幼兒園：1-1.特殊教育個案《小東的案例》

1、對特殊兒童小東反常行為的個人案例一、基本情況小東，三周歲，性格外向，好動，喜歡表達,行為態(tài)度極其隨意。父母均在杭州工 作，工作較忙，繁忙的工作之余幾乎沒有時間和小東接觸交談，但其父母具備科學(xué) 育兒的意識。小東從小由爺爺、奶奶照料，老人對他百依百順，樣樣事情包辦代替。 父母周末只有一天才能陪小東，小東的媽媽現(xiàn)在已經(jīng)懷孕五個月左右，小東的爸 爸比擬冷淡，一不聽話爸爸就會打他，因此十分怕爸爸。我們初次見小東是在家 訪的時候，那時的他在家里跑來跑去，一會兒不肯穿褲子，一會要赤腳，又過一 會要奶奶抱，粘著奶奶，感覺是個挺有個性的小男孩。小東活潑好動，性格開朗, 但是每當(dāng)老師和小朋友指出他犯的錯誤時，他總

2、是不肯認錯，而且還很不高興， 還會用：我不喜歡你，你走開，我不要你，我要拿藥毒死你等攻擊性的話語中傷 別人。如果實在說不出話來，便會拳腳相加。另外，他在家中也備受爺爺奶奶、 外公外婆及父母的百般呵護，寵愛，孩子第一次來幼兒園時，到現(xiàn)在一直都要哭, 特別是奶奶，總在窗口望了又望，看了又看。小東還比擬任性，隨心所欲,學(xué)習(xí)專 注時間極短，沒有一刻是安靜下來的?；顒又械乃⒁饬μ貏e的不集中，容易受 身邊的事物所影響，窗外的腳步聲就能轉(zhuǎn)移他的注意力，而且好奇心強，自控能 力差，并常伴有某種習(xí)慣性小動作，如撅嘴，生氣的表情，躲到床底下不出來等 等，做什么事大都半途而廢，有頭無尾。但他特別喜歡老師請他回答下

3、列問題，剛回 答好，他便再一次舉手，不請他他便會在一邊喊：怎么還沒有輪到我呢，什么時 候才能輪到我。他的語言表達能力比擬強，自己想做的事，能描述的非常清楚， 但如果他不高興，即便你再怎么問他都不會容許你一聲。畫畫和吃午飯時比擬快, 沒有完成便把活動冊放到一邊自己去玩了，午飯吃著吃著，就在吃水果，吃完便 跑到教室外面玩積木。在玩玩具時，他總是喜歡到別人那里去搶玩具，這時只聽 到孩子們的告狀聲，小東在打我，小東在打我。每次收玩具，他還會把別人的玩 具一起收上來，小班的孩子都愿意自己送自己的玩具，這時又傳來一陣告狀聲。 他還理直氣壯的說：“我在幫老師整理玩具呢？ “二、問題行為1、小東的父母均在杭州

4、工作，工作較忙，繁忙的工作之余幾乎沒有時間和小東 接觸交談，但其父母具備科學(xué)育兒的意識。小東從小由爺爺、奶奶照料，老人對他 百依百順,樣樣事情包辦代替。父母周末只有一天才能陪小東，小東的媽媽現(xiàn)在 已經(jīng)懷孕五個月左右，小東的爸爸比擬冷淡，一不聽話爸爸就會打他，因此十分 怕爸爸。我們初次見小東是在家訪的時候，那時的他在家里跑來跑去，一會兒不 肯穿褲子，一會要赤腳，又過一會要奶奶抱，粘著奶奶，感覺是個挺有個性的小 男孩。2、小東活潑好動，性格開朗，但是每當(dāng)老師和小朋友指出他犯的錯誤時， 他總是不肯認錯，而且還很不高興，還會用：我不喜歡你，你走開，我不要你， 我要拿藥毒死你等攻擊性的話語中傷別人。如果

5、實在說不出話來，便會拳腳相加。3、他在家中也備受爺爺奶奶、外公外婆及父母的百般呵護，寵愛，孩子第 一次來幼兒園時，到現(xiàn)在一直都要哭，特別是奶奶，總在窗口望了又望，看了又 看，看得出爺爺奶奶對孫子是有點溺愛的。4、活動中的他注意力特別的不集中，容易受身邊的事物所影響，窗外的腳 步聲就能轉(zhuǎn)移他的注意力，而且好奇心強，自控能力差，并常伴有某種習(xí)慣性小 動作，如撅嘴，生氣的表情，躲到床底下不出來等等，做什么事大都半途而廢， 有頭無尾。但他特別喜歡老師請他回答下列問題，剛回答好，他便再一次舉手，不請 他他便會在一邊喊：怎么還沒有輪到我呢，什么時候才能輪到我。他的語言表達 能力比擬強，自己想做的事，能描述

6、的非常清楚，但如果他不高興，即便你再怎 么問他都不會容許你一聲。5、畫畫和吃午飯時比擬快，沒有完成便把活動冊放到一邊自己去玩了，午 飯吃著吃著，就在吃水果，吃完便跑到教室外面玩積木。在玩玩具時，他總是喜 歡到別人那里去搶玩具，這時只聽到孩子們的告狀聲，小東在打我，小東在打我。 每次收玩具，他還會把別人的玩具一起收上來，小班的孩子都愿意自己送自己的 玩具，這時又傳來一陣告狀聲。他還理直氣壯的說：“我在幫老師整理玩具呢？三、個案分析從上述案例中看得出小東是長期生活在一個無約束的家庭環(huán)境，極其隨意的 環(huán)境，自然養(yǎng)成了他特有的生活態(tài)度及行為，他愿意做的事情呢，一次又一次的 提醒老師要讓他先做，他不愿意

7、做的事情的他就可以破口大罵，用激烈的態(tài)度面 對。其次，是父母工作忙，疏忽與孩子的溝通，缺少父母的直接撫養(yǎng)對幼兒心理發(fā) 展有消極作用，老人對小東的過份溺愛，造成小東的任性、愛發(fā)脾氣,使孩子心靈變 得敏感和脆弱，過分在意別人對自己的態(tài)度，為引起別人更多的關(guān)注，而常常做一 些反社會行為。還有可能是因為到了一個新的環(huán)境中，因為緊張、恐懼或被人嘲 笑等因素引起的一種保護性反響。潛意識中為自己不在受傷害，內(nèi)心很自然產(chǎn)生 的一種保護性反響；有的那么是因為環(huán)境因素造成的如家庭成員之間的原因。小東的家附近有一位小朋友，也很喜歡罵人，而這個小朋友的奶奶一看到自 己孫子惹人生氣時就會用：我要打死你，臭小子，我不要你

8、了等話恐嚇孩子，小 東口中的一些不文明的話，也是這樣耳濡目染學(xué)來的，家庭的教養(yǎng)塔讀很重要， 一些不文明禮貌的話，攻擊性的行為，不應(yīng)該表現(xiàn)在孩子的面前。由于爺爺奶奶對孩子的寵愛，常常飯來張口，衣來伸手，導(dǎo)致孩子到了幼兒 園以后，不愛自己動手吃飯，一定要老師坐在他邊上，一邊和他講話，他才肯吃 飯，不然那么把飯放在一邊，選擇吃飯最簡單的水果，吃完就跑出去玩了。小東在家的生活環(huán)境單一,經(jīng)常一個人在家里玩，不與同齡伙伴接觸，使他缺 少與別人交往的機會，來到國1兒園渴望與其他小朋友交往，但是不知道如何與同伴 交往。就像玩玩具，看到別的小朋友手中的積木多了，他想拿來玩一玩，二話不 說伸手向別人去拿，實在不行

9、就去搶，用武力解決問題，行為習(xí)慣和交往能力非 常的弱。因此，針對該小東的特點與問題，作為教師,首先要從生理上關(guān)心，照顧他, 并逐步適當(dāng)?shù)貙ζ溥M行引導(dǎo)、教直，進一步了解小東、寬容小東，走進他的內(nèi)心世 界，該幼兒的教育和培養(yǎng),必須從引導(dǎo)他愿意與同伴交往，克服任性等方面著手, 并且要培養(yǎng)他做事專心,耐心的品質(zhì)、行為習(xí)慣。四、輔導(dǎo)過程陶行知先生曾說過：“誰不愛學(xué)生，誰就不能教育好學(xué)生。愛是教育的前提, 信任是教育的開始。教師要用愛心交換孩子的信任，用細心發(fā)現(xiàn)孩子的亮點，用 耐心交換家長的信任。對幼兒：1、教師可多觀察，親近、幫助他，并盡量創(chuàng)設(shè)自由、寬松的環(huán)境，從而適當(dāng)幫 助他逐步提高自控能力。措施：我

10、們?nèi)焕蠋煿餐塘?，先結(jié)合家長及時溝通好情況，在園里我們就邀請 孩子做小值日小班長，要他融入我們幼兒園的大家庭。成效：希望經(jīng)過一段時間的配合與實施措施，讓孩子開始愿意自己上幼兒 園，不會哭鬧。2、在一日活動的各個環(huán)節(jié)中，注意發(fā)現(xiàn)H的閃光點，及時給予鼓勵、發(fā)揚，使 H能有獲得成功的體驗，不斷提高H的自信心。措施：把小東安排到創(chuàng)意美工室中，讓他進行畫畫活動，尤其是在繪畫圖案上 的新創(chuàng)意，要及時給予關(guān)注與欣賞，使其獲得成功感;另外循序漸進的逐步增加畫 畫手工的時間，培養(yǎng)他耐心、專注的品質(zhì)。成效：經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，希望孩子在注意力，和學(xué)習(xí)態(tài)度上有所改進。3、在日常生活與游戲中多作正面引導(dǎo)，穩(wěn)定其情緒

11、，糾正其任性、發(fā)脾氣的不 良習(xí)慣。措施：教師可以利用故事，兒歌，典范示范，小游戲我會保護小妹妹等 的作用，讓孩子在看看聽聽中，逐漸的成長。成效：希望能讓孩子在行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣上有所改進。4、鑒于他特別渴望別人重視的特點，老師與他建立朋友的關(guān)系，與他聊天講 小秘密，了解他的內(nèi)心，讓他感受到老師的愛。措施：午睡活動后，教師有意識的抱著小東，對小東說：寶貝今天真的特別 棒會自己獨立午睡了，老師要獎勵你一個小禮物，將事先準(zhǔn)備好的，小東喜歡的 東西送給他，讓他打心里喜歡老師。成效：希望通過這樣的親密交流，讓孩子意識到他是被重視，是受人喜歡的, 從而約束自己的行為。對家長：1、認真做好觀察記錄，及時與家

12、長聯(lián)系，了解小東在家情況，不斷調(diào)整教育方 案。每周一次的家庭 訪問，每月一次的家庭訪問，同時和小東的爸爸媽媽溝 通，站在同一條線上，共同促進孩子的成長，爭取每天進步一點點，每月收獲一 個好的行為習(xí)慣。2、與家長交流,建議家長有空多與小東聊天，了解小東的內(nèi)心世界與想法需 要。3、讓家長及時把小東在家的表現(xiàn)情況反響給老師，以便教師對小東開展有 利的工作。4、讓家長逐步理解并欣賞H在繪畫上的創(chuàng)意，發(fā)現(xiàn)他的優(yōu)點。5、在家中父母、老人教直要一致，不要溺愛。經(jīng)常與小東交談，讓小東明白道 理,多讓小東外出與同齡伙伴玩，為小東提供交往的機會，但要告訴小東哪些是屬 于不文明禮貌的事情，我們拒絕做。五、效果及反思

13、：通過半學(xué)期的培養(yǎng),他喜歡上幼兒園了，還會和老師有禮貌的打招呼，活動 中的注意力比以前集中了，能自己坐在位置上聽老師講話，不插嘴，不隨便舉手, 特別是活動中跑床底下的次數(shù)基本沒有了。小東在創(chuàng)意美工室的表現(xiàn)非常優(yōu)秀，他喜歡畫畫，然而，他的畫面十分各亂，不 知在畫什么，老師的要求他亳不理會，只是盡情地自由發(fā)揮。為了培養(yǎng)興趣，老師沒 有干涉，只是留意觀察，沒想到這一留意,竟然從H身上發(fā)現(xiàn)到了許多以前不了解 的東西。如:有趣、生動、有想法，有個性，他畫的人就象他，隨著他情緒的變化，畫 面中的人物表情也在變化。他十分擅長將自己的想象和情緒用繪畫符號表現(xiàn)出 來。于是老師引導(dǎo)他把不同的自己畫出來，然后進行刺繡。與同伴交往對他來說有些困難，因為他已習(xí)慣了一個人單獨玩，而且也有順手 搶別人玩具的習(xí)慣，好多小朋友都不愿意與他一起玩。老師利用情景游戲“大家 一起玩真快樂”讓他在游戲中擔(dān)任角色，身臨其境，使他從中感受到和同伴一起玩, 比單獨一個人玩快樂。在角色游戲中，老師有意引導(dǎo)同伴們邀請他擔(dān)任娃娃家爸 爸的角色。讓他再去邀請朋友來“家”作客，為他提供交往的機會。只見他拖地、 洗衣，買菜、做飯，招待了一批又一批的客人。有時“家”中沒有客人，他也會四處奔 波,主動熱情地請朋友來作客。有了事情在忙碌，小家伙也顧不上和別人爭搶