急救車設(shè)備使用56課件

1、急救車設(shè)備使用急救車設(shè)備使用急救車設(shè)備使用JIUWIUXIN急救車藥械配備及簡單使用JIUWUXIN內(nèi)容提要心電圖儀手持脈搏血氧飽和度測定儀除顫儀口咽通氣管簡易呼吸皮囊呼吸機血糖測量儀常備藥物濟語文在高中階段是一個十分重要的學科，無論是在考試占據(jù)的比重還是日常生活中用到的知識，語文的作用都是十分重要的。因此學好語文，是每一個學生都應(yīng)該完成的任務(wù)。而如何構(gòu)建高中語文的高校課堂也是教育工作者們不可回避的問題。值得一提的是，針對構(gòu)建的方法，可以說是仁者見仁智者見智，筆者在此不能窮盡所有的構(gòu)建方法，而是從紛繁復(fù)雜的理論中摘選出自己認為重要的構(gòu)建方法。故本文針對于高中語文高效課堂的構(gòu)建方法，從創(chuàng)設(shè)學習情

2、境；以學生為主體；建立激勵機制三大方面加以具體介紹。 一、創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生興趣 高中階段的學生相對于其他學段的學生來說，學習壓力或者精神壓力較大，因此在學習語文知識時，往往提不起興趣。面對其他學科題海的狂轟亂炸，使得他們經(jīng)常在學習時沒有了激情與動力。1這時，如何激發(fā)學生興趣，成為擺在語文教師面前的首要難題。而創(chuàng)設(shè)學習情境，則能很好的攻克這一難題，提高學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氣氛中學到知識。 比如在講羅密歐與朱麗葉一文時，教師可以組織情景劇，在選取角色時，教師不能隨意的指定人選，而是讓?W生報名參加，以競爭的形式來獲取角色，競爭過程就是學生自我學習的過程。選取角色后，學生通過各自

3、扮演的角色來理解當時的情景，而沒有獲得角色的學生，可以充當評委，評價各個角色的優(yōu)缺點。讓學生們在情景劇中對該課文所要表達的情感理解的更加深刻。此外，在講解課本內(nèi)容時，還可以利用多媒體教學，讓學生在預(yù)設(shè)的環(huán)境中，身臨其境。播放關(guān)于羅密歐與朱麗葉相關(guān)的電影片段，通過視頻場景的有效還原，發(fā)動學生的聽覺、視覺、感覺等多個器官，讓學生較為真切的了解課文中所要表達的情感內(nèi)容。這樣學生的積極性被調(diào)動起來，課堂上變得活躍，思考問題或者回答問題變得積極踴躍，在不知不覺中便能學到教師所要傳授的知識。這樣的課堂是高效的，因此在構(gòu)建高效課堂的過程中，要創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生興趣。 二、以學生為主體，提高學生自主學習能

4、力 在建設(shè)高效課堂時，語文教師要轉(zhuǎn)變教育模式，在教學過程中，應(yīng)該以學生為主體，提高學生自主學習能力。 以學生為主體，才能讓學生自發(fā)的去為完成學習任務(wù)而搜集資料，在學習中變被動為主動，這樣他們的自主學習能力便得到提高。比如教師在對雨霖鈴這首詩詞進行講解的時候，應(yīng)該充分發(fā)揮學生的主體功能。該詩詞所要表達的意思有學者認為是男女之戀，也有人認為是對自身前途的擔憂。2教師可以專注于此點，讓學生以小組合作的形式來展開討論，給學生充足的時間去思考，形成自己的想法，討論結(jié)束后，學生們發(fā)揮自己的觀點，在這一過程中，可以展開辯論，可以反對其他學生的觀點，將自己的看法見解加以闡述分析，這樣，發(fā)揮了學生的積極性，課堂

5、上學生成為主體，充分發(fā)揮了學生的主觀能動性。 高中階段的學生，其思想漸趨成熟，對事物的認知通常有自己的獨到見解，因此教師應(yīng)該充分認識到這一點，把學生多元化思維的特性運用到講課中，而在這一過程中，學生們會積極討論，認真思考，最終形成自己的看法。自然而然成為課堂的主體，學生自主學習的能力也得到不斷提高。學生能力的提高了，學習效率提高了，則課堂就變得高效了。 三、融洽師生關(guān)系，建立激勵機制 在實際的教育中，學生與教師之間的關(guān)系通常被定義為上下級之間的關(guān)系，教師是威嚴的，學生是膽怯的。這種不健康的師生關(guān)系，對于教學任務(wù)及學習任務(wù)的完成是十分不利的。3再加上學生自身面臨高考的壓力，如果師生關(guān)系不和諧，則

6、更加讓人擔憂。因此在具體的教學過程中，語文教師要盡好自己的本分，和諧師生關(guān)系，讓學生在和諧的環(huán)境下去學習知識。 而融洽師生關(guān)系最好的辦法，便是在課堂上建立適合班級、適合學生的激勵機制。教師在整個的教學過程中，要耐心、細心，去發(fā)現(xiàn)學生一點一滴的進步，并且給予肯定，及時加以表彰鼓勵。對于退步的學生，教師要耐心的與學生談話，找出退步的原因，然后與學生一起進步，這樣的師生關(guān)系，才是正常健康的。 在實際的講課中，激勵機制也可以加以運用。比如教師可以針對某一個具體語文方面的問題組織辯論會，對于獲勝方或者取得進步的同學給以表彰，學生在學習上會形成一種競爭意識，這樣的課堂也是有效的，建立激勵機制，是使語文課堂

7、通向高效的重要途徑。 四、結(jié)語 綜上所述，對于高中語文學科如何構(gòu)建高效課堂，筆者從三大方面展開了詳細地論述。即創(chuàng)設(shè)學習情境，激發(fā)學生興趣；以學生為主體，提高學生自主學習能力；融洽師生關(guān)系，建立激勵機制。通過這三方面的構(gòu)建，能夠使語文課堂變的高效率。因此在實際的教學工作中，高中語文教師要注意創(chuàng)設(shè)學習情境，在教學中讓學生充當主體，建立合理的獎勵機制，促進高效課堂的實現(xiàn)。 初中化學實驗教學質(zhì)量的高低直接影響初中化學教學質(zhì)量，因而作為化學教師必須在實踐過程中不斷總結(jié)實驗教學出現(xiàn)的問題，并針對問題進行相應(yīng)的改進，才能更好的提升化學教學質(zhì)量?；诖?，筆者結(jié)合自身教學實踐，作出以下幾點僅供同行交流與參考的淺

8、顯之見。 一、初中化學實驗教學常見問題分析 （一）化學實驗教學大都為演示性實驗 初中化學主要是在九年級進行，在短短的一年時間內(nèi)需要教學的內(nèi)容繁多，具有較大的強度，加上很多化學實驗在實驗時具有一定的危險性，以及實驗現(xiàn)象不明顯和實驗結(jié)果不確定，因而很多教師在教學過程中常將本應(yīng)由學生來完成的實驗由教師的演示性實驗所替代。而因為教師所進行的演示性實驗是經(jīng)過精心準備的，且具有安全和環(huán)保以及實驗結(jié)果準確的特點，尤其是有利于學生對化學現(xiàn)象的觀察，然而初中學生往往對其的特殊性和復(fù)雜性難以全面理解，這就使得學生失去了實驗過程中發(fā)現(xiàn)并解決問題的機會，因而難以培養(yǎng)學生的動手實踐能力，學生就會失去興趣，不利于學習成績

9、的提高。 （二）化學實驗教學難以擺脫應(yīng)試的枷鎖 當前，很多初中化學教師所開展的化學實驗大都是為應(yīng)試而服務(wù)，實驗教學的模式過于呆板，過程嚴肅，缺乏靈動性，具有較強的模仿性，對于學生的質(zhì)疑表示不贊同，對于學生的不同見解沒有進行很好的分析，一味注重按部就班，按照中考大綱進行有選擇性的教學，以素質(zhì)教育和全面發(fā)展的教育理念相違背，這樣學生的創(chuàng)新能力和質(zhì)疑精神就難以得到適當?shù)陌l(fā)揮和發(fā)揚。 （三）重實驗操作，輕實驗現(xiàn)象 學生主要是通過觀察來獲取知識，學生的觀察能力也是在實踐訓練中漸漸培養(yǎng)起來的，作為教師本應(yīng)結(jié)合當代90后學生的特點和時代發(fā)展的需要以及學生知識水平的差異，提出具有針對性的觀察要求，培養(yǎng)學生的觀

10、察能力。然而現(xiàn)實是很多化學實驗教學為達到既定教學目標，為應(yīng)對中考做好全面準備，因而只強調(diào)實驗操作要求和步驟，因而大多數(shù)的學生精力都耗費在實驗操作中，導(dǎo)致實驗現(xiàn)象被忽視。 二、關(guān)于提高初中化學實驗教學質(zhì)量的幾點淺顯之見 （一）致力于學生學習興趣的激發(fā) 為增強化學實驗教學的趣味性，激發(fā)學生學習興趣，作為教師應(yīng)從傳統(tǒng)的演示性實驗轉(zhuǎn)化為趣味性、探究性的實驗，鼓勵學生動手操作，提出自己的見解，并給予科學的鼓勵性的評價。所開展的化學實驗應(yīng)盡可能的與生活實際相聯(lián)系，致力于學生學習興趣的激發(fā)。在實驗中學習新知識、新技能，激發(fā)學生不斷思考和探究，打開化學的奧秘之門。為方便教學，充分發(fā)揮實驗教學的作用，教師可大膽

11、根據(jù)實際，將實驗的方方面面做到恰到好處的改進，但設(shè)計、改進實驗是有明確目的的，那就是更好地發(fā)揮實驗在課堂教學中的作用，不是為“改”而改，也不是標新立異。因而，設(shè)計、改進實驗必須遵循如下的原則：改進應(yīng)符合科學性，可操作性，實用性的原則，不能只是為了改進而改進。 （二）著力培養(yǎng)學生的思維能力 為進一步提升化學實驗教學的有效性，作為化學教師還應(yīng)著力培養(yǎng)學生的思維能力，對現(xiàn)有的實驗教學模式進行改良，引導(dǎo)學生應(yīng)用所學的知識，對化學實驗現(xiàn)象進行分析，使其認識到物質(zhì)變化的實質(zhì)及其變化的規(guī)律，在提高學生觀察與分析能力的同時學會用本質(zhì)去看待和思考問題。比如在粗鹽提純這一實驗過程中，很多時候常因儀器臟、過濾過程中

12、漏斗液面比濾紙邊緣高等原因?qū)е聦嶒炐Ч焕硐?，此時教師就應(yīng)做好學生的引導(dǎo)者，引導(dǎo)學生去發(fā)現(xiàn)和分析癥結(jié)的所在，并針對存在的問題進行改進，并對實驗教學進行不斷的改進，在培養(yǎng)學生動手能力、激發(fā)學生學習興趣的同時提高學生的思維邏輯能力。 （三）開展綜合性實驗培養(yǎng)學生的綜合能力 實驗是化學中的非常重要的內(nèi)容，是學習化學的重要手段。在化學實驗教學中，應(yīng)該將學生綜合能力的放在十分重要的位置。在進行化學實驗時，應(yīng)該將學生思維與能力的培養(yǎng)放在首位，因此，我們可以多個單個實驗按照它們之間的聯(lián)系進行綜合，通過綜合性實驗的開展，提升學生的綜合素養(yǎng)。例如初中化學中，有許多收集氣體的方法，可以根據(jù)需要將這些實驗安排在一起

13、，讓學生通過對不同的氣體收集方法的綜合、分析、比較等，讓學生綜合能力得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。 三、結(jié)語 總之，初中化學實驗教學是化學教學的重要內(nèi)容，作為化學教師應(yīng)充分認識到當前存在的問題，并針對這些問題采取相應(yīng)的措施，著力提升自身的教學水平，為培養(yǎng)更多的化工人才作出應(yīng)有的貢獻，助推我國教育事業(yè)的發(fā)展。 JIUWIUXIN急救車藥械配備及簡單使用JIUWUXIN內(nèi)容提要心電圖儀手持脈搏血氧飽和度測定儀除顫儀口咽通氣管簡易呼吸皮囊呼吸機血糖測量儀常備藥物濟JIUWUXIN心電監(jiān)護儀概述:心電監(jiān)護儀持續(xù)進行心電活動監(jiān)護,觀察各類心律失常,以便及時發(fā)現(xiàn)致命性心律失常而進行正確處理,同時進行心率、動脈血壓

14、血氧飽和度等循環(huán)功能的監(jiān)測,以判斷心臟功能及其與前、后負荷的關(guān)系,有利于60難治性心力衰竭及休克等危98重病人獲得合理有效地治療120/80JIUWUXIN操作流程認忠者身份,根據(jù)皮膚準備:潔先于、口罩實際情況解釋目的皮膚選揮正確無創(chuàng)測模式打開心電監(jiān)護以電源監(jiān)護僅各連接線放罡臺理,依現(xiàn)人文關(guān)抵設(shè)置:EC、BP、sPO飽和度探頭用物處置連接歟諺免辛拉浩水擦情導(dǎo)聯(lián)監(jiān)護儀監(jiān)護餃旁不要放置水、手機等屏幕用無水百精擦拭按鈕不要隨意調(diào)連報警時換啊注:帶為質(zhì)量關(guān)鍵點。濟個JIUWUXIN正確黏貼電極如果為五導(dǎo)白色(RA):右鎖骨中線下0.5cm(鎖骨下,靠近右肩)RA是 richt arm右胳膊黑色(LA)

15、:左鎖骨中線下0.5cm(鎖骨下,靠近左肩)L是eam左胎紅色(LL):左側(cè)肋弓處(左下腹)RL是 right leg右腿綠色(RL):右側(cè)肋弓處(右下腹LL是 left leg左棕色(V):心前區(qū)1V6任何位置如果為三導(dǎo)白色(RA):右鎖骨中線下0.5cm(鎖骨下,靠近右肩黑色(LA):左鎖骨中線下0.5cm(鎖骨下,靠近左肩紅色(LL):左側(cè)肋弓處(左下腹)JIUWUXIN血壓監(jiān)測正確放置袖帶位置將袖帶綁在至肘窩上兩橫指處主要功能它分為自動監(jiān)測,手動監(jiān)測及報警裝置。手動監(jiān)測是隨時使用隨時啟動 START鍵;自動監(jiān)測時可定時,人工設(shè)置間期,機器可自動按設(shè)定時間監(jiān)測。注意點1、應(yīng)注意每次測量時

16、應(yīng)將袖帶內(nèi)殘余氣體排盡以免影響測量結(jié)果。2、選擇合適的袖帶。濟JIUWUXIN經(jīng)皮血氧飽和度監(jiān)測用經(jīng)皮血氧飽和度監(jiān)測儀紅外線探頭固定在患者指端,監(jiān)測到患者指端小動脈搏動時的氧合血紅蛋白占血紅蛋白的百分比注意事項第一,使用時應(yīng)固定好探頭,盡量使患者安靜,以免報警及不顯示結(jié)果第二,嚴重低血壓、休克等末梢循環(huán)灌注不良時,可影響其結(jié)果的準確性。濟JIUWUXIN注意事項氧飽和度測不出及測量誤差的原因1、指甲床條件不良:如灰指甲、涂指甲油等;2、動脈內(nèi)血流下降:休克、低溫、應(yīng)用了血管活性藥物、貧血;3、受血液內(nèi)或皮膚上其他物質(zhì)的干擾4、周圍環(huán)境的強光線干擾(可用不透光的物質(zhì)遮蓋傳感器)。測壓不可靠或測壓時間延長的原因1、病人移動、發(fā)抖或者痙攣2、心律失常,極快或極慢的心率;3、血壓迅速變化;4、嚴重休克或者體溫過