習(xí)：一、整體感知教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注1由黃山導(dǎo)入。交流手中有關(guān)資料2朗讀課文，說(shuō)出本文在選材上和前面文章的不同。讀讀、思思3組織交流交流4問題探討：本文用了不少間接材料來(lái)寫景，作者是怎樣運(yùn)用的，你認(rèn)為哪一段用的最好，好在哪里？學(xué)生選擇自己認(rèn)為寫得最好的地方，反復(fù)朗讀，思考、討論、交流二、反復(fù)誦讀、品味語(yǔ)言教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注1由課題“畫山繡水”的內(nèi)涵，引出對(duì)楊朔語(yǔ)言風(fēng)格的評(píng)析。（教師可指導(dǎo)學(xué)

16、生從虛實(shí)結(jié)合、動(dòng)靜結(jié)合、句式工整、筆墨凝練等方面探究）學(xué)生探究楊朔詩(shī)話的創(chuàng)作風(fēng)格在文中的表現(xiàn)。并做好旁批2組織交流交流三、拓展遷移、質(zhì)疑探討教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注1問題設(shè)計(jì)：1、有人認(rèn)為把眼前的美景和凄慘的故事聯(lián)系在一起，很不協(xié)調(diào)，在自然美景和階級(jí)教育聯(lián)系在一起就更是牽強(qiáng)附會(huì)了，你怎么看？2、楊朔寫散文是像寫詩(shī)一樣寫的。普里什文稱自己的散文為“詩(shī)體隨筆”請(qǐng)比較一下兩者的異同，你個(gè)人欣賞誰(shuí)的作品。學(xué)生可任選其中一個(gè)問題，小組內(nèi)合作探究教學(xué)反思課后學(xué)習(xí)：把探究所得形成文字。綜合學(xué)習(xí)與探究第一課時(shí)課堂學(xué)習(xí)：教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注1組織學(xué)生歸納寫景散文的一般路數(shù)，常用的表現(xiàn)手法歸納、交流2

17、指導(dǎo)探討練習(xí)一到三題小組合作探討，大組交流課后學(xué)習(xí)：把前面布置的對(duì)課文內(nèi)容的質(zhì)疑整理出來(lái)，選出有價(jià)值的問題，準(zhǔn)備下節(jié)課探討。第2課時(shí)：教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注1指導(dǎo)探討第四題學(xué)生討論2把從學(xué)生中收集的問題返回到學(xué)生中去，選擇有質(zhì)量的，小組探討。小組合作探討交流課后學(xué)習(xí)：整理自己收集到的有關(guān)常州的相關(guān)資料。第3課時(shí)：教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注1巡視、指導(dǎo)各組的活動(dòng)組內(nèi)交流資料，補(bǔ)缺補(bǔ)漏，并確定展示形式，分工寫作第4課時(shí)：教學(xué)步驟教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)備注1出示評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)和要求各組交流，評(píng)判2學(xué)生推薦師生互動(dòng)評(píng)判3組織優(yōu)秀作品出展板教學(xué)反思單元小結(jié)總結(jié)方面獲得收益存在問題（1）課堂發(fā)言的情況。（2）

18、完成作業(yè)的情況。（3）參與活動(dòng)的情況。（4）學(xué)習(xí)興趣的增強(qiáng)。（5）學(xué)習(xí)能力的提高。（6）情感態(tài)度的升華。（7）對(duì)老師建議、評(píng)價(jià)教學(xué)反思蘇教版九年級(jí)語(yǔ)文（上）第二單元教學(xué)設(shè)計(jì) 單元縱橫 學(xué)習(xí)目標(biāo) 本單元的一組小說(shuō)寫的都是特定社會(huì)背景下的悲慘人生。學(xué)習(xí)本單元要明確以下幾點(diǎn)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)小說(shuō)的作用：讀小說(shuō)就是讀社會(huì)，讀人生，讀自己，既是一種藝術(shù)享受，又可得到對(duì)社會(huì)、自然、人生的感悟；2、了解并把握小說(shuō)的三要素，即人物、情節(jié)、環(huán)境；3、通過(guò)朗讀，品味細(xì)節(jié)描寫，提高欣賞小說(shuō)的能力；4、閱讀小說(shuō)，懂得結(jié)合自己的知識(shí)體驗(yàn)，發(fā)揮自己的想象和再創(chuàng)造力；5、學(xué)習(xí)本單元，通過(guò)欣賞小說(shuō)的環(huán)境描寫、心理描寫、語(yǔ)言描寫、

19、動(dòng)作描寫等，利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段，領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵和藝術(shù)形式，從而陶冶情操，提高審美情趣。重點(diǎn)難點(diǎn)1、學(xué)習(xí)小說(shuō)安排故事情節(jié)的線索和構(gòu)思的巧妙；2、學(xué)習(xí)環(huán)境、語(yǔ)言、動(dòng)作、表情等描寫，揭示人物心理，刻畫人物性格，塑造人物形象的方法；3、理解運(yùn)用對(duì)比突出主題思想的寫法；4、體會(huì)特定社會(huì)背景下勞動(dòng)人民的痛苦生活和悲慘遭遇。學(xué)法初探學(xué)習(xí)本單元要在尊重學(xué)生情感體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和探究欲望。小說(shuō)重在“品”，可以先理清故事情節(jié)，然后以人物為中心，分析小說(shuō)是如何通過(guò)各種描寫來(lái)刻畫人物的性格特征的。當(dāng)然，人物的生活必然有他特定的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，因此分析小說(shuō)的環(huán)境描寫應(yīng)和小說(shuō)的人

20、物、情節(jié)發(fā)展結(jié)合起來(lái)。課時(shí)安排單元整體學(xué)習(xí)1課時(shí)故 鄉(xiāng)3課時(shí)我的叔叔于勒2課時(shí)在烈日和暴雨下2課時(shí)多收了三五斗1課時(shí)綜合學(xué)習(xí)與探究3課時(shí)誦讀欣賞1課時(shí)名著推薦與閱讀1課時(shí)單元學(xué)習(xí) 與文學(xué)大師親密接觸單元整體學(xué)習(xí)目標(biāo)鎖定 1、整體感知本單元內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；2、確立自己本單元的單元研究活動(dòng)專題。沙場(chǎng)點(diǎn)兵 1、利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)資源收集小說(shuō)的相關(guān)知識(shí)；2、翻看本單元課文，選出你最感興趣的地方。課堂在線一、大師登場(chǎng)導(dǎo)入語(yǔ)（屏幕上依次投射魯迅、莫泊桑、老舍等文學(xué)大師的圖片，逐一提問：這是，學(xué)生齊答） 他們洞悉社會(huì)，他們記載歷史，他們感悟生活，他們體味人生，他們讓我們踏著歷史的足跡，背著寫有“思考”的行

21、囊，在時(shí)代的沖擊波中書寫人生。今天，我們將一起走進(jìn)新單元，一起走進(jìn)文學(xué)大師，相信這個(gè)單元的學(xué)習(xí)一定會(huì)帶給每位同學(xué)對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的感悟，從而提升自己的精神和品格。二、初次見面了解單元大概內(nèi)容走進(jìn)這一單元，最吸引你的視線的是什么呢？（學(xué)生自由交談，教師認(rèn)真傾聽，注意從學(xué)生的興趣點(diǎn)切入組織教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、語(yǔ)文知識(shí)與能力、思想情感等方面有新的收獲。）三、談天說(shuō)地共提單元學(xué)習(xí)任務(wù)。 學(xué)生了解單元內(nèi)容后，自己提單元的學(xué)習(xí)任務(wù)、目標(biāo)，教師組織、引導(dǎo)、補(bǔ)充。四、出謀劃策探討單元學(xué)習(xí)方法、確定單元活動(dòng)專題1、學(xué)生提出自己認(rèn)為可行的學(xué)習(xí)方法，交流、討論；2、教師引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)本單元的內(nèi)容結(jié)合自己的

22、興趣，愛好及理解，確定一個(gè)專題內(nèi)容作為本單元的探究問題，并和自己有相同興趣的同學(xué)組建專題研究小組。單元學(xué)習(xí)結(jié)束后，以小組為單位，撰寫小論文,優(yōu)秀作品編輯成冊(cè)。3、開展一次“我讀小說(shuō)”的主題交流活動(dòng)，與作品產(chǎn)生共鳴。五、茶余飯后師生自我反思、評(píng)價(jià)。（側(cè)重于學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法、知識(shí)及能力的提高、本堂課的表現(xiàn)等方面）智能儲(chǔ)備學(xué)習(xí)后，你一定有許多心得、體會(huì)，甚至一種渴望，不妨閱讀他們的其他作品，與同學(xué)一起談?wù)剬?duì)大師及其作品的認(rèn)識(shí)。第5課 故 鄉(xiāng)目標(biāo)鎖定1、學(xué)習(xí)以“我”的見聞及對(duì)故鄉(xiāng)的感情變化為線索安排情節(jié)的方法；2、理解運(yùn)用對(duì)比手法和細(xì)節(jié)描寫塑造人物形象，突出小說(shuō)主題的寫法；3、品味小說(shuō)語(yǔ)言，理解有深

23、層含義的語(yǔ)句；4、了解辛亥革命后中國(guó)農(nóng)村的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，感受“我”的思想感情，把握小說(shuō)主題。沙場(chǎng)點(diǎn)兵1、搜集有關(guān)故鄉(xiāng)的詩(shī)詞名句（組長(zhǎng)選擇精彩的句子，用大字書寫，課前張貼在教室墻上）；搜集魯迅及本文背景資料；2、以文中“我”的口吻，有感情地向你的鄰居朋友講述“故鄉(xiāng)”的故事。課堂在線第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課課前我們搜集了有關(guān)故鄉(xiāng)的詩(shī)詞名句，請(qǐng)各組說(shuō)說(shuō)看，要是能說(shuō)出其中的“情”那更好。（學(xué)生活動(dòng)）（音樂故鄉(xiāng)的云響起，以渲染氣氛）是的，“故鄉(xiāng)”這個(gè)極具魅力的字眼，自古以來(lái)，多少遷客騷人吟誦過(guò)她，多少海外游子思念過(guò)她，今天，讓我們共同走進(jìn)文學(xué)大師魯迅的故鄉(xiāng)，一起感受一下這其中的“情”。二、整體感知，真情講述情景

24、 播放故鄉(xiāng)音頻，準(zhǔn)備真情講述（屏幕出現(xiàn)央視“講述”欄目背景，營(yíng)造氛圍）。活動(dòng) 1、聽錄音，準(zhǔn)備講述；2、小組內(nèi)講述，選出小組代表；3、班級(jí)講述，師生互相點(diǎn)評(píng)。三、精讀課文，關(guān)注命運(yùn)情景 小說(shuō)主要塑造了三個(gè)典型形象，請(qǐng)運(yùn)用“讀描寫析形象揭根源”這一讀小說(shuō)人物的一般方法，分析文中人物形象。活動(dòng) 全班同學(xué)按照下面三個(gè)研究課題，選相同課題的每45人一個(gè)小組，依以上方法進(jìn)行研究。1、閏土命運(yùn)變化研究：小英雄木偶人2、楊二嫂命運(yùn)變化研究：豆腐西施細(xì)腳伶仃的圓規(guī)3、“我”的命運(yùn)變化研究：好奇的少爺辛苦展轉(zhuǎn)地生活引導(dǎo) 閱讀分析小說(shuō)，要以人物為中心。怎樣讀人物？方法就是：讀描寫析形象揭根源。四、回味課堂，布置要

25、求本節(jié)課，你有哪些收獲與體會(huì)呢？（學(xué)生活動(dòng)）如果下節(jié)課我們舉行一次文學(xué)人物沙龍活動(dòng)，你打算如何參與活動(dòng)，如何表現(xiàn)自己呢？課后你能為閏土、楊二嫂和“我”分別寫一段評(píng)語(yǔ)嗎？第二課時(shí)一、人物形象大家評(píng)情景 故鄉(xiāng)一文寫了三個(gè)人物形象，閏土、楊二嫂和“我”，你眼中的這三人是怎樣的形象呢？這節(jié)課我們首先舉行一次文學(xué)人物沙龍活動(dòng)，大家可以自由暢談，但理由要充分?；顒?dòng) 學(xué)生思考、交流、評(píng)價(jià)引導(dǎo) 研究人物，我們不僅要品讀人物的言行舉止、外貌神情，還要注意人物的發(fā)展變化過(guò)程，這樣能夠進(jìn)一步剖析人物的精神世界。二、人物關(guān)系專題研究情景 而人物的發(fā)展變化過(guò)程，既有縱向的，也包括橫向的，本文中這橫向的就是指人物關(guān)系的發(fā)

26、展變化，請(qǐng)根據(jù)以下四個(gè)專題，結(jié)合自己的興趣，每45人一個(gè)小組，要求結(jié)合具體情節(jié)，說(shuō)出變化概況并探究變化的內(nèi)涵。1、楊二嫂與閏土：絮絮不止的楊二嫂只是搖頭的閏土；順手牽羊、嫁禍栽贓的楊二嫂實(shí)實(shí)在在的閏土2、“我”與閏土：迅哥兒老爺；無(wú)話不談我也說(shuō)不出話；無(wú)窮無(wú)盡的希奇、新鮮的事默默地吸煙、談些閑天3、“我”與楊二嫂：無(wú)話可說(shuō)的交談4、水生和宏兒：松松爽爽癡癡的想活動(dòng) 學(xué)生按小組交流、討論、探究，教師巡回指導(dǎo)引導(dǎo) 人物自身形象變了，變得令人心酸；人物間關(guān)系變了，變得冷酷無(wú)情。這都是誰(shuí)惹的禍呢？（學(xué)生說(shuō)）我們的下一代水生和宏兒，幾十年過(guò)后會(huì)變得怎樣呢？三、設(shè)下懸念結(jié)束本課情景 水生和宏兒，幾十年過(guò)后

27、會(huì)變得怎樣呢？課后請(qǐng)你嘗試著寫一篇小小說(shuō)，內(nèi)容是假如20年后水生和宏兒再相會(huì)。第三課時(shí)一、宏兒水生再相會(huì)情景 水生和宏兒，幾十年過(guò)后會(huì)變得怎樣呢？同學(xué)們的想像一定比我更豐富，一定更有創(chuàng)意，誰(shuí)來(lái)試試看。活動(dòng) 朗讀小小說(shuō)，傾聽、評(píng)價(jià)引導(dǎo) 有些同學(xué)的小小說(shuō)延續(xù)了“我”與閏土的故事，多數(shù)同學(xué)描繪了未來(lái)二人美好的生活和新型的二人關(guān)系。那作者希望中的下一代的關(guān)系是怎樣的呢？二、希望無(wú)所謂有無(wú)情景 請(qǐng)同學(xué)們研讀最后“離故鄉(xiāng)”部分，聯(lián)系全文談?wù)?，“我想：希望是本無(wú)所謂有，無(wú)所謂無(wú)的。這正如地上的路；其實(shí)地上本沒有路，走的人多了，也便成了路?！边@句話有什么深刻含義呢？活動(dòng) 先各自理解，再小組交流，然后小組代表發(fā)

28、言，全班交流。三、結(jié)束語(yǔ)空懷“希望”而不去奮斗，希望就不能成其為“希望”；“希望”渺茫，但只要為了“希望”而不懈的追求，希望就能變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。（響起在希望的田野上，聯(lián)系學(xué)生實(shí)際結(jié)束）智能儲(chǔ)備1、聯(lián)系全文看，在“我”的心中有三幅關(guān)于故鄉(xiāng)的圖畫，你能用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言分別描繪這三幅圖畫的內(nèi)容嗎？ 2、小說(shuō)的主題有三種理解：“隔膜說(shuō)”認(rèn)為“故鄉(xiāng)的中心思想是悲哀那人與人之間的不了解、隔膜，造成這種不了解的原因是歷史遺傳的階級(jí)觀念?！保┒埽稗r(nóng)民問題說(shuō)”認(rèn)為“小說(shuō)通過(guò)閏土這個(gè)普通農(nóng)民半生的悲苦遭遇，概括了19世紀(jì)末年到五四時(shí)期農(nóng)民所受的深重苦難，深刻地反映了半封建半殖民地中國(guó)農(nóng)村的真實(shí)面貌?！保▏?yán)家炎）“批判辛

29、亥革命說(shuō)”認(rèn)為“作者滿懷深情地寫了閏土的種種不幸，正是要揭示辛亥革命的不徹底性，揭示當(dāng)時(shí)社會(huì)的弊端，從而啟發(fā)人們?nèi)ド钏?、去探索，去走希望的路?！保ㄈ私躺?987年版中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考書）。對(duì)此你的看法如何呢？第6課 我的叔叔于勒目標(biāo)鎖定 1、理解通過(guò)語(yǔ)言、行動(dòng)、神情揭示人物心理，刻畫人物形象的寫法；2、體會(huì)巧妙的構(gòu)思，把握曲折的情節(jié)；3、認(rèn)識(shí)資本主義社會(huì)人與人之間的冷酷關(guān)系。沙場(chǎng)點(diǎn)兵 1、通過(guò)網(wǎng)絡(luò)等搜集有關(guān)莫泊桑的資料及有關(guān)金錢的名言警句；2、朗讀課文，借助工具書掃除字詞障礙并初步熟悉課文。課堂在線第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課： （屏幕上打出下面的小故事，創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入情景。）老師：“你吸煙嗎？”學(xué)生A：“不

30、吸?！?“那吃根薯?xiàng)l吧?！崩蠋熯f過(guò)薯?xiàng)l。學(xué)生A自然地伸出兩個(gè)指頭 老師：“不吸？回家把家長(zhǎng)叫來(lái)！” 老師：“吸煙嗎？” 學(xué)生B：“不吸?！?“那吃根薯?xiàng)l吧。” 學(xué)生B小心地接過(guò)薯?xiàng)l，心中暗暗感激學(xué)生A。 老師：“不沾點(diǎn)番茄醬嗎？” 學(xué)生B一不留神將醬沾多了，便開始往碗里彈 老師：“不吸？煙灰彈得很熟練嘛，把家長(zhǎng)叫來(lái)！” 老師：“吸煙嗎？” 學(xué)生C：“不吸” 學(xué)生C吃完薯?xiàng)l已是汗流浹背。 學(xué)生C：“謝謝老師沒事我先回去了。” 老師：“你不給同學(xué)帶根吃嗎？” 學(xué)生C：“謝謝老師?！闭f(shuō)著把薯?xiàng)l放在耳朵上 老師：“知道我該說(shuō)什么了吧，還不去叫家長(zhǎng)？” 老師：“吸煙嗎？” 學(xué)生D：“不吸?！?（總算把薯

31、條安心放在口袋里） 學(xué)生D轉(zhuǎn)身想走，老師突然喊：“校長(zhǎng)來(lái)了！” 只見學(xué)生D慌忙把薯?xiàng)l從口袋里拿出來(lái)，放到地上使勁地踩老師為什么這么肯定地讓學(xué)生回去叫家長(zhǎng)呢？活動(dòng) 學(xué)生思考、交流引導(dǎo) 語(yǔ)言、神情、動(dòng)作等是人心靈的外在表現(xiàn)，在小說(shuō)中，研究人的語(yǔ)言、神情、動(dòng)作等往往能透視人物的內(nèi)心世界，從而能正確把握小說(shuō)中的人物形象。 本節(jié)課，我們一起走進(jìn)文學(xué)大師，一起解讀我的叔叔于勒里的人物形象。二、通讀課文，解讀“變”情景 讀過(guò)課文的同學(xué)，總有一個(gè)感覺，那就是菲利普夫婦真會(huì)變呀，那么，他們是怎樣變的，“變”與“不變”的根本是什么呢？閱讀全文后填寫下面空格：身世變化： 不變的本質(zhì)： 態(tài)度變化： 活動(dòng) 1、閱讀、思

32、考、填表； 2、小組交流、修改，推選代表準(zhǔn)備班級(jí)討論；3、實(shí)物投影，全班交流、修改。引導(dǎo) 菲利普夫婦態(tài)度的變化，正是他們內(nèi)心變化的反映，而內(nèi)心反映正是圍繞于勒經(jīng)濟(jì)變化展開的，其中不變的是金錢。那么，菲利普夫婦內(nèi)心的變化，我們?cè)趺纯闯鰜?lái)的呢？三、研讀重點(diǎn)，剖析“心”情景 語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)往往是人物內(nèi)心的外在表現(xiàn)，透過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)我們往往能了解人物的心理活動(dòng)，內(nèi)心想法。你能找出文章高潮部分描寫菲利普夫婦的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的詞句，并分析人物的性格嗎？活動(dòng) 1、學(xué)生仔細(xì)讀課文相關(guān)語(yǔ)段，并做圈點(diǎn)勾畫。2、班級(jí)交流，師生互相評(píng)點(diǎn)。引導(dǎo) 莫泊桑寫人物，不在外貌的描繪上下功夫，而是深入到人物的內(nèi)心；這內(nèi)心

33、世界的揭發(fā)，又絕不靠作者的申說(shuō)，而是用人物的言語(yǔ)、動(dòng)作、神情等，讓他們自己去自然地表露。四、再造想像，學(xué)會(huì)“寫”情景 發(fā)揮想像，運(yùn)用人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等細(xì)節(jié)來(lái)表現(xiàn)人物的性格特征，任選其一。A、當(dāng)菲利普夫婦在船上發(fā)現(xiàn)了于勒后，他們就一直在防止女婿起疑心，假如女婿知道了這一事實(shí)，會(huì)發(fā)生怎樣的情況呢？B、假如在船上菲利普夫婦發(fā)現(xiàn)了一位百萬(wàn)富翁像于勒，他們會(huì)怎樣呢？活動(dòng) 1、學(xué)生想像、寫作；2、小組互評(píng)、修改、推薦；3、全班交流、共同評(píng)價(jià)。五、回味課堂，選擇“練”A）亞歷山大大帝有一次大送禮物，表示他的慷慨。他給了甲一大筆錢，給了乙一個(gè)省份，給了丙一個(gè)高官，他的朋友聽到這件事后，對(duì)他說(shuō)：“你要是一

34、直這樣做下去，你自己會(huì)一貧如洗。”亞歷山大_。（發(fā)揮想像，運(yùn)用語(yǔ)言、神情、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫寫一段話，把橫線上填完整。）B）張偉生病了，病得很重。粗魯直率的叔叔，慈愛的奶奶和正在讀中學(xué)的同學(xué)兼好友來(lái)看他，他們?nèi)丝赡艿膭?dòng)作、表情及說(shuō)話是：叔叔：_奶奶：_同學(xué)：_C）看什么？說(shuō)什么？指什么？想什么呢？你能用語(yǔ)言、動(dòng)作、神情等細(xì)節(jié)描寫刻畫圖中人物形象嗎？第二課時(shí)（本課時(shí)視教學(xué)實(shí)際而定）一、合理與否，各抒己見情景 透過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫，我們往往能了解人物的心理活動(dòng)，內(nèi)心想法。但是，是不是這樣的細(xì)節(jié)描寫越多越好呢？課文對(duì)原作就有一些細(xì)節(jié)刪節(jié)，可是有研究者認(rèn)為其中某些刪節(jié)欠合理，你能就以下幾處刪節(jié)談?wù)勀?/p>

35、的看法嗎？（1）第43段之后：“說(shuō)話的語(yǔ)聲是窮人接到施舍時(shí)的語(yǔ)聲。我心想他在那邊一定要過(guò)飯?！保?）第48段之后：“當(dāng)船駛到棧橋附近的時(shí)候，我心里產(chǎn)生了一種強(qiáng)烈的愿望：我想再看一次我的叔叔于勤，想走到他身旁，對(duì)他說(shuō)幾句安慰和溫暖的話。可是他已經(jīng)不見了，因?yàn)闆]有人再吃牡蠣。毫無(wú)疑義，他已經(jīng)回到他所住的那齷齪的倉(cāng)底了，這個(gè)可憐的人！”活動(dòng) 學(xué)生思考、小組合作、交流，班級(jí)討論。引導(dǎo) 以上這些刪去的內(nèi)容，側(cè)重于“我”的心理描寫，通過(guò)一個(gè)孩子的純真而又痛心的感受，既揭露了菲利普夫婦的刻薄冷漠，也表現(xiàn)了“我”對(duì)窮苦人的深切同情，反映出兩代人之間的隔膜及其產(chǎn)生的社會(huì)因素，即資本主義社會(huì)人與人之間的冷酷關(guān)系。

36、（刪節(jié)是否合理不作統(tǒng)一答案，鼓勵(lì)大家自主探究，與同學(xué)暢所欲言，談出獨(dú)到見解）。二、文題內(nèi)涵，眾說(shuō)紛紜情景 通過(guò)以上分析、討論、交流，一對(duì)惟利是圖的菲利普夫婦形象就展現(xiàn)在眼前了，正如一副對(duì)聯(lián)所寫“昨日盼之今朝咒之心里豈念骨肉；富貴趨之貧賤避之目中唯有金錢”。看來(lái)菲利普夫婦應(yīng)是本文塑造的主要形象了，那作者為什么以我的叔叔于勒為題？以下所擬題目你認(rèn)為哪一個(gè)更能突出文章的中心思想或更有新意？請(qǐng)談?wù)勀愕目捶?。?）我的父母 （2）貪心的菲利普夫婦 （3）我的弟弟于勒（4）變色的世界 （5）貧窮與闊綽 （6）我于勒菲利普夫婦活動(dòng) 學(xué)生思考、小組合作、交流，班級(jí)討論。引導(dǎo) （這道題目的在于比較理解“我”對(duì)于

37、勒的感情與“我”的父母對(duì)于勒的感情，以及“我”、菲利普夫婦、于勒在文章中的作用，從而深入理解文章的主題。及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生的獨(dú)到發(fā)現(xiàn)。）三、結(jié)束寄語(yǔ)，你言我語(yǔ)情景 以我的弟弟于勒為題，正是從“我”的所見所聞出發(fā)，以于勒為線索人物，來(lái)描寫菲利普夫婦，深刻揭示了資本主義社會(huì)的金錢關(guān)系。對(duì)金錢，我們應(yīng)該怎樣認(rèn)識(shí)它呢？先齊讀下面名言，再用一句精辟的話表達(dá)你對(duì)錢的認(rèn)識(shí)。錢可以買到房屋，但買不到家；錢可以買到珠寶，但買不到美；錢可以買到藥物，但買不到健康；錢可以買到紙筆，但買不到文思；錢可以買到書籍，但買不到智慧；錢可以買到獻(xiàn)媚，但買不到尊敬；錢可以買到伙伴，但買不到朋友；錢可以買到服從，但買不到忠誠(chéng)；錢可以買

38、到權(quán)勢(shì)，但買不到實(shí)學(xué)；錢可以買到武器，但買不到和平；錢可以買到小人的心，但買不到君子的志氣。龍應(yīng)臺(tái)智能儲(chǔ)備1、假如我們回來(lái)的時(shí)候在圣瑪洛船上發(fā)現(xiàn)了一位百萬(wàn)富翁像于勒，會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？2、寫一段話，闡述你對(duì)“金錢和親情”的認(rèn)識(shí)。第7課 在烈日和暴雨下目標(biāo)鎖定1、理解祥子的性格特點(diǎn)；2、學(xué)習(xí)本文抓住特征、運(yùn)用準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言描繪景物，并通過(guò)景物襯托人物形象的寫法；3、體會(huì)舊社會(huì)勞動(dòng)人民的痛苦生活和悲慘遭遇。沙場(chǎng)點(diǎn)兵1、搜集老舍及本文背景資料；閱讀駱駝祥子。2、利用工具書掃除字詞障礙，有感情地朗讀課文，并自配背景音樂錄好音，準(zhǔn)備參加朗誦比賽。課堂在線（方案一）第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：同學(xué)們最喜歡什么

39、樣的天氣，最不喜歡什么樣的天氣呢？為什么？對(duì)于這一問題，學(xué)生可以自由回答，目的是讓學(xué)生提前走入環(huán)境之中，便于迅速進(jìn)入課文所設(shè)情境中，更好地抓住主題，然后教師可通過(guò)“今天就讓我們到烈日和暴雨中走一趟，好嗎？”這一句話來(lái)導(dǎo)入新課。二、一讀課文，設(shè)定目標(biāo)情景 以前的課都是老師在探究學(xué)習(xí)任務(wù)，今天我想換個(gè)角度了。你們覺得這篇文章中有哪些地方可以學(xué)習(xí)的呢？活動(dòng) 學(xué)生快速瀏覽課文、思考，班級(jí)討論，教師做引導(dǎo)、歸納。三、二讀課文，體驗(yàn)生活情景 祥子在烈日和暴雨中的經(jīng)歷和感受是怎樣的呢？這就需要我們以祥子的身份去朗讀課文，今天我們來(lái)個(gè)朗誦比賽，先小組內(nèi)輪流進(jìn)行，以推選一名選手代表小組參賽，傾聽同學(xué)要作好評(píng)價(jià)。

40、活動(dòng) 學(xué)生做準(zhǔn)備，教師提出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，要側(cè)重于對(duì)祥子當(dāng)時(shí)生活的體驗(yàn)第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課：上一節(jié)課我們圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，通過(guò)朗誦比賽，初步體驗(yàn)了祥子當(dāng)時(shí)的生活感受，但要想真正讀懂祥子，讀出祥子生活的真諦，我們還需要抓住“烈日”和“暴雨”的描寫來(lái)探究。二、頭頂“烈日”、學(xué)生根據(jù)日常觀察，說(shuō)出“烈日”下人的各種表現(xiàn)，然后其他同字說(shuō)出聽的感受。、學(xué)生找出對(duì)“烈日”的描寫，然后找一位朗讀特別好的學(xué)生把對(duì)“烈日”的描寫讀出，讓其他學(xué)生做一回祥子，回想一下以前的時(shí)光，回想后，學(xué)生談感受。將前后兩種感受對(duì)比起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到只有加入自然環(huán)境描寫才能更好地突出人物的悲慘命運(yùn)。三、腳踏“暴雨”、學(xué)生先從文中找出對(duì)“暴雨

41、”及“暴風(fēng)雨”中的“祥子”的描寫。、教師配上鋼琴曲讀文章倒數(shù)第六、七段，創(chuàng)造出暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)的那種氛圍，學(xué)生則合上書、閉上眼，假想自己就是祥子走進(jìn)滂沱大雨之中，感受暴雨的肆虐。、學(xué)生暢談在暴雨中的感受四、不經(jīng)風(fēng)雨能否見彩虹情景 祥子除了在“暴風(fēng)雨”中奔走外，還能不能有第二條路，若有，結(jié)局會(huì)怎樣呢？為什么？活動(dòng) 學(xué)生展開豐富的想像。引導(dǎo) 祥子若不拉車，必將餓死，通過(guò)這引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章主題。五、激情燃燒的小結(jié)“雨下給富人，也下給窮人；下給義人，也下給不義之人。其實(shí)雨并不公道，因?yàn)橄侣湓谝粋€(gè)沒有人道的世界上”。老舍在這一章結(jié)尾的點(diǎn)睛之筆，不正是對(duì)舊社會(huì)的一種控拆嗎？若祥子生活在現(xiàn)代，生活又會(huì)怎樣呢？課

42、堂在線（方案二）第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：播放一段烈日下和暴雨下人們活動(dòng)的情景，讓學(xué)生談感受。然后設(shè)疑：在烈日和暴雨下人們的感受難道僅此而已嗎？除了對(duì)蒼天的控訴，還有其他的怨憤嗎？今天就讓我們跟隨祥子到烈日和暴雨中走一趟吧。二、整體感知寫對(duì)聯(lián)情景 課文分為“在烈日”和“暴雨下”兩部分描寫了祥子生活遭遇，你能擬寫一副對(duì)聯(lián)，分別寫出祥子的遭遇嗎？能融入自己的感情，寫上橫批最好?；顒?dòng) 1、學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，思考、創(chuàng)作；2、實(shí)物投影學(xué)生創(chuàng)作，師生共同點(diǎn)評(píng)，修改。三、研讀感悟“柳七變”情景 文章多次寫到“柳”，你能找出這些句子，從“柳與祥子”的角度，談?wù)勛髡咧γ鑼憽傲钡纳羁毯x嗎？活動(dòng) 1、閱讀課文，搜

43、索信息，獨(dú)立思考；2、小組交流，各抒己見；3、班級(jí)討論，引導(dǎo)探究。引導(dǎo) 文中多次寫到柳，不僅介紹了環(huán)境，烘托了氣氛，還襯托了以祥子為典型的人力車夫當(dāng)時(shí)的活動(dòng)，象征著人物的遭遇。柳樹的每一次出現(xiàn)，都體現(xiàn)了人物在不同情景下的不同心里感受，并逐漸使柳與人趨于融合。課文最后一筆，“他哆嗦得像風(fēng)雨中的樹葉”，直接把人比喻為柳樹，柳樹的形象與祥子的形象到此完全融為一體了，暗示了祥子今后的可悲命運(yùn)，會(huì)像“風(fēng)雨中的樹葉”一樣凋零飄落，使人更加同情祥子這樣的勞動(dòng)人民，更加憎惡黑暗的舊社會(huì)。第二課時(shí)一、導(dǎo)入新課：上節(jié)課提到，文章結(jié)尾柳樹的形象與祥子的形象完全融為一體了，祥子今后的可悲命運(yùn)，會(huì)像“風(fēng)雨中的樹葉”一樣

44、凋零飄落，如果祥子不拉車結(jié)果會(huì)怎樣呢？今天，我們繼續(xù)深入探討課文，深入關(guān)注祥子命運(yùn)。二、祥子“跳槽”，悲慘依舊情景祥子除了在“暴風(fēng)雨”中奔走外，還能不能有第二條路，若有，結(jié)局會(huì)怎樣呢？為什么？活動(dòng) 學(xué)生展開豐富的想像。引導(dǎo) 祥子若不拉車，必將餓死，通過(guò)這引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)文章主題。三、今朝寄情，情不自禁情景 此時(shí)此刻，你的內(nèi)心一定有一種情在涌動(dòng)，請(qǐng)以“祥子，我想對(duì)你說(shuō)”為題，寫一段話?；顒?dòng) 學(xué)生寫、讀、評(píng)。四、點(diǎn)睛之筆，激情小結(jié)“雨下給富人，也下給窮人；下給義人，也下給不義之人。其實(shí)雨并不公道，因?yàn)橄侣湓谝粋€(gè)沒有人道的世界上”。老舍在這一章結(jié)尾的點(diǎn)睛之筆，不正是對(duì)舊社會(huì)的一種控拆嗎？若祥子生活在現(xiàn)代

45、，生活又會(huì)怎樣呢？智能儲(chǔ)備1、以現(xiàn)代祥子為題寫一篇文章。2、結(jié)合課文內(nèi)容，體味下列語(yǔ)句，從中你有怎樣的發(fā)現(xiàn)？寫出你的探究結(jié)果。（1）寫車夫“趕不上新汲的水，就跟驢馬同在水槽里灌一大氣。”（2）寫祥子“胃里差不多裝滿了各樣的水，有時(shí)候里面會(huì)輕輕地響，像騾馬喝完水那樣，肚子里光光光地響動(dòng)。”（3）文末寫祥子“一口氣跑回家，抱著火，烤了一陣，他哆嗦得像風(fēng)雨中的樹葉?！钡?課 多收了三五斗目標(biāo)鎖定1、了解運(yùn)用對(duì)話描寫展示社會(huì)背景，表現(xiàn)人物心理，塑造人物形象，揭示深刻主題的寫法；2、體會(huì)舊中國(guó)農(nóng)民的辛酸和不斷增長(zhǎng)的反抗意識(shí)。沙場(chǎng)點(diǎn)兵1、搜集葉圣陶及本文背景資料；2、朗讀課文，以小組為單位自選段落，改編為

46、課本劇，并自行排練。課堂在線一、導(dǎo)入新課 屏幕上投影左幅圖片，以介紹萬(wàn)圣米行歷史背景，激發(fā)學(xué)生好奇心，導(dǎo)入新課。二、角色朗讀，整體感知情景 運(yùn)用對(duì)話描寫是本文的顯著特點(diǎn)，隨著對(duì)話的逐步展開,小說(shuō)的故事情節(jié)也一步步地推向高潮,舊氈帽的心理或行為也隨之發(fā)生著變化。今天我們先來(lái)分角色朗讀課文，要求在讀的過(guò)程中思考舊氈帽的心理或行為變化過(guò)程，最好分別用兩個(gè)字概括。活動(dòng) 1、分角色朗讀，思考變化過(guò)程；2、評(píng)價(jià)朗讀；3、交流變化過(guò)程。引導(dǎo) 小說(shuō)以舊氈帽朋友滿懷希望前來(lái)占卜命運(yùn)開始對(duì)話，得知米價(jià)后，“美滿的希望突然一沉，一會(huì)兒大家都呆了?！毕Ｍ兂闪耸?，話語(yǔ)中表現(xiàn)出了憤激的心理。接著“先生，能不能抬高一點(diǎn)

47、兒？”又表現(xiàn)出了農(nóng)民的哀求心理，徹底失望后只能賤賣。熱鬧的街道上，舊氈帽朋友的憤懣之情隨著他們的話語(yǔ)奔涌而出；最后的船頭議論體現(xiàn)出了自發(fā)的反抗意識(shí)。三、劇本表演，歷史再現(xiàn)情景 這種憤怒和辛酸、自發(fā)的反抗意識(shí)，往往是話語(yǔ)中體現(xiàn)和行為中表現(xiàn)出來(lái)的，我們同學(xué)向來(lái)以表演見長(zhǎng)，今天我就給你們一個(gè)平臺(tái)，你們能給我一個(gè)驚喜嗎？（布置有關(guān)表演要求，可采用小組比賽形式，以突出表演效果，再現(xiàn)歷史主題為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，從學(xué)生的語(yǔ)言、動(dòng)作、情感、協(xié)調(diào)等方面，要求學(xué)生作好評(píng)價(jià)。）活動(dòng) 小組表演、評(píng)比，師生共同點(diǎn)評(píng)。四、語(yǔ)段精讀，主題提煉情景 小說(shuō)往往是一個(gè)時(shí)代或一個(gè)時(shí)期的縮影，帝國(guó)主義、國(guó)民黨當(dāng)局、封建勢(shì)力和投機(jī)商人就是

48、那個(gè)時(shí)代舊社會(huì)勒住人民脖子的四條繩索，你能在仔細(xì)閱讀課文的基礎(chǔ)上，舉例說(shuō)說(shuō)他們是怎樣緊緊勒住人民脖子的嗎？活動(dòng) 1、學(xué)生讀課文，思考；2、小組討論、交流；3、班級(jí)討論、交流，引導(dǎo)。引導(dǎo) 讀小說(shuō)時(shí)要聯(lián)系當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，讀出時(shí)代的氣息，讀出那個(gè)時(shí)代的生活及那個(gè)時(shí)代的本質(zhì)精神。五、歷史感悟，思緒奔涌情景 今天，如果你有機(jī)會(huì)去甪直古鎮(zhèn)，面對(duì)眼前的萬(wàn)圣米行，你會(huì)想什么呢？請(qǐng)用簡(jiǎn)要的語(yǔ)言表達(dá)你當(dāng)時(shí)的感想?；顒?dòng) 思考、交流、評(píng)價(jià)。引導(dǎo) 結(jié)合學(xué)生具體發(fā)言，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)意義，結(jié)束總結(jié)。智能儲(chǔ)備1、小說(shuō)有三處描寫陽(yáng)光，仔細(xì)研讀課文，比較分析其中寄寓的思想感情。2、“第二天又有一批敞口船來(lái)到這里停泊。鎮(zhèn)上便表演著同樣的

49、故事。這種故事也正在各處市鎮(zhèn)上表演著，真是平常而又平常的?！弊屑?xì)體味句中加點(diǎn)的詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)這句話的含義。 綜合天地 綜合學(xué)習(xí)與探究目標(biāo)鎖定1、學(xué)習(xí)品味、感悟、欣賞小說(shuō)的重點(diǎn)語(yǔ)段（包括環(huán)境描寫、心理描寫、對(duì)話描寫等及暗示小說(shuō)主旨的語(yǔ)段），領(lǐng)悟其中表達(dá)的思想感情及其對(duì)整篇小說(shuō)的作用；2、通過(guò)讀小說(shuō)的故事情節(jié)，把自己的生活感受融入作品，展開想像，感悟作品的愛憎感情及作品所折射的人生、社會(huì)及生活的內(nèi)涵。3、學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)等多種手段查找主題資料，通過(guò)合作和討論的方式進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)。沙場(chǎng)點(diǎn)兵1、全班同學(xué)按自己興趣，分為“魯迅小說(shuō)研究”、“莫泊桑小說(shuō)研究”、“老舍小說(shuō)研究”、“葉圣陶小說(shuō)研究”四個(gè)研究方向，若干

50、小組。2、讀研究對(duì)象的相關(guān)小說(shuō)，并學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)查找相關(guān)資料。課堂在線第一課時(shí)一、提出目標(biāo)（讓學(xué)生明確本次探究學(xué)習(xí)的目標(biāo)、任務(wù)以及方法。）二、指導(dǎo)選題選題不宜過(guò)大，可以指導(dǎo)學(xué)生立足本單元綜合學(xué)習(xí)與探究的目標(biāo)適當(dāng)延伸，從小處入手，也可以給學(xué)生提供一些選題做參考。如：我為*小說(shuō)選題記、我與小說(shuō)*的心靈碰撞、一個(gè)詞的多種心態(tài)，等等。 三、確定選題按不同的研究方向分組，組員4-6人不等，確定組長(zhǎng)，記錄員。由組長(zhǎng)主持召開研究小組會(huì)議，討論決定各組員的分工，把選題分解成若干小問題，小問題必須圍繞學(xué)習(xí)與探究的目標(biāo)，或品味、感悟、欣賞小說(shuō)的重點(diǎn)語(yǔ)段，以題記形式呈現(xiàn)；或感悟作品的愛憎感情及作品所折射的人生、社會(huì)及

51、生活的內(nèi)涵，以感想形式呈現(xiàn)等等。（各小組成員分擔(dān)任務(wù)，利用一段時(shí)間，完成自己學(xué)習(xí)與探究任務(wù)，并能打印以供交流。其間由組長(zhǎng)主持，召開1-2次的討論會(huì)，討論研究時(shí)碰到的問題，并把每次討論結(jié)果和存在問題及時(shí)反饋給老師，老師做好合理引導(dǎo)。）第二課時(shí)一、組內(nèi)交流組內(nèi)交流各人所選的題記，包括選題記的理由，或交流與作品的情感碰撞，等等。經(jīng)過(guò)討論修改，并將組內(nèi)成員的成果整合，綜合成完整的小組集體創(chuàng)作，裝訂成冊(cè)。并在該冊(cè)扉頁(yè)上寫上經(jīng)典寄語(yǔ)（要求能給人聯(lián)想，暗示該冊(cè)主旨）。二、組間品評(píng)各組交流、品評(píng)研究成果。利用多媒體、實(shí)物投影，評(píng)出優(yōu)秀成果獎(jiǎng)，感悟深刻獎(jiǎng)，最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)，并選擇有代表的成果全班點(diǎn)評(píng)。第三課時(shí)一、全面

52、評(píng)價(jià)教師對(duì)每個(gè)活動(dòng)積極的學(xué)生給予充分的肯定，從活動(dòng)態(tài)度、方式、過(guò)程、成果等多方面總結(jié)。二、全面探究故鄉(xiāng)主要通過(guò)故鄉(xiāng)前后變化的對(duì)比塑造了憨厚而漸趨麻木的閏土形象；我的叔叔于勒主要運(yùn)用跌宕曲折的情節(jié)和心理描寫表現(xiàn)了冷酷自私的菲利普夫婦的形象；在烈日和暴雨下主要通過(guò)景物描寫烘托了與命運(yùn)抗?fàn)幍南樽有蜗?；多收了三五斗主要運(yùn)用人物對(duì)話描寫刻畫了悲慘的舊氈帽形象。這些形象在新時(shí)期，無(wú)論是國(guó)內(nèi)還是國(guó)外，都有他們的影子，他們也在生活中演繹著或悲或喜的故事。你能根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，發(fā)揮合理的想像，適當(dāng)運(yùn)用以上提到的塑造人物形象的一兩種方法，自創(chuàng)一篇小小說(shuō)，塑造出新時(shí)期的人物形象嗎？要求小說(shuō)題目的上方寫一句暗示主旨

53、的話，小說(shuō)后面寫上“選句理由”、“小說(shuō)自評(píng)”、“小組簡(jiǎn)評(píng)”。智能儲(chǔ)備1、從本單元四篇小說(shuō)中為每篇選擇你最喜歡、能給人聯(lián)想并暗示主旨的句子或語(yǔ)段，作為每篇的題記，并分析選擇的理由。2、請(qǐng)任選本單元四位文學(xué)大師中的一位，給他們寫一封信，談?wù)剬?duì)他作品的理解、感悟。誦讀欣賞目標(biāo)鎖定1、學(xué)會(huì)利用工具書，積累文言詞匯，理解課文大意。2、學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)話表現(xiàn)人物形象的寫法，體悟作者的思想感情。3、體驗(yàn)合作與成功的喜悅，提高鑒賞水平。沙場(chǎng)點(diǎn)兵1、利用工具書，自我疏通文意。2、反復(fù)朗誦，能讀出節(jié)奏和感情。課堂在線一、誦讀1、自讀、質(zhì)疑自己朗讀課文，利用工具書，參照注釋，自我疏通文意，將不理解的地方摘錄在“個(gè)人質(zhì)疑卡

54、”上。2、互讀、釋疑小組內(nèi)互相朗讀，并提出點(diǎn)評(píng)、修改，同時(shí)討論前面“個(gè)人質(zhì)疑卡”上問題，小組不能解決的摘錄在“小組質(zhì)疑卡”上。3、引讀、答疑將各“小組質(zhì)疑卡”匯總，投影后，班內(nèi)師生共同交流、討論，解決問題，并指導(dǎo)學(xué)生誦讀課文。二、欣賞1、欣賞對(duì)話情景 你能根據(jù)短文的故事情節(jié)，抓住對(duì)話細(xì)節(jié)，加入自己的理解，用現(xiàn)代文續(xù)寫一段對(duì)話文字，豐滿人物形象嗎？試試看?；顒?dòng) 個(gè)人寫 小組交流、評(píng)選 各組對(duì)話表演 點(diǎn)評(píng)、引導(dǎo)2、欣賞人物為文中人物寫一段評(píng)語(yǔ)。聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)文中人物的認(rèn)識(shí)。3、欣賞主題從田子及其母身上，你受到什么啟發(fā)？你對(duì)當(dāng)今為官者的某些行為有怎樣的認(rèn)識(shí)？4、欣賞其他本文放在“誦讀欣賞”欄

55、目下，自然有它的道理，你認(rèn)為本文還有哪些可欣賞之處？三、附錄誦讀欣賞既要誦讀更要欣賞，學(xué)生應(yīng)在誦讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，得到美的享受，在誦讀中形成良好的欣賞品味和高尚的審美情趣。需要注意的是，誦讀與欣賞不能割裂開來(lái)，兩者是交融的。誦讀欣賞很講究誦讀，但這種誦讀不能停留于一般的朗讀，它要求融入感情，要讀出詩(shī)、文的韻律節(jié)奏之美，要讀出詩(shī)、文中字里行間蘊(yùn)藏的真摯感情。智能儲(chǔ)備學(xué)了本文后，你認(rèn)為如何去欣賞一篇小說(shuō)呢？名著推薦與閱讀目標(biāo)鎖定1、了解作者生平及相關(guān)的時(shí)代背景。2、領(lǐng)悟作品的內(nèi)容、寫法和深刻思想。沙場(chǎng)點(diǎn)兵1、閱讀格列佛游記，做好積累，并寫讀后感。2、利用網(wǎng)絡(luò)等，查閱有關(guān)資料，了解作者及其他。課堂在線一

56、、導(dǎo)入新課播放格列佛游記電影片段，引入教學(xué)。二、我選擇，我喜歡情景 你喜歡這部小說(shuō)嗎？喜歡它什么呢？活動(dòng) 學(xué)生自由發(fā)表自己的見解。三、想要把你忘記，真的好難情景 主人公格列佛是一個(gè)怎樣的人，你能結(jié)合具體事例談?wù)勀愕目捶▎?？活?dòng) 思考，發(fā)表自己的看法，師生交流評(píng)價(jià)。四、隨你說(shuō)說(shuō)心里的夢(mèng)情景 作者以神奇的想象、夸張的手段、寓言的筆法，不留情面的批判，尤其對(duì)統(tǒng)治階級(jí)的腐敗、無(wú)能、無(wú)聊、毒辣、荒淫、貪婪、自大等作痛快淋漓的鞭撻。請(qǐng)你任選一個(gè)角度，談?wù)勀愕睦斫?。活?dòng) 1、選角度，相同角度分為一組 2、小組交流，組長(zhǎng)記錄、整理 3、班級(jí)交流、評(píng)價(jià)。智能儲(chǔ)備1、閱讀魯濱遜漂流記與格列佛游記，比較兩個(gè)主人公性

57、格的不同。2、用幻想的表現(xiàn)手法，抒寫你自己的一段美麗的夢(mèng)游歷程。 資料樓閣 一、相關(guān)網(wǎng)站故鄉(xiāng)1、查閱下面網(wǎng)址可了解魯迅及其作品： HYPERLINK /zhuanti/luxun /zhuanti/luxun HYPERLINK /zhuanti/luxun/fanren/001.htm /zhuanti/luxun/fanren/001.htm2、查閱下面網(wǎng)址可了解與課文有關(guān)知識(shí)： HYPERLINK /teacher/c5/17.htm /teacher/c5/17.htm HYPERLINK /1/15/14/16.htm /1/15/14/16.htm我的叔叔于勒1、查閱下面網(wǎng)址可了解

58、莫泊桑及其作品： HYPERLINK /library/foriegn/m/mobosang/ /library/foriegn/m/mobosang/ HYPERLINK /author/3/20250.html /author/3/20250.html2、查閱下面網(wǎng)址可了解與課文有關(guān)知識(shí)： HYPERLINK /news/6856.htm /news/6856.htm HYPERLINK /200301/ca122919.htm /200301/ca122919.htm HYPERLINK /swin2000/czdata/chinese/Volumn_Chinese_5/index.ht

59、m /swin2000/czdata/chinese/Volumn_Chinese_5/index.htm在烈日和暴雨下1、查閱下面網(wǎng)址可了解老舍及其作品： HYPERLINK / / HYPERLINK /xiandai/index1/002.htm /xiandai/index1/002.htm HYPERLINK /book/xian/lu/lao-she/index.html /book/xian/lu/lao-she/index.html2、查閱下面網(wǎng)址可看在烈日和暴雨下教案： HYPERLINK /200305/ca212661.htm /200305/ca212661.htm H

60、YPERLINK /soft/8720.htm /soft/8720.htm多收了三五斗查閱下面網(wǎng)址可了解葉圣陶及其作品： HYPERLINK /book/new/mingjia/yeshengtao/index.html /book/new/mingjia/yeshengtao/index.html HYPERLINK /mj/y/yeshengtao/ /mj/y/yeshengtao/查閱下面網(wǎng)址可了解與課文有關(guān)知識(shí)： HYPERLINK /publish/memorial/intro.asp /publish/memorial/intro.asp HYPERLINK /jiaoanxz