2013年大學(xué)教師高校教師大學(xué)心理學(xué)10內(nèi)部資料(已經(jīng)整理出答案)內(nèi)部資料核心資料非常重要

1、10B10B1020131、心理選題(每題1分，40題，共()的學(xué)科DA.B.C.D.2、把人A.B.C.D.3、下列ABCD4、與社A.B.C.；D5、記憶括()。AA.BC.D.6、不少AC40ABD7、認(rèn)知發(fā)展心理學(xué)流派ABC.D.8、大學(xué)A兩面性；BC外顯性；D9、一位A作用；BC化作用；D11、()TOC o 1-5 h zA.B.C.D.12、教學(xué)最重要的目標(biāo)是促進(jìn)()，使學(xué)生將獲得知識(shí)、技能和行為方式有效用于新問題的DA.B.C.D.()DA.B.C.D.CA.B.C.D.CA.B.C.D.BA.B.C.D.AA.B.C.D.DA.B.C.D.19、生活中所謂的“愛屋及烏”、“厭

2、惡和尚，恨及袈裟”反映了哪一種知覺印象的效應(yīng)？()BA.B.C.D.AA.B.C.D.AAB31B31B22、二因素說認(rèn)為品德構(gòu)成的要素是BA.C.B.D.23、“木DA.；B.C.；D24、人的BA.B.C.D.25、研究AABCD26、心理A.BB.C.D.27、協(xié)助A.CB.C.；D28、提出比較概括、廣TOC o 1-5 h zA.B.C.D.29、強(qiáng)迫性的過度使A.B.C.D.30、準(zhǔn)確BA.應(yīng)；BC.D.B.A.(22040分)1AB(22040分)1ABC.D.32、大學(xué)教CA.B.C.D.33、屬于DA.B.C.D.34、屬于AA.B.C.D.35、期望CA.B.C.D.36、

3、大學(xué)A.20；B.30C.50D.37、下列BA.B.C.D.38、大學(xué)DA.B.C.D.39、狹義DA.B.C.D.40、大學(xué)校園文化形成與發(fā)展的A.管理活動(dòng)；BC.透與制約；DC.現(xiàn)的；D2、人的。ABCA.B.C.D.A.B.3、皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論中，富有教育含義的觀點(diǎn)有（）。BDABC化；D4、大學(xué)生積極情緒情感培養(yǎng)措施有（）。BDABCD5、產(chǎn)？（）BDA.B.C.D.6、韋下幾個(gè)原因：（）ABCDA.B.C.D.7、為到（）。ABCDA.B.C.D.8、大括（）。ABCDA.B.C.D.9、大）。ABCDA.B.C.D.12ABCDB.D.B.D.BCDB.D.B.D.ABC

4、ACD10、A.C.11、A.C.12A.C.13A.C.14A.C.15A.C.16A.C.17A.C.18、1212功能主要有（）。ABCDB.D.1212ACB.D.。ABCDD.B.1212教育能力發(fā)展的途徑有（）。ACB.D.1212BC12A.B.C.D.19、大學(xué)校園文化的激勵(lì)A(yù).B.C.D.AD20、校園文化形態(tài)被分A.B.C.D.ABCD三、判斷題(1、心理學(xué)誕2、心理學(xué)3、大學(xué)生4、目前較為1分，2020分）5、自我強(qiáng)化指的是個(gè)人按照6(DavidAusubel)7、在強(qiáng)化學(xué)習(xí)中，強(qiáng)化物來8、人際關(guān)系的具體表現(xiàn)形式9、集群行為一般都有自發(fā)、10、人際沖突是人際關(guān)系雙11、品德修養(yǎng)是品德養(yǎng)成的1213、大學(xué)生的品德的形成與發(fā)展是社會(huì)需要與個(gè)人需要的辯證統(tǒng)一。14、心理健康教育的防治性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與潛能，提高學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、人際交往等方面的心理素質(zhì)，使其保持良好的心理狀態(tài)。錯(cuò)15、心理健康教育的發(fā)展性目標(biāo)強(qiáng)調(diào)預(yù)防和矯正學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中產(chǎn)生的各種心理行為偏差或問題，促進(jìn)學(xué)生的心理健康。錯(cuò)16、傾聽技術(shù)是心理輔導(dǎo)的核心任務(wù)之一。對(duì)17、馬斯洛認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)化的人是盡善盡美的“完人”。錯(cuò)18、大學(xué)教師